分析小學(xué)語文的教學(xué)語言的基本特點

摘要：處于小學(xué)階段的學(xué)生，其語文水平比較低，因此在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，需要合理應(yīng)用各種課堂語言。由于小學(xué)生的今后語言習(xí)慣形成和啟蒙教學(xué)有著直接的影響，而且小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)用也可以表現(xiàn)老師的專業(yè)程度，因此老師需要把握教學(xué)語言的基本特點，選擇有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的語言，使學(xué)生可以學(xué)到更多的語文知識。本文進行語文中語言的特點之后，依據(jù)不同的特點選擇不同的應(yīng)用方法，為老師進行應(yīng)用不同的教學(xué)語言提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文語言 教學(xué)語言特點

老師需要從自身做起，擁有優(yōu)秀的教學(xué)綜合素質(zhì)，理解并能夠熟練地運用教學(xué)的語言特點，在教學(xué)過程中滿足學(xué)生對語言的掌握和運用能力的需求，這也是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求和最終目的。小學(xué)生正是學(xué)習(xí)語言文字的初始階段，這就意味著教師在其中所起的作用是極其重要的，教師的一言一行在進行授課時都對學(xué)生有著很強的示范性和指導(dǎo)意義，對學(xué)生成長過程中的語言體系形成影響巨大。這也從一定意義上表明，學(xué)生的理解能力和運用語言的能力以及人文素質(zhì)的提高都有賴于語文教學(xué)的推動和指導(dǎo)作用，教師們只有自身本領(lǐng)夠硬，素質(zhì)夠強，才能在教學(xué)過程中發(fā)揮最大作用，教學(xué)相長，體現(xiàn)教學(xué)的實質(zhì)。

一、正確把握教學(xué)語言的規(guī)范性

語文屬于小學(xué)主要的教育學(xué)科之一，其語言具有明顯的規(guī)范性，可以以教材為基礎(chǔ)把正確的思想傳達給學(xué)生，因此需要準(zhǔn)確把握語言的規(guī)范性，提高教學(xué)的效率。首先，由于語文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，因此學(xué)習(xí)的效果直接影響到學(xué)生的語言能力。而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，常常將老師的行為當(dāng)做的參照的對象，因此老師的教學(xué)當(dāng)中使用的行為和說話方式均會給學(xué)生留下深刻的影響。在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力最強，因此需要教師需要注意讀音、語法等方面，為學(xué)生做好榜樣。注意各種比較常用的語言，以免出現(xiàn)將各種錯誤的語言使用方法交給學(xué)生，使學(xué)生形成使用錯誤語言方法的習(xí)慣，影響到學(xué)生的未來生活。因此需要在語文教學(xué)當(dāng)中，需要注意自身語言的使用，在課堂上形成共同學(xué)習(xí)語文知識的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如一些老師在教學(xué)當(dāng)中受到自身生活環(huán)境的語言習(xí)慣的影響，把“老師”說成“老思”或者把“你先走”讀成“你走先”，這種用詞不規(guī)范的現(xiàn)象，會導(dǎo)致學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)受到影響。因此老師在教學(xué)當(dāng)中，需要注意使用規(guī)范的普通話用語，并且需要調(diào)整自身的語調(diào)，保持句子的通順。另外，在教學(xué)語言的時候，需要使學(xué)生清楚了解句子、詞語的意思，以免學(xué)生出現(xiàn)混淆詞意的問題，順利完成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在小學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤的時候，老師需要及時指出，使小學(xué)生可以盡快進行改正，加深學(xué)生對常見易錯語言使用方法的印象，在學(xué)會正確語言運用方法的同事，可以使學(xué)生掌握更多語文語言的知識。

二、加強關(guān)注教學(xué)語言的藝術(shù)性

情感屬于教學(xué)語言的重要影響因素，尤其是在語文教學(xué)當(dāng)中，情感教學(xué)和語言教學(xué)均屬于其中的重要部分，因此在進行語文教學(xué)的時候，不但需要使學(xué)生學(xué)會各種語言，也需要使學(xué)生進行感受課文中包含的情感，并且讓學(xué)生學(xué)會通過字詞進行感受作者傳達的感受，幫助學(xué)生進行掌握課文的中心思想。另外，老師通過教會學(xué)生理解課文當(dāng)中的情感，了解作者的文字當(dāng)中傾注的感情，學(xué)生不僅可以感受驚喜、激昂、愛國等熱烈的感情，也可以感受平淡、恬靜、怡然等較為平常的感情，有助于學(xué)生形成完整的人格，更容易進行課文知識，提高教學(xué)的效果。

例如在學(xué)習(xí)《長江之歌》的時候，老師為了使學(xué)生可以激起熱愛長江和祖國的感情，不但需要使用深情的語言進行朗讀其中的片段，還可以采用多媒體給學(xué)生播放《話說長江》中的精彩片段。在完成觀看之后，可以讓學(xué)生組織語言進行暢談觀后感，使學(xué)生的感情可以調(diào)動起來。另外在語言教學(xué)的時候，需要在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言運用方法之外，也需要提高語言教學(xué)的藝術(shù)性。口語的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在老師的表達技巧當(dāng)中，老師需要合理應(yīng)用多種表達技巧，使學(xué)生可以在老師的生動表達當(dāng)中感受到不同語言的特點。語言不僅可以具有足夠的活潑，也能具有別具一格的詼諧性，通過合理應(yīng)用語言當(dāng)中多種技巧可以有效提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性，順利完成提高學(xué)生語言能力的教學(xué)任務(wù)。

三、重視教學(xué)語言的生動性

語言的生動性主要是指老師在語文教學(xué)的時候，不僅需要突出教學(xué)的重點，也需要提高老師所用語言的生動性。這一要求和小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)相符合，在語文課文當(dāng)中許多教材中有不少名人的文章具有較強的生動性，但是僅僅通過小學(xué)生進行閱讀，無法全面把握課文當(dāng)中深層的含義，因此需要得到老師的有效指導(dǎo)。首先老師需要引導(dǎo)學(xué)生在進行閱讀課文之后，需要帶領(lǐng)學(xué)生進行領(lǐng)悟課文當(dāng)中蘊藏的深刻含義。這時，老師需要使用生動的教學(xué)語言，推動課文學(xué)習(xí)節(jié)奏的進行。使學(xué)生可以在老師生動的語言當(dāng)中，深入了解課文當(dāng)中所表現(xiàn)的深刻含義，并且在老師的引導(dǎo)下進行思考，提升自身對課文內(nèi)容的理解能力。

例如在學(xué)習(xí)文言文的時候，許多詞句的使用與現(xiàn)代相差甚遠，學(xué)習(xí)起來相對困難，因此在課堂當(dāng)中，老師需要使用較為幽默輕松的語言帶領(lǐng)學(xué)生逐句進行翻譯和理解，使學(xué)生可以感受到古代文字使用的特點。同時老師需要從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，使用和小學(xué)生語言理解能力相符合的語言進行解析課文，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的積極性，這樣不僅可以營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，也可以使學(xué)生可以愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的語言形成具有重要的作用，因此需要重視小學(xué)語文教學(xué)中語言的特點，使學(xué)生可順利學(xué)習(xí)語言知識。在日常工作中，需要采用生動性的、藝術(shù)性、規(guī)范性等教學(xué)語言，吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，掌握語文課文的知識。通過各種類型教學(xué)語言的使用，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

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[2]景慧芳.小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試（教研），2011，（06）.

（作者簡介：王金玲，鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第二小學(xué)，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)教法。）