提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

蔣林

摘要：自從新課改實(shí)施以來(lái)，很多教師盲目提高 “課堂生成”這一教學(xué)方式，不致力于課前的精心備課，而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成，從而導(dǎo)致課堂上大部分時(shí)間都在維持紀(jì)律。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是比較年輕的教師來(lái)說(shuō)，課前充分的準(zhǔn)備教學(xué)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教育中，有效課堂的基礎(chǔ)就是教學(xué)準(zhǔn)備工作，因此教師應(yīng)注重教學(xué)方式，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性策略

語(yǔ)文教學(xué)的生命就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，要想使這生命延續(xù)下去，就需要老師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，師生共同打造高效率的語(yǔ)文課堂。準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)，一節(jié)真正有效率的課堂，不僅僅要有質(zhì)，更要有量。語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，打造高效語(yǔ)文課堂是新課改實(shí)施后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要達(dá)到的目標(biāo)。高效課堂是利用多種教學(xué)手段和方法，提高課堂效率的教學(xué)形式，它也是一種新課程概念。要做到正真有效的課堂不僅要完成基本教學(xué)目標(biāo)，還要結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的情況做到因材施教，這樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

多樣性的教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而對(duì)于不同水平的學(xué)生教師就要制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上發(fā)展。因此，教師對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)根據(jù)教材、根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及身心特點(diǎn)等因素來(lái)設(shè)定，這樣才能更好的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“三個(gè)維度”。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、價(jià)值觀與情感態(tài)度這就是教學(xué)目標(biāo)的“三個(gè)維度”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生傳授知識(shí)，還要多與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)基本上就是生字詞、多音字、詞語(yǔ)解釋、中心思想、好詞好句、文章主要內(nèi)容和本文的寫法等（修辭手法的應(yīng)用、文章體裁）。學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力。另一方面，語(yǔ)文課堂涉及面廣，教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象。學(xué)生為人處世、隨機(jī)應(yīng)變、協(xié)調(diào)突發(fā)事件等能力都應(yīng)該納入語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)。如教師在課堂上分析一篇文章的時(shí)候，盡量讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)體味作者在文章中傾注的感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康感情、想象力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂

語(yǔ)文課堂上，想要讓學(xué)生吸收知識(shí)，清晰的掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，就要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)語(yǔ)文。這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂，在課堂中，積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有些知識(shí)點(diǎn)不要一下子講透徹，故意留一點(diǎn)懸念，讓學(xué)生自己去思考，去期待下節(jié)課。例如小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，老師不要干巴巴的直接去講，可以準(zhǔn)備一些教學(xué)輔助工具，如小蝌蚪、青蛙、烏龜、鯉魚(yú)這些小動(dòng)物的頭飾，在課堂上讓學(xué)生去分角色朗讀課文，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是小動(dòng)物，投入到課堂創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。這樣有利于加深學(xué)生的課堂記憶，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力

在語(yǔ)文課堂上，如果學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且知道自己應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題），研究出一套自己最適用的學(xué)習(xí)方法從而輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，這就是語(yǔ)文高效課堂。但是怎么樣去做才會(huì)讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文打造語(yǔ)文高效課堂，這就需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。一般來(lái)說(shuō)要從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)三個(gè)點(diǎn)抓起。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，課前對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不理解的地方記錄到本子上，然后小組之間利用課余時(shí)間先進(jìn)性交流討論，自己不理解的知識(shí)點(diǎn)可以借鑒其他同學(xué)，看看同一問(wèn)題，別人是怎么解決的。最后小組之間整理好問(wèn)題，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)老師又是怎么講解的，是否和自己看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)一樣，如果不一樣，哪種方法更好。帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣才能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想進(jìn)一步去看看到底怎么樣才能更好的解決問(wèn)題。而且有問(wèn)題了學(xué)生才會(huì)問(wèn)老師，師生之間就能及時(shí)互動(dòng)，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化語(yǔ)文課堂了。作業(yè)完成情況是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握情況最好的見(jiàn)證，教師要重視學(xué)生的作業(yè)，仔細(xì)批閱并找出問(wèn)題后先讓學(xué)生自己去更正，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題主動(dòng)探索知識(shí)。學(xué)生自己解決了更好，如果解決不了，教師耐心地多講解幾遍，加深學(xué)生的記憶。除此之外，課后復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生更清晰的掌握知識(shí)點(diǎn)，輕松學(xué)語(yǔ)文。這樣才能做到正真意義上的溫故而知新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)有效性策略，通過(guò)分析我們了解到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，要結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷實(shí)踐開(kāi)展。本文首先提出要明確教學(xué)目標(biāo)；其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂；最后引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探索，最終有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。

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（作者單位：吉林省洮南市福順鎮(zhèn)草房小學(xué)）