淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

張銳

摘要：隨著素質(zhì)教育的大力盛行，新課改的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)中對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高的要求，要求在保證學(xué)生掌握知識的前提下，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。小學(xué)語文作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，做好小學(xué)語文教學(xué)是提升小學(xué)生寫作水平的重要途徑。然而受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，小學(xué)語文教學(xué)始終難以取得較大的進(jìn)步，而且學(xué)生寫出的文章也往往缺乏新意。下面，本文結(jié)合我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新方法作具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新方法

小學(xué)語文課堂上，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而且在考試中，作文分?jǐn)?shù)所占據(jù)的比重也比較大，所以學(xué)生作文成績的好壞將會直接影響著學(xué)生的語文成績。小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡普遍較小，缺乏社會經(jīng)歷，所以小學(xué)生作文素材的積累量也往往較少，從而導(dǎo)致其難以完成寫作方面的任務(wù)；即使寫出文章來，也難以滿足其要求，嚴(yán)重缺乏真實(shí)情感；所以現(xiàn)階段，做好小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）作文內(nèi)容嚴(yán)重偏離生活實(shí)際

當(dāng)前的小學(xué)語文作文寫作中，許多學(xué)生都嚴(yán)格按照學(xué)生所教授的寫作模式來進(jìn)行，從而導(dǎo)致寫作思想固定化，從而缺乏與生活實(shí)際的相互聯(lián)系，造成學(xué)生寫出的文章嚴(yán)重缺乏真實(shí)情感。再者，許多學(xué)生為增加文章的文采，紛紛將其他文章中華麗空洞辭藻堆砌到自己的文章中去，有的學(xué)生甚至不再加以加工，從而將自己所要表達(dá)的意思用簡單通俗的邏輯語言表達(dá)出來，導(dǎo)致寫出的文章嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。語文應(yīng)該是一門與生活息息相關(guān)的課程，生活是寫作素材的主要源泉，而由于學(xué)生嚴(yán)重缺乏生活體驗(yàn)，才導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章簡單化。語文課堂多數(shù)都在室內(nèi)完成，而且學(xué)生課下有需要完成許多家庭作業(yè)，從而嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生缺乏時間去感受生活，從而難以獲得真切的生活感受。

（二）作文的寫作模式過于陳舊單一化

目前的小學(xué)生的寫作往往都是在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋優(yōu)秀作文，然后嚴(yán)格按照優(yōu)秀作文的寫作套路來完成，然后等到寫作熟練的時候，才會拋棄范文，開展自由寫作。而且老師在作文教學(xué)中也鼓勵這種學(xué)習(xí)方法，有的甚至直接為學(xué)生提供優(yōu)秀的文章供學(xué)生在寫作中參考，這種寫作模式固然能夠保證學(xué)生寫出的文章具有一定的文采，也能夠保證學(xué)生快速掌握一定的寫作技巧，但是簡單單一的寫作模式會導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章都十分相似，寫作模式雷同度也比較高；久而久之，還會讓學(xué)生養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，嚴(yán)重不利于學(xué)生寫作能力的提高。

（三）老師在指導(dǎo)中嚴(yán)重缺乏示范性

老師是課堂上的主要引導(dǎo)者，老師的教學(xué)做法對于學(xué)生具有重要意義。小學(xué)階段，學(xué)生往往具有模仿他人的天性，隨著信息化時代的發(fā)展，小學(xué)生會在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成模仿老師、模仿互聯(lián)網(wǎng)教材的習(xí)慣，然而，網(wǎng)絡(luò)資源是一把雙刃劍，盡管網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)秀文章能夠給學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)帶來一定的啟發(fā)，但是有的作文模板也比較片面，會把學(xué)生帶到寫作的誤區(qū)。為此，在寫作教學(xué)中，老師 應(yīng)該充分發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，在寫作教學(xué)中充分給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和示范，從而幫助學(xué)生在長期的寫作練習(xí)中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。為此，老師應(yīng)保證自身在教學(xué)中的示范性，保證各個環(huán)節(jié)都能夠符合學(xué)生的成長規(guī)范，并且在教學(xué)中及時消除學(xué)生寫作中所遇到的各種難題，幫助其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略闡述

（一）通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師；小學(xué)語文作文教學(xué)中也是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響其取得優(yōu)異成績的主要原因。為此，要想從根本上提高學(xué)生的語文作文寫作水平，老師應(yīng)該從不同的角度來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用越來越廣泛，為此，老師可以通過有效的應(yīng)用多媒體信息手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過將多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片、視頻、以及聲音等多種載體，從而起到吸引學(xué)生注意力、集中學(xué)生精力的作用。再者，多媒體信息手段的有效應(yīng)用，還能夠更加直觀的為學(xué)生給學(xué)生留下一定的印象，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作技能的提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中搜集寫作素材

在課前備課中，老師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展來有針對性的給予學(xué)生寫作上的指導(dǎo)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生深入生活，正確在寫作中表達(dá)出自己的真實(shí)情感。再者，生活是作文素材的主要來源，而且寫作的最終也要回歸生活，為此，老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中不斷提煉作文素材，然后轉(zhuǎn)換為自己的思想，最終應(yīng)用到寫作中去。

（三）推動學(xué)生課外閱讀活動的開展

閱讀是學(xué)生積累知識的有效途徑，而且課外閱讀則是拓展學(xué)生視野的主要途徑，通，當(dāng)前學(xué)生寫作水平低下的主要原因就是缺乏素材，如果學(xué)生所掌握的素材滿足寫作要求，那么學(xué)生才能保證其寫出的文章更富有情感。課外閱讀教材具有數(shù)量多、總類繁雜的特點(diǎn)，所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外閱讀材料，從而保證選擇的寫作資料能夠符合學(xué)生的寫作需求。其次，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘各類課外讀物中所蘊(yùn)藏的中心思想與思想情感，從而真正起到提升學(xué)生寫作能力的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師應(yīng)該通過結(jié)合學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生的寫作情感進(jìn)行適時的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新；再者，老師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同水平的寫作情況進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生的寫作與生活實(shí)際相符，從而保證學(xué)生在提升寫作能力的同時，也使得學(xué)生的寫作更富有情感。

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（作者單位：山東省日照市濟(jì)南路小學(xué)）