如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

沙依達(dá)·阿西木

摘要：隨著新課程改革的順利推行，現(xiàn)階段實(shí)行的高中語(yǔ)文教學(xué)明顯落后于新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，身為高中語(yǔ)文的任課教師，應(yīng)主觀分析問(wèn)題，發(fā)揮自身獨(dú)特作用，深入解讀新課程改革對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作方面的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，真正的走近學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分結(jié)合少數(shù)民族獨(dú)有的民族風(fēng)情，對(duì)作文寫(xiě)作的內(nèi)容、技法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，制定適合提升少數(shù)民族學(xué)生寫(xiě)作水平的教學(xué)計(jì)劃和方案，使學(xué)生的寫(xiě)作水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 學(xué)生 教師 寫(xiě)作水平

語(yǔ)文是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分便是作文。從應(yīng)對(duì)考試方面來(lái)說(shuō)，作文是高中語(yǔ)文試卷的重要組成部分，直接決定了學(xué)生的語(yǔ)文單科分?jǐn)?shù)；從學(xué)生個(gè)人品格方面來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的作文寫(xiě)作能夠體現(xiàn)一個(gè)人的文化涵養(yǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)陶冶學(xué)生個(gè)人情感的影響較大。根據(jù)新改革制定實(shí)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段語(yǔ)文寫(xiě)作方面的相關(guān)內(nèi)容，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為根本，結(jié)合少數(shù)民族的實(shí)際情況，在給學(xué)生教授和講解具體實(shí)用的寫(xiě)作技法的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，在生活中感受少數(shù)民族特有的民族特色和風(fēng)情，發(fā)現(xiàn)自然與社會(huì)中所蘊(yùn)含的美，將發(fā)現(xiàn)感知的美融入到自己的寫(xiě)作中來(lái)。教師提高學(xué)生的寫(xiě)作水平應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

一、寫(xiě)作目標(biāo)的明確性

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，一直將學(xué)生寫(xiě)作能力的好壞與最后的得分情況牢牢的捆綁在一起，不僅使教師在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式上，過(guò)于片面，只注重了短期內(nèi)學(xué)生寫(xiě)作分?jǐn)?shù)的上升，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作的具體要求---以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。作文教學(xué)質(zhì)量能否得到提升并非一日之功，是日積月累的最終成果，必須要有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，穩(wěn)扎穩(wěn)打的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，如果只是單純的教授實(shí)際的得分技巧和寫(xiě)作方法，學(xué)生按部就班的根據(jù)教師所教的去寫(xiě)作得分，就違背了新課程改革背景下尊重學(xué)生主體地位的原則。這樣的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙學(xué)生表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感受，束縛學(xué)生傳遞少數(shù)民族獨(dú)有風(fēng)情，不僅會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情，而且還要可能還會(huì)造成少數(shù)民族文化的流失。根據(jù)上述情況，少數(shù)民族的高中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不僅要立足于新課標(biāo)的要求和課本的內(nèi)容，還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所處的現(xiàn)實(shí)生活，感受社會(huì)生活中的閃光點(diǎn)，少數(shù)民族學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，應(yīng)該在確定完整的長(zhǎng)期計(jì)劃的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，制定出階段性目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、寫(xiě)作命題的合理性

在實(shí)際的觀察和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的寫(xiě)作情況后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前這類傳統(tǒng)、呆板、固執(zhí)的命題寫(xiě)作最為反感，因此，教師在命題時(shí)要把握關(guān)鍵，從學(xué)生周?chē)膶?shí)際生活環(huán)境出發(fā)，找出生活中比較出彩的發(fā)光點(diǎn)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異導(dǎo)致的地區(qū)發(fā)展不平衡，少數(shù)民族的學(xué)生物質(zhì)生活方面不如其他地區(qū)豐富，但是其自身具有的獨(dú)特風(fēng)俗和文化，教師必須仔細(xì)觀察和熟悉學(xué)生所處的環(huán)境，做出學(xué)生感興趣，有寫(xiě)作熱情的命題。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)的針對(duì)性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容和要求，結(jié)合具體的語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容和少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，為學(xué)生量身定做寫(xiě)作計(jì)劃。每一篇作文的寫(xiě)作都必須具有目的性和合理性，不能單純的為寫(xiě)作而寫(xiě)作，應(yīng)該制定具體的步驟，系統(tǒng)科學(xué)的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，切勿雜亂無(wú)章的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。具體措施如下：第一，根據(jù)評(píng)分要求初步閱讀學(xué)生作文；第二，重點(diǎn)閱讀部分內(nèi)容，根據(jù)制定的作文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行挑選，分為符合和不符合兩類；如，作文的開(kāi)頭，結(jié)尾；第三，依據(jù)分類進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)于滿足制定的寫(xiě)作要求的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持，對(duì)于不符合的學(xué)生，教師應(yīng)該多次閱讀其作文，找出文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)，然后再指出學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)該改進(jìn)和注意的地方，防止打擊學(xué)生的積極性。

四、寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)的鼓勵(lì)性

作文的評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生之間作品交流的重要書(shū)面表達(dá)形式，是教師對(duì)學(xué)生作文的直觀感受，也是學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)的直觀理解，因此，教師在為學(xué)生的作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要力求言簡(jiǎn)意賅，直指要害。具體方面如下：第一，對(duì)于寫(xiě)作水平較高的作文，直接點(diǎn)評(píng)自我感受，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持；第二，對(duì)于寫(xiě)作水平較落后的，提出其在寫(xiě)作中出現(xiàn)的紕漏，多使用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，尊重學(xué)生。第三，少數(shù)民族的學(xué)生可能漢語(yǔ)基礎(chǔ)較若，對(duì)于作文的用詞用字把握不準(zhǔn)確的，教師要積極指導(dǎo)和更正。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)生與世界溝通交流的基礎(chǔ)，教好學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作，是老師與學(xué)生心靈的交流和碰撞，教師要充分結(jié)合人文性和科學(xué)性，通過(guò)作文這所橋梁走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，尤其是少數(shù)民族的學(xué)生更需要老師更多的關(guān)注，教師要在不斷的了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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（作者單位：新疆克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莸谌袑W(xué)）