班級(jí)管理中存在的問題及解決對(duì)策

鄭廣民　李志國(guó)

摘要：現(xiàn)階段，在班級(jí)管理過程中，班主任發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著現(xiàn)代化教育改革的日益深入，初中教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了某種程度上的改變，然而班級(jí)管理工作卻往往止步不前，嚴(yán)重影響到學(xué)生日常學(xué)習(xí)。因此，班級(jí)管理人員應(yīng)大力完善班級(jí)管理制度，更新班級(jí)管理方法，從根本上提升班級(jí)管理水平。本文就班級(jí)管理中存在的問題及解決對(duì)策展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 問題 對(duì)策

從某種程度上講，初中班級(jí)管理期間存在的問題將會(huì)對(duì)班級(jí)管理工作的順利開展起到關(guān)鍵性作用，初中班主任首先要做的就是認(rèn)清楚管理問題的本質(zhì)，促進(jìn)自身素質(zhì)水平的提升，積極尋找科學(xué)化的管理方法，積極克服班級(jí)管理中存在的矛盾以及問題，大力創(chuàng)新班級(jí)管理理念以及方法，做到班級(jí)管理技巧的熟練掌握，從根本上實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)初中班級(jí)管理工作持續(xù)性發(fā)展。

一、班級(jí)管理中存在的問題

（一）缺乏理論指導(dǎo)

目前，班級(jí)管理人員所掌握的專業(yè)化管理知識(shí)不能夠與現(xiàn)代化教育發(fā)展要求相吻合，甚至只是停留在傳統(tǒng)意義上的師徒經(jīng)驗(yàn)傳授水平，究其原因，主要包括以下三個(gè)方面的原因，第一，學(xué)校管理人員不能夠?qū)Π嘀魅谓逃嘤?xùn)問題引起足夠重視，錯(cuò)誤地認(rèn)為教師都是從高等學(xué)校畢業(yè)的，是完全有能力勝任班主任這一崗位職責(zé)的。第二，受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，使班主任自身壓力增大，班主任很好有時(shí)間去學(xué)習(xí)最新的教育理論，更多的時(shí)間是用在日常教育管理工作中，知識(shí)更新不夠及時(shí)；第三，對(duì)于班主任管理工作，往往是形式上的檢查管理，從而使大部分班主任形成了忙于應(yīng)付的不良習(xí)慣。

（二）忽視學(xué)生身心發(fā)展

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，一些班主任在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面出現(xiàn)了不同程度上的偏差，受到升學(xué)率提升的影響，使班主任在班級(jí)管理方面的認(rèn)識(shí)定位不準(zhǔn)確，更多的是重視學(xué)生成績(jī)、紀(jì)律以及衛(wèi)生等項(xiàng)目管理，嚴(yán)重忽視學(xué)生情感教育以及心理發(fā)展。這種情況下，因強(qiáng)壓式教育模式的約束，大部分學(xué)生只能夠是盲目順從，按照教師指令學(xué)習(xí)。然而，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其獨(dú)立性也會(huì)大大增強(qiáng)，若教師說話語氣或者是言語過于嚴(yán)厲，則會(huì)使產(chǎn)生一定的逆反心理，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性以及創(chuàng)造性。

（三）管理方式單一

目前，初中班級(jí)管理期間一個(gè)非常大的缺點(diǎn)就是班主任占據(jù)主體地位，班主任往往付出了大量心血以及勞動(dòng)，但是最終卻不能夠獲得良好效果。與此同時(shí)，初中班級(jí)管理中，教師管理方式相對(duì)單一，比如針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想且紀(jì)律性相對(duì)較差的學(xué)生，教師就會(huì)采用放任管理模式，將其安排到教師后排不管不顧。在這種管理方式的影響下，學(xué)生雖然避免上不會(huì)立刻表現(xiàn)出不滿，然而內(nèi)心是會(huì)受到嚴(yán)重傷害的，會(huì)對(duì)學(xué)生自尊心產(chǎn)生非常大的打擊，造成學(xué)生叛逆，增加班級(jí)管理難度，也不利于學(xué)生健康發(fā)展。

二、班級(jí)管理問題的解決對(duì)策分析

（一）制定多元化管理制度

初中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)在開展“硬式”管理的前提下，適當(dāng)加入一定量的“軟式”管理。針對(duì)那些對(duì)班級(jí)管理制度造成不利影響的學(xué)生必須要給予其嚴(yán)格的懲罰，但是其具體的懲罰方式可以更加多樣化。比如當(dāng)學(xué)生影響到班級(jí)紀(jì)律的時(shí)候，可以懲罰學(xué)生擔(dān)任一周班級(jí)紀(jì)律管理員，使其變換角色，真正體驗(yàn)到班級(jí)管理工作的難處。在保障自己不會(huì)影響班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，確保其他班級(jí)同學(xué)也不會(huì)出現(xiàn)影響紀(jì)律的行為，若這些學(xué)生管理工作比較突出，還應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

（二）發(fā)揮班主任主觀能動(dòng)性

在優(yōu)化班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常生活中不斷學(xué)習(xí)以及研究，致力于日益提升自身理論素養(yǎng)以及能力：首先，班主任應(yīng)強(qiáng)化所講授課程的理論研究以及學(xué)習(xí)，重視專業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，從根本上提升自己的課堂教學(xué)能力，從而為班主任管理工作奠定良好的基礎(chǔ)；其次，班主任需提升自己的班級(jí)管理理論水平，重視教育學(xué)理論知識(shí)、心理學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)代管理學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育理論素養(yǎng)，進(jìn)而為保障班級(jí)管理工作順利開展提供理論支撐。此外，現(xiàn)代化社會(huì)日益進(jìn)步發(fā)展的背景下，班級(jí)管理環(huán)境、國(guó)家方針政策以及家長(zhǎng)教育理念也在一定程度上發(fā)生了不同變化，正由于上述變化，初中教育理念也在不斷更新。這種情況下，班主任必須要緊緊追隨時(shí)代發(fā)展步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，并結(jié)合自己在班級(jí)管理方面的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步更新教育學(xué)或者是管理學(xué)等相關(guān)理論成果的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取運(yùn)用最新成果來指導(dǎo)實(shí)踐，有效提升班級(jí)管理的水平，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理最優(yōu)化做出不懈努力。

（三）尊重、關(guān)愛學(xué)生

教書育人屬于教師的天職，而相對(duì)而言育人更是班主任工作的首要天職。在日常工作過程中，班主任應(yīng)該怎樣育人呢？根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以得出，班主任應(yīng)做到愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生在人格興趣以及愛好等方面的發(fā)展，清楚了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生為人處世方法，針對(duì)不同問題實(shí)施不同分析，做到對(duì)癥下藥。班主任應(yīng)該協(xié)助自己的學(xué)生形成健全的人格，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。此外，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞班級(jí)當(dāng)中的每位學(xué)生，真正成為學(xué)生的朋友，認(rèn)真傾聽其意見，能夠有效接納其感受，針對(duì)每位學(xué)生的缺點(diǎn)應(yīng)科學(xué)對(duì)待，學(xué)會(huì)分享學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的喜悅，實(shí)現(xiàn)人性化班級(jí)管理。

三、結(jié)語

總而言之，初中班級(jí)管理水平高低直接關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展。就學(xué)校管理角度出發(fā)，學(xué)校管理是一種宏觀管理方式，而班級(jí)管理則是一種微觀管理方式，兩種管理方式都是至關(guān)重要的，尤其是班級(jí)管理。因此，在未來教育管理工作中，學(xué)校應(yīng)注重班級(jí)管理，認(rèn)識(shí)到班主任的重要性，采用科學(xué)化的管理手段，增強(qiáng)班級(jí)管理質(zhì)量。

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（作者單位：寧陽(yáng)縣磁窯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）