淺析中職數(shù)學(xué)課滲透公民素質(zhì)教育的方法策略

唐秀賢

摘 要：在如今的中職教學(xué)中，部分地區(qū)或?qū)W校的教學(xué)重心多多少少都會往專業(yè)課傾斜，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)教育學(xué)科時總是感到索然無味，以致望而生厭。在新課程背景下，數(shù)學(xué)等文化課教師需要順應(yīng)潮流，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，注重數(shù)學(xué)教育與公民素質(zhì)教育相結(jié)合，深刻挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的教育精神，使學(xué)生理解深刻的公民素質(zhì)內(nèi)涵，豐富學(xué)生的道德修養(yǎng)，以此樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此本文就中職數(shù)學(xué)課滲透公民教育的方法策略來著進行探討。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué) 滲透 公民素質(zhì)

在中小學(xué)生中，中職學(xué)生甚是令人擔(dān)憂，這些學(xué)生的底子薄弱，學(xué)生的知識儲備較為貧乏，思想素質(zhì)也相對較低，對學(xué)習(xí)興趣不高。在數(shù)學(xué)課堂教育的過程中，不斷挖掘數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與道德思想是很有幫助的，與此同時，也能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活作風(fēng)。本文通過對數(shù)學(xué)課堂進行公民素質(zhì)的滲透，可以讓這些學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進而推動中職生公民素質(zhì)的提升。[1]

一、中職數(shù)學(xué)課堂滲透公民素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及分析

中職教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，因此在教學(xué)側(cè)重點上與其他學(xué)校不同，這也給中職數(shù)學(xué)課堂滲透公民素質(zhì)教育帶來了很多煩惱。

1.中職學(xué)校的教學(xué)重心在于專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此對于數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠，至于數(shù)學(xué)課堂公民素質(zhì)教育的滲透更是非常有限。這是一個現(xiàn)實情況，老師們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，因為數(shù)學(xué)的思維課拓展性非常強，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，也可以運用數(shù)學(xué)思維來解決很多實際問題。[2]

2.數(shù)學(xué)成績的提高是一個非常緩慢的過程，而且在提高的過程中需要付出很多的努力。與此同時中職教育的最終目的是幫助學(xué)生們實現(xiàn)就業(yè)，因此學(xué)校們就選擇性的放棄了數(shù)學(xué)教學(xué)，而且很多中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常畏懼，這進一步阻礙了數(shù)學(xué)課堂公民素質(zhì)教育的滲透。

3.中職類院校對學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力要求有效，為了幫助學(xué)生們通過數(shù)學(xué)考試，存在著降低數(shù)學(xué)考察難度的情況，因此這就讓數(shù)學(xué)教育的發(fā)展更加舉步維艱。

4.老師們?nèi)狈τ行У臄?shù)學(xué)課堂公民素質(zhì)教育滲透手段，在數(shù)學(xué)教育過程中主要以知識性內(nèi)容講解為主，至于數(shù)學(xué)背后的文化及公民素質(zhì)則是提及的非常有限。

因此為了更好的進行數(shù)學(xué)課堂公民素質(zhì)教育的滲透，老師們一定要根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀來對癥下藥，尋找到切實可行的辦法。這樣才能夠在數(shù)學(xué)課堂中有效滲透公民素質(zhì)，進而為學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展鋪平道路。

二、中職數(shù)學(xué)課堂滲透公民素質(zhì)教育的方法策略

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在不斷完善知識性內(nèi)容的教學(xué)過程中，還應(yīng)該做好公民素質(zhì)的滲透。尤其是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一個非常抽象的學(xué)科，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了畏懼，為了幫助他們建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，老師們可以從公民素質(zhì)這方面入手。

1.數(shù)學(xué)課堂中利用生活實際滲透公民素質(zhì)教育。只要細(xì)心觀察就能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子無處不在。因此老師們可以利用生活中的各種現(xiàn)象來滲透公民素質(zhì)，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中既不會感覺到突兀，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，為了更好的幫助學(xué)生們走入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界，老師們可以在日常教學(xué)過程中引用一些生活中的小例子。這樣可有有效幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)概念，也更容易讓學(xué)生們接受數(shù)學(xué)知識背后的公民素質(zhì)內(nèi)涵。

2.開辦公民素質(zhì)知識競賽。每一個數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)的背后都一段鮮為人知的小故事，而這些小故事就構(gòu)成了公民素質(zhì)的全部，為了更好的在中職數(shù)學(xué)課堂上滲透公民素質(zhì)，老師們可以舉辦一些公民素質(zhì)知識競賽。通過這樣一個競賽，既能夠讓所有的同學(xué)都參與進來，還能夠有效激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因為公民素質(zhì)知識競賽是全校性質(zhì)的，這樣既能夠產(chǎn)生一定的影響力，還能夠?qū)W(xué)生們的數(shù)學(xué)水平有一個大致的了解。為以后的公民素質(zhì)滲透奠定了基礎(chǔ)。

3.為學(xué)生們營造一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。公民素質(zhì)的滲透是一個長期的過程，而通過環(huán)境的影響來向?qū)W生們滲透公民素質(zhì)就是一種非常成熟的做法。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有限，通過為學(xué)生們營造一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以慢慢地將公民素質(zhì)滲透給學(xué)生們。因為環(huán)境的影響是一個潛移默化的過程，學(xué)生們的身邊經(jīng)常充滿公民素質(zhì)，學(xué)生們就會不斷在感受數(shù)學(xué)的魅力，這樣既能夠加深中職生對數(shù)學(xué)的熟悉程度，還能夠有效激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。老師們可以鼓勵學(xué)生們以公民素質(zhì)為主題辦幾期黑板報，也可以幫助學(xué)生們成立一個數(shù)學(xué)角。這些都能夠有效營造一種合適的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生們更好的進步。[3]

4.組織學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的精神品質(zhì)。通過人物的精神品質(zhì)來向中職生們滲透公民素質(zhì)也是一條有效途徑。因為每一個數(shù)學(xué)家都具備刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。這些寶貴的精神都值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，因此老師們可以在課上與學(xué)生們分享一些數(shù)學(xué)家們的小故事。通過故事來向?qū)W生們展示數(shù)學(xué)家們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，采用這種方式肯定能夠吸引學(xué)生們的注意力，增加課堂的趣味性。這樣就很容易幫助學(xué)生們進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且很多學(xué)生還會受到數(shù)學(xué)家精神品質(zhì)的感染，進而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上下更多的功夫。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教育在中職階段的教學(xué)過程中占有非常重要的角色，老師們一定要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的重要性。通過數(shù)學(xué)文化滲透的方式可以有效幫助學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神，因此老師們應(yīng)該切實落實公民素質(zhì)滲透策略，不斷在日常教學(xué)中滲透各種數(shù)學(xué)文化知識。這樣才能夠更好的讓學(xué)生們運用數(shù)學(xué)知識來解決身邊的問題，進而促進學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻

[1]王鵬. 試論中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程中素質(zhì)教育的滲透[J]. 魅力中國， 2009（19）：183-183.

[2]顧小妃. 心理健康教育在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透策略[J]. 科學(xué)咨詢：科技·管理， 2014（2）：97-98.

[3]李多謙. 新課程背景下中職數(shù)學(xué)課堂的德育滲透[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（26）.