關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

甘茂田　馬麗

摘要：學(xué)生作為有思想有個(gè)性的個(gè)體，內(nèi)心世界豐富，對(duì)教師，家長都有著自己的看法，因此，想要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，需要了解學(xué)生的想法，使學(xué)生可以感受到溫暖，感受到尊重與關(guān)愛，從而拉近師生間的距離，達(dá)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系的目的，有效進(jìn)行學(xué)生管理，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。由此可見，本文的研究發(fā)揮了重要的作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：內(nèi)心世界 和諧 師生關(guān)系

為提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)學(xué)生管理，需要在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提下，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，開心的學(xué)習(xí)。此外，還需要注重學(xué)生的心理健康發(fā)展，需要耐心，真誠的對(duì)待每位學(xué)生，需要尊重，理解學(xué)生，實(shí)施情感教育，為學(xué)生的健康發(fā)展，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)做好充足的準(zhǔn)備。

一、耐心、真誠的對(duì)待每一位學(xué)生

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是耐心、真誠的對(duì)待每一位學(xué)生，是教師與學(xué)生之間的情感交流。對(duì)學(xué)生而言，在受到平等，真誠的對(duì)待時(shí)，才能夠在學(xué)習(xí)與生活中感受到安全感與愉悅感，尤其是小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，正處于性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，一旦受到挫折與打擊，一旦受到不公平對(duì)待，極易產(chǎn)生恐懼心理與自卑心理，影響小學(xué)生性格的塑造與形成。尤其是小學(xué)生的行為習(xí)慣，性格道德對(duì)未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，在小學(xué)階段出現(xiàn)問題，會(huì)影響學(xué)生一生的前途。對(duì)教師而言、耐心，真誠的對(duì)待每一位學(xué)生是教師的責(zé)任與義務(wù)，教師的工作是教書育人，教師的使命是培養(yǎng)綜合型人才，教師需要耐心、真誠的對(duì)待每一位學(xué)生，需要對(duì)學(xué)生開展高效的教育。再加上小學(xué)階段是義務(wù)教育階段，是行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，耐心、真誠的對(duì)待每一位學(xué)生，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是為學(xué)生創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的基本前提。因此，耐心、真誠的對(duì)待每一位學(xué)生在學(xué)生管理方面發(fā)揮了重要的作用。教師需要發(fā)揮自己的作用，用耐心與真誠感化學(xué)生，想方設(shè)法的幫助學(xué)生克服困難，在了解學(xué)生情況的前提下，對(duì)學(xué)生展開教育與幫助，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不以自己的看法為學(xué)生貼標(biāo)簽，使學(xué)生感受到關(guān)愛與溫暖。

二、更新觀念，建立平等師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提就是平等與民主，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)探索階段，生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)儲(chǔ)備少，智力發(fā)展還不完全，大部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，自己需要管理小學(xué)生，小學(xué)生需要聽自己的話，從而將自己放在高于學(xué)生的位置，自己的話學(xué)生必須執(zhí)行，自己說不能做的事，學(xué)生就絕對(duì)不能做，處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制，師生處于不平等地位，學(xué)生與教師存在較大的距離，關(guān)系疏遠(yuǎn)。在此情況下，會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，一部分學(xué)生內(nèi)向，膽小，會(huì)懼怕教師，也會(huì)養(yǎng)成服從性性格，缺乏自己的主見，一部分學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，叛逆心理嚴(yán)重，會(huì)反抗教師，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。不管哪種情況，都會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，影響素質(zhì)教育的開展實(shí)施。因而，更新觀念，建立平等的師生關(guān)系十分重要。首先，教師需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育，并樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師不能固步自封，一直沿用傳統(tǒng)的管理方法，一直保持這傳統(tǒng)的觀念，教師需要不斷學(xué)習(xí)，了解時(shí)代特性，了解社會(huì)情況，在學(xué)習(xí)一些兒童心理方面的知識(shí)，加深對(duì)兒童的了解，爭取與學(xué)生做朋友，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。其次，教師需要尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多自我管理，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，也使學(xué)生充分了解學(xué)生的心理需求，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的管理。最后，教師需要注重自己的公平性，盡可能做到公平，公正，公開，在公平對(duì)待學(xué)生的情況下，才能夠建立平等的民主的師生關(guān)系。教師在班級(jí)管理過程中，會(huì)受到自己偏好的驅(qū)使，因而，會(huì)對(duì)學(xué)生存在一定的偏頗，在對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待的過程中，學(xué)生很難產(chǎn)生信服感，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不滿情緒，影響和諧師生關(guān)系的建立。

三、理解、尊重學(xué)生，實(shí)施情感教育

學(xué)生需要理解與尊重，需要感受到關(guān)心與愛護(hù)，因而，教師想要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要理解尊重學(xué)生，實(shí)施情感教育，為學(xué)生筑造一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)場所。首先，教師需要尊重學(xué)生個(gè)性，了解學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方法展開管理，確保管理效果，并拉近師生間的距離。其次，換位思考，教師需要站在學(xué)生的角度思考問題，解決問題，盡可能在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理，確保管理的高效性。最后，注重情感教育，以情感感化學(xué)生，用情感教育學(xué)生，在情感教育過程中，拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

四、尊重學(xué)生個(gè)性，善待學(xué)生

尊重學(xué)生個(gè)性，善待學(xué)生需要從以下幾個(gè)方面著手，第一，需要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)困生本就承擔(dān)著較大的心理壓力，教師在給予批評(píng)的情況下，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，不僅影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，生活，還會(huì)影響學(xué)生性格與行為。第二，需要善待經(jīng)常違規(guī)犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生年齡小，處于學(xué)習(xí)階段，犯錯(cuò)誤是一種最常見的現(xiàn)象，教師不能在學(xué)生犯錯(cuò)誤后，就進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至說一些諷刺的話，為學(xué)生貼標(biāo)簽，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打擊學(xué)生的自信心，也會(huì)使部分學(xué)生放棄自己，破罐子破摔或者故意犯錯(cuò)誤，與教師進(jìn)行對(duì)抗，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活。教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行侮辱性評(píng)價(jià)，如怎么這么笨，怎么都教不會(huì)，說了多少遍了，就是不長記性。第三，善待學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，學(xué)生的性格不同，個(gè)性也不同，有的倔強(qiáng)，有的軟弱，教師不能對(duì)自己不喜歡的個(gè)性進(jìn)行厭棄，需要善待學(xué)生。

五、結(jié)語

關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，在尊重學(xué)生，理解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生健全人格，陶冶學(xué)生情操，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵曉楓，廖其發(fā).論和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，（03）.

[2]余麗君.從小學(xué)教師角度談和諧師生關(guān)系的建構(gòu)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017，（08）.

[3]彭彩梅.小學(xué)教育中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2015，（09）.

（作者單位：吉林省長春市雙陽區(qū)五星小學(xué)）