南風(fēng)效應(yīng)在班級(jí)管理中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)班主任，做班級(jí)管理，總體來說，我對(duì)班級(jí)學(xué)生一直很關(guān)注，持久一貫地關(guān)心愛護(hù)，帶了3-4年后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得懂事了，上進(jìn)了，也經(jīng)常為班級(jí)著想，替我著想，還會(huì)做出令我感動(dòng)的事。當(dāng)別人問我時(shí)，我只是說，對(duì)學(xué)生好，就行。也說不出什么高深的道理。這些天參加大連市骨干班主任培訓(xùn)，通過專家的講座，才恍然大悟，原來對(duì)學(xué)生好，是南風(fēng)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：南風(fēng)效應(yīng) 班級(jí)管理 應(yīng)用

南風(fēng)效應(yīng)是法國作家拉封丹寫的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能讓路人脫掉身上的大衣。北風(fēng)刮起來，寒冷刺骨，路人把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)一刮，風(fēng)和日麗，溫暖如春，路人紛紛解開紐扣，主動(dòng)脫掉大衣，于是南風(fēng)獲得了勝利。它說明了一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。

南風(fēng)效應(yīng)用在班級(jí)管理中，我感悟到：

一、“南風(fēng)”常吹，周周關(guān)注，溫暖到心

1.護(hù)4學(xué)生自入學(xué)以來，每周五交一周總結(jié)，總結(jié)本周發(fā)生的事情，計(jì)劃下周要做的事情。班級(jí)干部和課代表交工作記錄本，我周末匯總，下周一早自習(xí)反饋上周全班情況。堅(jiān)持了三年，累計(jì)每個(gè)學(xué)生交總結(jié)17X6=102份，全班40人，共4080份。一份總結(jié)微不足道，但牽動(dòng)每個(gè)同學(xué)的言行舉止，包括方方面面，可以了解學(xué)生的變化和點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，周五交完總結(jié)才能回家。總結(jié)連接著班主任和學(xué)生的心，因?yàn)橹芤灰鎸?duì)全班反饋，所以我要至少看三遍才能提煉主要的事件。如果有緊急或特殊情況，還要馬上電話或微信溝通和交流，但班主任是陪伴學(xué)生一起同步成長的。

三年的“南風(fēng)”是借周總結(jié)緩緩來吹的，師生溝通的渠道是暢通的，可以交流的。如果一周有違紀(jì)扣分的，還額外加寫一份學(xué)生手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。如早自習(xí)遲到，就抄寫學(xué)校早自習(xí)的要求，一并上交存檔。

二、“南風(fēng)”長吹，堅(jiān)持不懈，切忌短期

在班級(jí)管理中，如果把北風(fēng)和南風(fēng)分別比作嚴(yán)厲的批評(píng)和溫暖的說教，把路人身上的大衣比作學(xué)生需要改進(jìn)的不足，按南風(fēng)效應(yīng)的結(jié)果，就是溫暖的說教讓學(xué)生改進(jìn)的可能性更大。嚴(yán)厲的批評(píng)很容易做到，遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師一頓劈頭蓋臉的批評(píng)，學(xué)生或木然，或承認(rèn)，或道歉，以后如何，效果不穩(wěn)定。而溫暖的說教，學(xué)生就會(huì)改掉不良習(xí)慣嗎？事實(shí)上，我們當(dāng)班主任的都知道，短期效果難以見到，需要長期堅(jiān)持才見效。

我們的學(xué)生是帶著九年制義務(wù)教育積累的問題進(jìn)入中專的，她們的表現(xiàn)各有不同，差別是自然界和人類社會(huì)的法則。有教育就有"差生"，不管承認(rèn)也好，不承認(rèn)也好；也不管稱作"后進(jìn)生”也好，稱為”潛能生”也罷。”差生”易反復(fù)，這是教育中最一般的規(guī)律，班主任要有一種耐心，保持"南風(fēng)"長吹不停。"轉(zhuǎn)差"工作，與其它事情一樣，在沒有進(jìn)行一定的度和量的積累時(shí)，是不會(huì)發(fā)生事物的質(zhì)變的。教育不是萬能的，但沒有教育是萬萬不行的。

三、“南風(fēng)”續(xù)吹，自覺自愿，反饋及時(shí)

我的學(xué)生目前正在醫(yī)院實(shí)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)實(shí)習(xí)班主任是心情放松的，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，有專人負(fù)責(zé)，但遇到偶發(fā)事件，也需要班主任配合。住寢室的實(shí)習(xí)生的寢室內(nèi)務(wù)督促也會(huì)經(jīng)常提醒?？傊?，學(xué)生一天不畢業(yè)，班主任就在崗。學(xué)生實(shí)習(xí)前，我建議也是每周通過微信給我發(fā)一份實(shí)習(xí)周總結(jié)，也建議寫五方面。其實(shí)，我不抱希望全班都交，都離校了，學(xué)生還會(huì)聽嗎？我甚至擔(dān)心沒人寫，還特意找了幾個(gè)同學(xué)，暗示得交總結(jié)。這周是學(xué)生實(shí)習(xí)的第二十四周，我的學(xué)生交了二十三周的總結(jié)！一人也不少！一份也不少！每周日晚上10點(diǎn)我反饋一周全班總結(jié)匯總。教育的“南風(fēng)”繼續(xù)吹到了實(shí)習(xí)的各個(gè)醫(yī)院護(hù)理崗位上，學(xué)生自覺寫，自愿交，我自愿收，自愿反饋，雖然學(xué)生分散在不同實(shí)習(xí)崗位上，但每周我們都在微信里交流，用心在互動(dòng)。我和同學(xué)們相互了解了各自的實(shí)習(xí)情況，同學(xué)們也通過我接收學(xué)校的信息和要求，一切都在有序進(jìn)行。我感謝學(xué)生積極的變化，感悟教育的美妙，感慨南風(fēng)效應(yīng)的奇特。

南風(fēng)效應(yīng)的結(jié)果是路人脫掉大衣。路人最終是否脫掉大衣，取決于路人自身的需要，即內(nèi)因，而北風(fēng)與南風(fēng)只是條件，即外因而已。外因通過內(nèi)因起作用。那么，北風(fēng)與南風(fēng)的區(qū)別是寒冷與溫暖的手段或方法不同，還有短期與長效的差別。但我相信，只要達(dá)到足夠量的積累，會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

作者簡介

嚴(yán)葵花（1968-）女，遼寧大連人，大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校高級(jí)講師，醫(yī)學(xué)碩士。