TBL教學法在護理學基礎(chǔ)教學 中的應(yīng)用與效果探析

摘要：本文展開對TBL教學法在護理學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用與效果分析，其主要目的在于了解當前TBL教學法在護理學基礎(chǔ)教學中的步驟，同時明確該教學方法取得的效果。在人們生活水平不斷提升的基礎(chǔ)上，人們?nèi)找嫣岣邔εR床護理要求。為此，對護理專業(yè)的學生進行綜合性的培訓，提高護理學專業(yè)的護理知識和技能，是尤為必要的。本文在研究中，首先對TBL教學法在護理基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用展開分析，同時重點研究該教學方法在護理學基礎(chǔ)教學中的效果。

關(guān)鍵詞：TBL教學法 護理學 基礎(chǔ)教學

在改革開放不斷深入的新環(huán)境下，我國經(jīng)濟文化均得到繁榮的發(fā)展。與此同時，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也取得了突出性的成就。目前，臨床護理內(nèi)容逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。通過提高護理專業(yè)學生的護理技巧、培養(yǎng)學生的團體意識等，可以充分提高學生的護理水平。本文對TBL教學法的應(yīng)用及效果分析，能夠為日后提升TBL教學法在護理學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用水平，奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、TBL教學法在護理學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

（一）制定和TBL教學計劃

TBL教學法是近年來創(chuàng)新性教學方法，在教學中以護理專業(yè)學生為教學主體，以護理行動為導向，以護理團隊為基礎(chǔ)。將該教學方法應(yīng)用在護理學基礎(chǔ)教學中，首先應(yīng)根據(jù)實際的教學情況，制定TBL教學計劃。教師可以依據(jù)教學的重點課程內(nèi)容，將運送病人相關(guān)教學課程分為六個部分。包括平車方式運送病人、輪椅方式運送病人、單人至四人運送病人等。首先，教師要根據(jù)不同運送病人的方式，設(shè)置相應(yīng)的護理案例，并規(guī)定護理任務(wù)。同時，根據(jù)班級人數(shù)成立六個小組，并設(shè)立小組組長，以小組抽簽的方式明確其護理案例和任務(wù)。其次，學生在小組組長的帶領(lǐng)下，實現(xiàn)對其所抽取案例中教學內(nèi)容的預(yù)習，查閱與其案例相關(guān)的教學資料，依據(jù)所獲得的護理知識進行小組討論。最后，根據(jù)護理的具體程序和步驟，每個小組要將其護理案例加以表演。護理具體的程序包括護理評估、診斷、計劃、實施、評價等。

（二）評價TBL教學內(nèi)容

在TBL教學計劃制定和實施后，教師要根據(jù)學生對護理知識的掌握情況，對TBL教學內(nèi)容加以評價。教師在評價學生所表演的案例內(nèi)容時，要依據(jù)護理專業(yè)學“學生表現(xiàn)量化考核標準”，對學生在表演時的儀容儀表、對護理知識掌握情況、情節(jié)設(shè)計符合實際情況、操作方法準確性、角色扮演到位性、團結(jié)互助性等，進行整體評分。滿分為100分，90分以上為優(yōu)秀，80至89分以上為良、70至79分以上為中等、60至69分以上為合格。此外，教師要根據(jù)學生表演的內(nèi)容，指出其中的不足之處，并再次強調(diào)護理案例中涉及到的教學重點和難點。由此，使護理人員明確學習目標的同時，加深對護理內(nèi)容和技巧的印象。

二、TBL教學法在護理學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用效果研究

（一）可以激發(fā)學生對護理學內(nèi)容的學習興趣

TBL教學法在護理學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學生對護理學內(nèi)容的學習興趣。通過對不同地區(qū)護理專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀分析，了解到較多的學生在護理基礎(chǔ)教學中，雖然學習的主動性和自我約束能力相對不足，但是其求知欲望和動手能力較強。將TBL教學法應(yīng)用護理學基礎(chǔ)教學中，能夠使學生在課堂教學中，成為教學的主體，根據(jù)自己對護理相關(guān)知識的掌握情況，實現(xiàn)對相關(guān)護理案例的思考與分析。此種教學方法的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動學生對護理相關(guān)內(nèi)容學習的積極性，從而激發(fā)學生對護理知識的學習興趣?？梢詾槿蘸筇嵘龑W生的護理技能，奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）可以提高學生對護士職業(yè)的認同感

TBL教學法的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學生對護理學內(nèi)容的學習興趣，也能夠提高其對護士職業(yè)的認同感。在TBL教學法中，教師通過對教學方案的制定，引導學生通過小組學習、討論等方式，更好的完成護理案例表演。為了表演的真實，部分學生會利用業(yè)余休息時間前往醫(yī)院進行實際的參考和考察，從不同層面上實現(xiàn)了對護士工作的了解。同時，使護理專業(yè)學生從比較真實的角度，感受了護士、病人等角色。通過此種教學模式，學生能夠進一步了解護士的真實想法，明確護士對病人的重要性，并充分提升自身對護士職業(yè)的認同感。

（三）可以增強學生的團隊合作理念和意識

TBL教學法在護理學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用，也可以有效增強學生的團隊合作理念和意識。教師在臨床教學中應(yīng)用TBL教學法時，會采用案例討論、分組對比的的形式，了解學生對相關(guān)護理知識的學習情況。同時，根據(jù)學生對護理案例的表演，從護理知識內(nèi)容掌握情況、情節(jié)設(shè)計真實情況、團結(jié)互助水平情況等，完成對學生的綜合性評價，并將小組最終的平均成績作為小組成員的個人成績。此種結(jié)果評價，能夠使學生在小組學習中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將自己充分與團隊小組結(jié)合起來，認真學習和掌握護理案例中的相關(guān)內(nèi)容。在查閱護理案例資料、討論角色、分配角色、表演等過程中，小組成員可以通過互相之間的溝通和交流，充分增強小組團隊合作意識。

三、結(jié)語

在社會發(fā)展進程中，教育教學事業(yè)取得了突出性的成就。近年來，為了進一步提高護理專業(yè)學生的綜合能力與水平，對護理教學方法展開了創(chuàng)新性研究。TBL教學法作為新興的教學手段之一，其能夠通過對學生專業(yè)、系統(tǒng)的培訓指導，充分提升護理專業(yè)學生的護理技巧和團隊意識，對日后臨床護理水平的整體提高，具有重要意義。針對TBL教學法的應(yīng)用現(xiàn)狀，本文從激發(fā)學生學習興趣、提高職業(yè)認同感、增強團隊意識等方面，展開對TBL教學法的應(yīng)用效果研究。期望通過本文關(guān)于TBL教學法相關(guān)內(nèi)容的探討，可以為日后促進該方法在護理基礎(chǔ)教學中的發(fā)展，提供寶貴的建議。

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（作者簡介：王艷萍，長春市第二中等專業(yè)學校，講師，研究方向：護理學。）