我國英語教師教育的變遷與發(fā)展前景探索

胡琳

摘要：英語在國際語言中具有很重要的地位，隨著全球化時代的到來，以及中國不斷向前發(fā)展的進程也對國人英語的掌握程度有了更高的要求。選擇英語作為我們國家的第一外語是將各方面的因素進行綜合的結(jié)果，也是目前利益最大化的選擇。英語教師作為英語教學的實施者，對于學生掌握一定的英語知識以及外語能力都是十分重要的。因此，時刻關(guān)注我國英語教師教育的發(fā)展，并進一步完善我國英語教師教育制度都是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：英語教師教育 變遷 發(fā)展前景

一、英語教師教育的歷史發(fā)展階段

在社會主義現(xiàn)代化建設中，我們必須要明確教育的優(yōu)先發(fā)展地位，而在教育事業(yè)發(fā)展中，教師教育又應占據(jù)主體地位。教師教育是用來培育教師的重要渠道，在不斷的發(fā)展歷程中，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了源源不斷的教師資源。英語教師教育也是培育英語教師的渠道，在不斷的發(fā)展變化中，英語教師的教育發(fā)展也可以大致分為三個階段。

（一）經(jīng)驗——模仿階段

教師教育的第一個發(fā)展階段是經(jīng)驗——模仿階段。這是英語教師培育的初始階段，由于并沒有豐富的教育經(jīng)驗，于是模仿教育就成為主要手段。此時的教師教育也在英語文獻中稱為teacher training，隨著時代的發(fā)展，training被很多人認為是技術(shù)、手藝上的培訓，僅僅只是為國家教育提供教書的人，而不是真正的教師，因為那對教師的通才教育與智力的開發(fā)都是沒有多大作用的。

（二）封閉式定向培養(yǎng)

教師教育發(fā)展歷程中的封閉式定向培養(yǎng)實際上是指教師職業(yè)的專業(yè)化，是在師范教育階段所完成的。此時的教師教育在英語文獻中被稱為tercher education，這也意味著在經(jīng)驗模仿階段的單純的培訓上課基礎(chǔ)上有了提升。通過增設另外的課程，如普通語言學、應用語言學、科研方法等。通過這些課程的學習，能夠擴展教師的思維空間，讓他們提高理論意識，也有利于自身進一步發(fā)展。

（三）開放式非定向培養(yǎng)

教師教育發(fā)展的第三個階段是開放式非定向培養(yǎng)，也就是現(xiàn)在處于發(fā)展中的教師職業(yè)證書階段，這也被稱為tercher development。這個階段的教師教育發(fā)展強調(diào)的是在“教育”的基礎(chǔ)之上鼓勵教師自己通過反思自己的教學，在不斷的觀察中得到提升。在此基礎(chǔ)上，教師也能夠根據(jù)自身特點，總結(jié)出屬于自己獨特的教學方法。

二、21世紀我國英語教師教育發(fā)展潮流

（一）專業(yè)化

教師教育從最初不成熟的經(jīng)驗化教育到現(xiàn)在較為專業(yè)化的教育，經(jīng)歷了一個漫長的階段。

教師的專業(yè)化是指教師通過學習成為教育專業(yè)工作者的過程。在此學習過程中，通過一些專門的訓練，教師能夠逐漸了解教育專業(yè)的知識與技能，并能夠在教育實踐中，不斷提高自己的教學素質(zhì)。那么具體來講，在英語教師教育中，就要將普通的英語教師培育成能夠從事英語教育活動的專業(yè)人員。在此過程中，英語教師不僅要能夠懂得關(guān)于英語學科的必備專業(yè)知識，還應該能夠掌握英語教師的專業(yè)知識。在英語教師專業(yè)化的的教育過程中，應該重視專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)實踐能力這三方面的學習。這些知識的學習，能夠幫助英語教師正確認識自身的不足，進而完善自己的教學方法，從而有效提高英語教師的教學效率。

（二）多元化

在20世紀末期，我國就已提出一些關(guān)于英語教師教育的重要政策。比如說教師資格證書制度在1995年開始推行，并且在之后的教育工作會議上提出允許綜合類大學通過自己的教育學院為社會提供教師資源，這也是教師資源、教育多元化的一個重要決策。另外，由于我國地域遼闊，并且各個地方的教育水平有所差異，在教師教育過程中也應該因地制宜，制備不同的教學方法，這也是英語教師教育多元化的另一種緣由。教師教育發(fā)展的多元化不僅能夠提高教師自身素質(zhì)，更是貫徹落實“以人為本”的理念，加強教師隊伍建設的重要前提。

（三）信息化

身處于信息化時代，英語教師教育的發(fā)展也必須跟隨現(xiàn)代化的腳步。這不僅是英語教師對于自身教學發(fā)展的要求，也是能夠讓我國的英語教育水平到達國際先進水平的重要舉措。在教師教育發(fā)展信息化的過程中，教師必須要具備信息化教學的能力，以及教學專業(yè)素質(zhì)，才能夠更好地運用現(xiàn)代化的教學資源，進而創(chuàng)造出能適應時代變化發(fā)展的教學方法。

三、英語教師發(fā)展的規(guī)范化和法制化構(gòu)建

在英語教師發(fā)展過程中，規(guī)范化和法制化的構(gòu)建也是十分有必要的。主要從以下幾個方面進行具體說明。

（一）把控教師準入制度，加強教師資格認證

由于教師教育發(fā)展的多元化，教師資源來源也變得十分多元化。但在具體的錄用過程中，還應考慮一些問題。比如未來教師文化基礎(chǔ)和學術(shù)水平方面的基本素質(zhì)要得到提高，那么在教師教育專業(yè)的招生條件上要更加嚴格。還有就是需要對學生進行品德素質(zhì)和從教意愿方面的單獨評定，了解是否熱愛教師這份職業(yè)，能否盡責。

在教師資格制度方面，應該規(guī)范教師專業(yè)制度、制定教育機構(gòu)的教師專業(yè)標準，并且應該注重國家教師資格證書發(fā)放的條件，對審批程序進行嚴格把控，力求做到公正。

（二）完善教師培訓制度

在教師教育發(fā)展培育體系中，英語教師的教育要能夠逐漸形成一體化。將原先彼此分離的培養(yǎng)和培訓變成現(xiàn)在的培養(yǎng)培訓一體化，也就是，教師能夠從全能的通識教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑I(yè)化程度更高的職業(yè)專業(yè)教育。按照我國教師專業(yè)化職業(yè)發(fā)展的要素，制備一種統(tǒng)一平衡的教師教育課程體系，強調(diào)教師在專業(yè)知識，職業(yè)課程以及教學實踐這三者之間的滲透和融合，能夠為教師教育發(fā)展提供良好途徑。

（三）加強教師法規(guī)建設

法律制度是一切事務管理的依據(jù)，在英語教師教育管理中也是如此。比如我國之前頒布的《義務教育法》、《教師法》以及《教育法》都為我國教師隊伍建設的規(guī)范化和法制化提供了法律保障。因此，為進一步促進我國教師教育的科學發(fā)展與建設，還應該制定和完善相關(guān)的行政法規(guī)，為我國英語教師教育發(fā)展提供有效的保障。

四、結(jié)語

我國英語教師教育經(jīng)歷了不同時期的發(fā)展，在不斷的發(fā)展變化中緊跟時代的潮流，才能為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展提供重要保障。英語作為我國使用最多的外語，需要大量的英語教師資源，并且在時代不斷發(fā)展過程中，英語教師也一直都會保持著重要地位。

參考文獻：

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[2]袁佰福.改革開放以來我國教師教育政策的變遷及其啟示研究[J].黑龍江教育學院學報，2010，（12）.

（作者單位：重慶市潼南區(qū)教師進修學校）