談高中化學(xué)實驗教學(xué)的生活化設(shè)計

牟明霞

摘 要：教師在化學(xué)實驗的過程中，不可避免的要進(jìn)行實驗的教學(xué)，有利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)與我們的生活密切相關(guān)，在我們的生活中會有很多的化學(xué)產(chǎn)品，在生活中也有很多的化學(xué)反應(yīng)。因此，本文對高中化學(xué)的實驗生活化進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué) 生活化設(shè)計

引言

教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行化學(xué)實驗生活化的開展，符合新課程改革的要求，能夠讓學(xué)生獲得科學(xué)的知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。教師的生活化實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活的過程中具備科學(xué)的實驗態(tài)度，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。[1]

一、實驗內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

在我們生活的過程中，我們經(jīng)常會看到魔術(shù)師進(jìn)行表演魔術(shù)，通常對于魔術(shù)中的變化，我們大多數(shù)人都會存在好奇心。而且在我們現(xiàn)實的生活過程中，也存在著一些和社會和諧發(fā)展相違背的迷信現(xiàn)象。學(xué)生生活的環(huán)境中同時也存在著各種各樣的騙術(shù)，經(jīng)常會被欺騙。其實，這些現(xiàn)象都多多少少的和化學(xué)反應(yīng)相關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)的過程中可以將這些化學(xué)現(xiàn)象和課堂上的化學(xué)實驗相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上自己動手，通過實驗來探究生活中的奧秘，破解學(xué)生對于生活中這些迷惑的現(xiàn)象。[2]

例如：有的人把我們生活中常見的陳醋稱之為“神醋”，大米和碘酒相互結(jié)合，再加入陳醋就可以將大米變?yōu)榘咨源朔Q保健神醋，虛假宣傳，讓廣大的消費者上當(dāng)，而實際上這個過程就是食用醋進(jìn)行了化學(xué)反應(yīng)，這也是教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂之上能夠通過做實驗完成的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，尤其是進(jìn)行生活化的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生能夠清楚明白的學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)，把在課堂上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，不斷地提升生活方面的經(jīng)驗。[3]

二、實驗物品生活化，便于尋找材料

很多學(xué)生在課堂上聽了教師的講課內(nèi)容之后，需要在課下完成探究實驗，以此來證明在學(xué)校中得到的結(jié)論是否正確。但是，學(xué)生在完成實驗的過程中，很多的實驗儀器并沒有在學(xué)校時候齊全，學(xué)生也不能夠到學(xué)校去取實驗的器材，這個時候就需要學(xué)生在實驗的過程中采用日?；纳钣闷?，來代替化學(xué)實驗的器材來完成一定的實驗。教師在講課的過程中也可以尋找生活中容易尋找的材料來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也可以為學(xué)生在家中進(jìn)行實驗提供學(xué)習(xí)的范本。

例如：教師在教給學(xué)生實驗課程的時候，可以在家中選擇實驗器材來為學(xué)生做實驗，廚房中的柴米油鹽醬醋茶都可以作為學(xué)生實驗中的材料，教師也可以靈活的采用家中的食物來作為實驗的材料，比如家里煮的小米粥上層清液來代替淀粉溶液，通過生活中的小材料來達(dá)到實驗的目的。正所謂“瓶瓶罐罐一樣可以用來做實驗儀器，拼拼湊湊同樣也可以用來做實驗”，只要教師在教學(xué)的過程中選擇的實驗方案合理可行，能夠讓學(xué)生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)實驗的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)到知識，就能夠讓學(xué)生在家中獨自的完成實驗，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的效果，同時也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、實驗方式生活化，便于實驗操作

教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對實驗的方式生活化，就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于用生活中發(fā)生的現(xiàn)象來探究內(nèi)涵的化學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從化學(xué)實驗的角度來進(jìn)行分析思考生活中的經(jīng)驗。教師在教學(xué)的過程中選擇學(xué)生在生活中能夠接觸到的現(xiàn)象來進(jìn)行實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生有興趣去進(jìn)行研究和思考，從生活的角度進(jìn)行教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，同時能夠讓學(xué)生明白不僅僅在教科書中能學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，同樣在生活的過程中也能學(xué)習(xí)到很多的化學(xué)知識。

例如：教師在教學(xué)的過程中可以從生活中的經(jīng)驗來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗。教師可以拿生活中的食用鹽來做實驗，把食用鹽撒在燃?xì)庠钌线M(jìn)行實驗，學(xué)生可以觀察到火焰在燃燒食用鹽的過程中會存在明顯的黃色火焰，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，為什么會存在黃色的火焰？同樣在生活中鐵鍋在空氣中存放容易生銹，教師可以在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鐵鍋放在空氣中，如果里邊有水沒有洗干凈會發(fā)生什么現(xiàn)象？相反，如果鍋中在洗干凈的同時抹一層油，又會發(fā)生怎么樣的變化？通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生在生活當(dāng)中去做實驗，觀察生活中存在的現(xiàn)象，只有這樣讓學(xué)生親身的去體驗去感悟才能夠更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

四、實驗環(huán)境生活化，身臨其境學(xué)習(xí)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，實際上是來源于生活，在生活的基礎(chǔ)上將生活中的現(xiàn)象以理論的方式展示給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生多開動腦筋，挖掘生活中對學(xué)生的學(xué)習(xí)有用的元素，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。教師也可以從生活的實驗環(huán)境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識充滿期待。教師同樣也可以布置一定的實驗讓學(xué)生在家中獨立的去完成，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)的道路。[4]

例如：教師可以讓學(xué)生試圖想辦法去除家中開水壺中的水垢，學(xué)生在做實驗的時候可以用白醋進(jìn)行清洗，這個實驗的研究過程主要是利用了醋與水垢進(jìn)行了化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生在做實驗的過程中，能夠獨自的完成實驗，這樣學(xué)生才能夠體會到實驗成功的喜悅，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。通過生活中的實際操作或者是實驗，與生活常識相互結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活的情境中進(jìn)行實驗，身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不斷地提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，讓學(xué)生主動的去進(jìn)行探索。

結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計教學(xué)實驗，教師一定要在教學(xué)時多提出一些與學(xué)生生活有關(guān)的實驗情境，這樣教師可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和在生活中進(jìn)行實驗的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]付鈺.開發(fā)和利用好生活中的化學(xué)實驗資源[J].智能城市，2017，3（02）：155.

[2]張洛維.科學(xué)教育與生活——生活實際在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（09）：130.

[3]戴坤旭.微型化學(xué)實驗與生活實踐初探——高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑探索[J].科教文匯（下旬刊），2010（08）：119+131.

[4]廖路芳，烏蘭.讓實驗走進(jìn)生活和社會——化學(xué)實驗教育改革的方向[J].科教文匯（上旬刊），2011（01）：95+100.