淺談提高課堂教學(xué)有效性

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校的教育希望越來越高，提高課堂教學(xué)效率是教師的責(zé)任和義務(wù)。近年來，在創(chuàng)新教育理論的指引下。在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量注意做到課堂上讓學(xué)生自主探究、注重讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、注重學(xué)生合作探究、注重求異創(chuàng)新、注重讓學(xué)生在探究的過程中交流，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué) 有效性

一、要正確、靈活地運(yùn)用教材

教材是教師的教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、開發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的源頭。課前教師要認(rèn)真分析、研究教材，了解每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重、難點(diǎn)。還要考慮教材整體編排目的意圖，本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，分析、研究教材重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，便于科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到在教學(xué)中抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)的效率。

如：在教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容是在二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上安排的。在此之前，學(xué)生已經(jīng)積累了較多的把一些物體平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，知道除法運(yùn)算與平均分的內(nèi)在聯(lián)系，能比較熟練地口算表內(nèi)除法?，F(xiàn)在再來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，教材的編排意圖：一方面可以使學(xué)生拓展用除法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；另一方面也為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的運(yùn)算打下必要基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更好地掌握好有余數(shù)除法，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)余數(shù)為什么要比除數(shù)小。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了10枝鉛筆、7個(gè)圓片、11個(gè)三角形等，根據(jù)要求讓學(xué)生擺一擺、分一分去探索余數(shù)是什么？學(xué)生通過擺一擺、分一分探索得出余數(shù)就是把總數(shù)平均分后剩下的，每一份再分一個(gè)不夠了，這就是余數(shù)。當(dāng)學(xué)生知道余數(shù)的來歷后，接著我又讓學(xué)生去觀察，根據(jù)擺一擺、分一分列出的除法算式，看看每一道除法算式中余數(shù)與除數(shù)之間有什么關(guān)系，通過比較學(xué)生得出余數(shù)都比除數(shù)小。接著我問：“余數(shù)為什么要比除數(shù)小呢？”學(xué)生紛紛舉手回答，回答的都很有道理。因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)已經(jīng)知道余數(shù)的來歷。這樣教學(xué)既突出了重點(diǎn)又降低難點(diǎn)，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

二、要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氛圍是教師培養(yǎng)起來的，教師與學(xué)生之間要建立良好的情感關(guān)系。學(xué)生才能充分發(fā)揮主體作用、學(xué)生才能勇于探索、創(chuàng)新的意識(shí)才能得到激發(fā)。

如：我在“教學(xué)十幾減9”時(shí)，課前導(dǎo)入利用有趣故事，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉悅的氛圍，學(xué)生在不知不覺中被帶入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。這時(shí)我放手讓學(xué)生去想“13-9”怎樣算，先同桌討論、交流，然后指名說算法，大多數(shù)同學(xué)都踴躍發(fā)言。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)他平時(shí)不愛說話，成績又不太好，只見他的手在不停地動(dòng)，想抬起又不敢抬起的樣子，臉憋得通紅，我感覺到他也想出算法了。于是我走到他身邊，用手摸著他的頭說，你是不是也想出算法了，他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，我用鼓勵(lì)的眼神看著他，讓他大膽站起來說。他說：“我從13里一個(gè)一個(gè)地減，一直減掉9個(gè)，剩下4和他們得數(shù)一樣?！碑?dāng)他勇敢地站起來說出算法，我很是激動(dòng)，立即讓全班同學(xué)給他熱烈的掌聲，我及時(shí)地表揚(yáng)了他，他很高興、很得意。但我又及時(shí)告訴他，你的這種算法有局限性，對(duì)數(shù)字小的可以這樣算，以后學(xué)到數(shù)字大的這樣算就不方便了。讓這個(gè)孩子感受到老師對(duì)他的肯定，讓他樹立了自信心，同時(shí)也讓他知道這種算法有局限性。

三、對(duì)于抽象的知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)上有的知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能夠輕易找到答案的，如長度單位：一厘米、一分米等。但對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)在教師指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

如：教學(xué)“圓錐體積”時(shí)。課前讓學(xué)生四人一組做了三個(gè)同樣的圓柱，再做三個(gè)圓錐，其中圓錐1與圓柱底面積相等、高不相等，圓錐2與圓柱底面積不相等、高相等，圓錐3與圓柱底面積相等、高也相等。上課時(shí)我讓學(xué)生分別用圓錐1、圓錐2、圓錐3往三個(gè)圓柱里倒沙，看看分別有什么結(jié)果，學(xué)生操作以后小組匯報(bào)結(jié)果。通過試驗(yàn)他們達(dá)成了共識(shí)，只有圓錐3裝滿到了三次才把圓柱裝滿，因?yàn)閳A錐3與圓柱底面積相等、高相等，所以學(xué)生得出圓錐體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一。匯報(bào)時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)都把手舉得高高的，都想把自己試驗(yàn)結(jié)果說出來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也降低了本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，導(dǎo)入新課

教學(xué)中教師要盡可能地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象、有趣的教學(xué)情境，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。從生活或具體情境中，引入數(shù)學(xué)新知識(shí)。學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在生活中，讓學(xué)生在有趣的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。

如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時(shí)。課前在班里按座位排號(hào)，讓學(xué)生把座位號(hào)寫在紙上。學(xué)生們?cè)诓聹y(cè)，其實(shí)我目的就是設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。又讓他們四人一組開始計(jì)算，算自己的座位號(hào)能被哪些數(shù)整除，并告訴學(xué)生一定要找完，每人做完后四人相互檢查，看看有沒有沒找完的。等學(xué)生做完后，我問誰的座位號(hào)只能被兩個(gè)數(shù)整除的，根據(jù)學(xué)生的回答寫在黑板上，再問誰的座位號(hào)能被三個(gè)或三個(gè)以上數(shù)整除的，也把它們寫在黑板上。學(xué)生們都丈二和尚摸不著頭腦，不知道老師要干什么？再一次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。這時(shí)我告訴學(xué)生，只能被兩個(gè)數(shù)整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)；被三個(gè)或三個(gè)以上數(shù)整除的數(shù)叫合數(shù)；看看你的座位號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，同學(xué)們都在討論自己的座位號(hào)。這時(shí)一號(hào)同學(xué)站起來說，老師我的座位號(hào)只能被“1”整除，那是什么數(shù)呢？全班同學(xué)眼睛齊刷刷地看著他充滿疑問，我適時(shí)地告訴他們，“1”是個(gè)特殊的數(shù)既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)效果非常好，學(xué)生在不知不覺中學(xué)完新知，并掌握了新知。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。面對(duì)新課改教師要盡最大可能，采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。課堂上應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生主動(dòng)參與，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)和技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)生學(xué)的輕松、快樂，教學(xué)效果也好，提高了課堂教學(xué)效率。

作者簡(jiǎn)介

韋愛勤（1972年9月）女；民族：漢族；單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣民族小學(xué)，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。