新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究

金維利

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求。教學(xué)工作者的教學(xué)有效性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的影響，為了更好的適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，高中數(shù)學(xué)工作者們必須從自身教學(xué)的有效性方面進(jìn)行重點(diǎn)研究。編者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略

隨著我國(guó)對(duì)教育體制改革的不斷深入，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的的調(diào)整和優(yōu)化也提出了新的要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，推動(dòng)數(shù)學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段上的改革和創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終促使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，這是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者亟需解決的問題。以往根深蒂固的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式和“我講你聽，我寫你記”講課形式，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂效率，鍛煉學(xué)生的思維敏捷度、反應(yīng)能力和邏輯思維能力，有計(jì)劃有組織的在講課過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程改革背景下，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的高效率就必須將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一整合。首先，數(shù)學(xué)教師要改變之前那種“重知識(shí)，輕方法，重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)方法。其次，是要注重課堂知識(shí)點(diǎn)的充分挖掘，在許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中包含了技能、方法、情感等多方面的隱性知識(shí)。做到這一點(diǎn)不僅可以提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握能力，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的人生觀以及價(jià)值觀方面有著很大的幫助。比如，在講到幾何圖形的時(shí)候，可以將國(guó)旗的形狀及圖案應(yīng)用到教學(xué)中以提高學(xué)生的愛國(guó)情感。這些都是和我們的生活息息相關(guān)的。再次，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中也不能過于重視教學(xué)大綱內(nèi)容，任何知識(shí)點(diǎn)都要用教材生搬硬套。而是應(yīng)該主動(dòng)學(xué)會(huì)變通，注重教學(xué)方式的靈活運(yùn)用。做到這幾點(diǎn)，可以極大的促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂上的高效性。

二、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主的完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和分析能力。新課程概念的推進(jìn)下，老師要注重改善的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者逐步變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者、鼓勵(lì)者，將學(xué)生從學(xué)習(xí)的機(jī)器中解放出來；追求和諧的課堂氛圍，教學(xué)需改變以往課上自我為主體意識(shí)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)中，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終達(dá)到“輕松學(xué)”的狀態(tài)。[1]

三、營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中避免不了枯燥乏味的時(shí)候，教學(xué)不單指的是一個(gè)認(rèn)知的過程，一堂生動(dòng)、效率高的課程無法在緊張的師生關(guān)系下進(jìn)行。課堂氣氛過于緊張，有問題不敢直面提出，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很不利。為推動(dòng)教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育工作者應(yīng)努力打破單一的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松、和諧、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛，避免課堂氣氛壓抑，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。隨著課程改革的全面深入，新課標(biāo)要求注重素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力，給學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)的空間來鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維，這無疑是對(duì)一線教育從業(yè)者的一次挑戰(zhàn)。學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知，這一過程中間需要教師搭好橋梁，給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。[2]

四、注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大的力量。試想，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由衷地感興趣，他可能會(huì)預(yù)習(xí)老師未講的內(nèi)容，根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，自主鉆研未接觸過的問題；自學(xué)過程中他經(jīng)過了：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、解決問題四個(gè)步驟，鍛煉了科學(xué)的思維品質(zhì)，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有著同樣的促進(jìn)作用。從另一方面來看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，促使他課上注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路。在一定程度上，學(xué)習(xí)興趣比智力更為重要，天賦異常的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，同樣不會(huì)很好的掌握一門課程。反之，學(xué)生將缺乏動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)勁頭甚至厭惡學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，可以減輕學(xué)習(xí)帶來的疲勞感，使學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)。

五、以人為本，因材施教

每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力不同，教育是面向全體學(xué)生，旨在讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力各有差別，教學(xué)工作者要根據(jù)整體學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)要求和講課進(jìn)度，布置難度不同的作業(yè)，想方設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，部分教育工作者以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，這種思想極其不利于教學(xué)活動(dòng)的開展；因材施教不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)水平層面、考試成績(jī)層面，更應(yīng)綜合全面地去考察。[3]

六、做好課堂教學(xué)的反思，這是建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的保證

老師將該課堂知識(shí)點(diǎn)傳遞結(jié)束并不意味著這堂課的結(jié)束，還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)反思。及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思也是建立高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵步驟。進(jìn)行教學(xué)反思的目的就是要找出課堂教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)。教學(xué)反思必須從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，這樣才會(huì)有針對(duì)性。同時(shí)，教學(xué)反思中應(yīng)該借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，否則就只是一種低層次的重復(fù)沒有效果。反思的出發(fā)點(diǎn)必須立足于我們自身實(shí)際的教學(xué)課堂，從中發(fā)現(xiàn)哪些是成功的以及哪些是需要改進(jìn)的，然后針對(duì)這些問題不斷的反思再加以不斷的實(shí)踐在這個(gè)過程中使自身的教學(xué)思想和理念得到改進(jìn)和升華，最終真正的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，教育改革下，對(duì)教育工作者提出了新的要求，除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，必須還要轉(zhuǎn)變思想，以提高學(xué)生綜合能力為最終導(dǎo)向，重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求提升課堂效率；注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。本文中所提到的觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人見解，關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方面還有很多更好的方法與策略需要廣大教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳云贊. 新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究[J]. 中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版， 2015（5）：5-5.

[2] 周海霞. 新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究[J]. 教育， 2015（12）：00234-00234.

[3] 祁永旺. 新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”的策略探究[J]. 赤子：上中旬， 2015（24）：31-33.