淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

夏勇

摘 要：新時期隨著我國新課程教育改革事業(yè)的快速發(fā)展，新課改對學(xué)生綜合發(fā)展提出了更多更高的要求，其中明確提出需要對學(xué)生思維能力進(jìn)行培育。目前要對學(xué)生思維能力進(jìn)行培育，首先需要進(jìn)行表象積累。所以當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況，提高對表象能力的重視，為學(xué)生思維能力的培育擬定各項教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：表象積累 思維能力 措施

目前隨著素質(zhì)教育以及新課改進(jìn)程的加快，對學(xué)生思維能力進(jìn)行培育具有重要作用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也適應(yīng)新時期教育的基本要求，所以小學(xué)教師需要提升對表象積累的重視，提高學(xué)生思維能力。

一、表象積累的組成要素分析

目前表象積累是由不同方面構(gòu)成的，最為基礎(chǔ)的要素是不同的“事”和“物”，表象積累就是通過學(xué)習(xí)對不同事物的表面進(jìn)行全面分析和反應(yīng)，從基礎(chǔ)事物出發(fā)，通過主觀思維對事物進(jìn)行感知，從而形成全新的認(rèn)識。所以當(dāng)前表象積累首先需要對不同的事和物進(jìn)行選取。其次表象積累的重要因素是思維能力，各項基礎(chǔ)事物需要通過人為思維主體進(jìn)行分析，對不同表象進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而獲取相應(yīng)的技能和知識。所以目前表象積累需要著重對學(xué)生思維能力進(jìn)行培育。最后是記憶，表象積累需要有明確對象，表象是人為思維主體對已發(fā)生的事物進(jìn)行感知，獲取相應(yīng)的記憶能力。表象積累如果離開了記憶，將無法構(gòu)成表象積累，所以當(dāng)前學(xué)生需要具備良好的記憶能力，才能更好的進(jìn)行表象積累[1]。

二、當(dāng)前表象積累的重點內(nèi)容分析

首先，不同表象需要具備良好的表現(xiàn)力，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，表象積累要求學(xué)生需要對自身抽象的思維感知進(jìn)行深化，在對表象進(jìn)行感知和深刻加工的前提是學(xué)生對表象具有濃厚興趣。所以，現(xiàn)階段教師在日常教學(xué)過程中需要著重突出各項事物的表現(xiàn)力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升。比如在基本運算教學(xué)過程中，教師需要改變原有的教學(xué)模式，通過各類卡通道具進(jìn)行基本運算教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效提升。此外，教師需要在教學(xué)課堂以及課后管理中與學(xué)生加強良性溝通，讓學(xué)生能夠處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效提升，對學(xué)生思維能力進(jìn)行培育。此外，還需要對學(xué)生記憶能力提高重視。表象積累對學(xué)生記憶能力要求較高，能夠讓學(xué)生腦海中各項記憶變?yōu)榫唧w表象，提高學(xué)生思維能力。所以，當(dāng)前教師在日常教學(xué)活動中需要加強學(xué)生記憶力培育，從學(xué)生實際情況出發(fā)，采取各類措施對學(xué)生記憶能力進(jìn)行培育。比如在教學(xué)基礎(chǔ)幾何體時，教師可以通過多媒體教學(xué)制作不同動態(tài)化圖片，使得學(xué)生能夠了解積累更多表象素材[2]。

三、強化表象積累與學(xué)生思維能力培育的基本途徑探析

1.對學(xué)生實踐操作能力進(jìn)行培育

目前要想強化表象積累以及對學(xué)生思維能力進(jìn)行培育，需要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到表象積累過程中，從各項實踐學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前對學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉時需要通過各項事物的感知為基礎(chǔ)，對學(xué)生固有的思維進(jìn)行深度挖掘，再借助各項動手實踐操作活動加深學(xué)生各項理解與認(rèn)知，從而使得學(xué)習(xí)效率有效提升。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的三角形、正方形、長方形等圖形進(jìn)行制作，讓學(xué)生在實踐操作過程中，深刻認(rèn)識到各個圖形存在的差異，這樣能夠提升學(xué)生認(rèn)知能力以及思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣[3]。再比如在講解圖形的拼組中，教師可以為學(xué)生提供由多個圖形拼組而成的圖形，讓學(xué)生自行進(jìn)行裁剪。之后讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，對圖形進(jìn)行拼組，學(xué)生根據(jù)自身想法拼組各個新圖形，使得自身創(chuàng)造性得到有效培育，在操作活動中通過表象積累，能夠?qū)?shù)學(xué)思維進(jìn)行培育。

2.在課堂教學(xué)中加強師生互動

當(dāng)前在課堂教學(xué)過程中，通過良好的師生互動能夠?qū)W(xué)生思維能力進(jìn)行培育，為學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。目前課堂教學(xué)中的互動有學(xué)生群體之間的互動以及師生之間的互動。教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容布置多樣化的教學(xué)任務(wù)，將班級學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)或是自主探究方式解決學(xué)習(xí)問題。通過合作學(xué)習(xí)能夠增強師生之間的有效互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展延伸，使得學(xué)生思維能力得到全面發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)中教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息，對學(xué)生理解教學(xué)知識具有重要引導(dǎo)作用，也能構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。在講解位置與方向的時候，教師在課上為學(xué)生講解各個方向或是角度的時候，可以向?qū)W生提供相關(guān)圖片，讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)模型的引導(dǎo)下，通過數(shù)形結(jié)合思想，強化數(shù)學(xué)練習(xí)，建立數(shù)學(xué)思維。

3.為學(xué)生提供自主思考和探究的時間

當(dāng)前對學(xué)生思維能力進(jìn)行培育需要給予學(xué)生充足的思考時間，表象積累也需要經(jīng)過一段時間的思維加工才能獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。在目前教學(xué)過程中，教師需要重視表象積累的重要作用，還需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供思維加工的時間。比如在教學(xué)中向?qū)W生提供學(xué)習(xí)圖片或是各個模型時，首先需要給學(xué)生相應(yīng)的思考時間，讓學(xué)生能夠通過思考自主解決各項問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提升，對于思維能力的培育也具有重要作用[4]。

4.建立完善的表象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

在表象初步建立過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠提升對事物的理解性，能夠借助多樣化思維能力解答各項問題。當(dāng)學(xué)生對具體事物形成一定感知之后，教師需要讓學(xué)生對過去發(fā)生的事件進(jìn)行回憶，能夠建立更為鮮明的表象，鍛煉抽象化思維能力。比如在對幾何圖形面積進(jìn)行計算時，讓學(xué)生觀察圖形之后，閉上眼在腦海中重復(fù)剛才所見的具體形象，讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間看到圖形時，能夠進(jìn)一步深化表象。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)前隨著我國新課改進(jìn)程不斷加快，加上素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對小學(xué)生思維能力進(jìn)行培育具有重要作用。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要從學(xué)生認(rèn)知特點以及心理特征出發(fā)，擬定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，加強課堂教學(xué)互動，不斷完善表象積累，讓學(xué)生對各個知識獲取更大的感知能力，從而使得思維能力有效提升，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周婷.表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2016（6）：67.

[2]付平喜.淺談表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新課程·上旬，2016（10）：26.

[3]韓洋.表象積累與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的結(jié)合探討[J].陜西教育（教學(xué)），2014（11）：73-73.