談在語文教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力

劉燕

當今的時代，是科技一日千里騰飛的時代，一個人在學校所學的知識，遠遠滿足不了時代發(fā)展對人們所提出的迫切要求，因此學校的教學重點已不再是單純的傳授些已被人們發(fā)現(xiàn)和驗證的知識，而是轉向側重于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為將來學習和創(chuàng)造性的工作打下良好的智能基礎，以應社會發(fā)展向人們提出的具有駕馭科學的智能。

著名教育學家陶行知先生在《教學和一中》一文說：“教師的責任不在教，而在教學生學?！薄盎畹娜瞬沤逃?，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的教給學生。”國外有些學者預言：“未來的文盲是那些沒有自學能力的人?！币虼?，教師就應從現(xiàn)在做起，重視自學能力的培養(yǎng)，下面就結合語文教學談談如何培養(yǎng)學生的自學能力。

一、明確自學意義

現(xiàn)代科技的發(fā)展，迫使人們在工作中要不斷的學習，這樣才能面向世界，適應社會潮流的發(fā)展；面向未來。要使學生深刻理解，教師的主導與學生自學的關系。教師的教是為了讓學生學會自學而達到不教。在教師的引導下自己會學習。通過課內課外的自學，可以深入理解教材，豐富和掌握課上涉及不深或沒有涉及的新知識這，這對發(fā)展智能，提高學習質量具有極其重要的現(xiàn)實意義。教師向學生介紹一些世界著名科學家自學成才的典型事例，使學生理解自學與成才的重要關系。這樣，學生對培養(yǎng)和發(fā)展自學能力有了明確的認識，才能自主的主動自學。養(yǎng)成良好的自學習慣。逐步提高自學能力。

二、發(fā)展自學興趣

自學興趣是保證自學活動的重要動力。學生把自學引為學習、工作和生活中的興趣。這樣才能專心致志，積極學習和創(chuàng)造性的工作。在生活中才能適應環(huán)境和事物發(fā)展變化的需要，能動的改變環(huán)境。自學興趣不能單靠一時的熱情沖動，或出于獵奇；也不能單純出于情感上的愛也不能單純出于情感上的愛好和需要，自學興趣必須建立在明確自學目的的基礎之上，這樣的自學興趣才能恐固持久。

自學能力的形成是一個主動探索、培養(yǎng)能力的過程，必須有發(fā)現(xiàn)，提出解決問題的心理機制，自學者在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題中前進。加速掌握、存儲知識信息。教師必須把教材內容作為引起學生教師必須把教材內容作為引起學生學習興趣的基礎，通過篩選、組織，激發(fā)學生學習興趣，教師設計的問題要有啟發(fā)性，有一定的思考價值，使學生大腦處于積極思維狀態(tài)。例如：教學《飛奪瀘定橋》時，我們設計了這樣的思考題：（1）紅軍是怎樣“飛”奪瀘定橋的？（2）紅軍又是怎樣奮勇奪下瀘定橋的？學生帶著探索問題的興趣去主動學習，從而增進學生的自學興趣。此外，教師設計的思考題要精當。每道題有一定的容量。設計的自學思考題要和學生重點自學同步，問題要緊扣重點訓練內容促進等把知識轉化為技能。設計的思考題要適度，要適應學生的智力與知識發(fā)展水平，使學生學習積極性普遍得到調動。又如：教學《鳥的天堂》一課時。我啟發(fā)學生思考：（1）作者到鳥的天堂去了幾次？每一次都看到了什么？作者在寫法上有什么不同？

三、教會自學方法

學生要自學，必須掌握一套科學的行之有效的自學方法。才能事半功倍。在教學中，教師必須擺正教與學、扶與放的關系，使教師的教法為學生服務，處理好知與能的關系，發(fā)揮學生的主體作用。教師對學生進行教學法指導，引導掌握自己的學習過程，主要是幫助學生總結并揭示學習方法和規(guī)律。在語文教學中我采用的方法是：讀——語音標準，句逗分明，抑揚頓挫，讀有感情。說——（1）看圖說話。按順序、分主次、會聯(lián)想、要正確。（2）回答問題。語句通順、抓住中心、機動靈活、回答中肯、條理清楚、概念不混。聽——抓住中心，了解語句、發(fā)揮聯(lián)想、邊聽邊記、作好筆記、手腦結合。寫——語言流暢、中心明確、符號規(guī)范、書寫工整。閱讀課文——初閱掌握思路，了解題意。精閱突出重點、分析層次、掌握段意、理解詞句、抓住中心。細閱如寫作方法、人物分析等，全面細致地閱讀。思——邏輯思考、辯證思考、聯(lián)想思考。技——掌握勤動腦、勤動口、勤動手、苦練巧練相結合的方法，持之以恒見成效。以教學《可愛的草堂》為例，我首先落實以讀書為主的原則，引導學生扎扎實實地讀書，在讀中求理解，在理解中要強化，以讀為主、讀講結合。初讀第二段時。讓學生邊讀邊思：考第二段主要講什么？再讀課文，抓住文章重點，分析層意，讓學生劃出描寫草堂特點的句子，逐個分析、理解消化。精講同時細讀課文體會作者的思想感情，學習寫作方法，這樣不但使學生在有序的課堂活動中掌握了學法，而且使知識盡快地轉化為能力，應用于學習過程中。

四、培養(yǎng)自學習慣

養(yǎng)成學生良好的自學習慣，首先應充分利用課上自學時間，教師要重視課堂自學這一環(huán)節(jié)。在激起學生自學興趣和明確自學目的前提下，引導學生掌握自學方法，逐步養(yǎng)成自學習慣。其次，針對當前小學普遍存在的“注入式”，“滿堂問”等嚴重脫離語文文字訓練及思想教育的狀況，以及學生課上負擔重，不會自學，課外自由發(fā)配時間少，思維不太活躍等一系列問題，相應地增加課外閱讀和實踐活動，還給學生自由活動空間，活動思想，增強獲得新知識的欲望和能力。第三，教師還要有目的、有計劃、有針對性地召開不定期自學經(jīng)驗交流會，或介紹自學成才的人物和經(jīng)驗，彼此學習，進行切磋，互相鼓舞，從而促進自學習慣的養(yǎng)成。

總之，在如今信息高速發(fā)展的社會，學生必須要掌握開發(fā)文化寶庫的鑰匙——自學能力！這就需要我們教師在工作中不斷探求，真正地從兒童心理實際出發(fā)，并適應時代發(fā)展的需要，讓學生會學習，樂學習，真正成為一名跨世紀的新型人才。