中高年級語文教學中多媒體技術(shù)運用的利弊分析與對策探究

戴文峰

近些年，在小學中高年級語文教學中，多媒體技術(shù)被廣泛使用，且得到了眾多教師和學生的認可，尤其是在當前階段，在進一步推行新課改的過程中，多媒體的使用范圍更加寬廣。但是，從實際的教學情況來看，小學中高年級語文教學中的多媒體使用，在有諸多優(yōu)點的同時，也有一定的弊端，這些都是需要引起注意的。教師要有針對性地不斷進行改進和轉(zhuǎn)變，以多媒體技術(shù)的運用適應(yīng)小學中高年級語文教學的需求。

一、小學中高年級語文教學中多媒體技術(shù)運用的優(yōu)勢

1. 活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性。

在語文教學中，可以讓學生觀看與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，借助畫面，進一步理解課文內(nèi)容。這樣，學生腦海中的畫面印象更加深刻，其說話與習作的表達能力更強。在中高年級語文教學中，多媒體技術(shù)的運用，還可以激發(fā)學生的討論熱情。學生看到畫面展示，情緒上會有所激動，思維也會進一步開拓。多媒體技術(shù)的運用改變了原本枯燥的教學方式，讓課堂的氛圍變得活躍，學生的學習積極性也更為濃厚。

2. 豐富課堂內(nèi)容，讓教學更具生動性。

在小學中高年級的語文教學中，采用傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)無法滿足學生的實際需求。運用多媒體教學方式之后，學生能夠更加直觀地對教學的難點進行分析，從形象的感知中，獲得對知識的趣味性學習，這是對單一教學模式的一種改進，無形中豐富了小學中高年級語文教學的課堂內(nèi)容，讓教學增加生動性并富有生機。

3. 適應(yīng)新課改要求，進一步提升教學效果。

在傳統(tǒng)教學模式下，學生的創(chuàng)新思維受到遏制，其對問題的思考，沿襲固有方式，影響了教學的效率。在當前階段，國家有關(guān)教育部門明確要求對我國的教育體制進行改革，不斷地向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，這就需要對教育方式和方法進行革新?；诖耍谛W中高年級語文教學中，適當運用多媒體進行教學，激發(fā)了學生主動學習的熱情，不斷地進行思維的發(fā)散鍛煉，這是適應(yīng)當前新課程改革的需要，對我國小學中高年級語文教學乃至整體的教學，都具有重要的影響。

二、小學中高年級語文教學中多媒體技術(shù)運用中的弊端

1. 教學內(nèi)容量偏大，學生難以消化。

小學中高年級的語文教學不能僅僅停留在廣度的知識傳播上。一味地復制粘貼，就課件的內(nèi)容來說，其量較大，而實際可用的卻很少。學生對內(nèi)容的理解需要時間，教師卻只關(guān)注于對內(nèi)容的講解。學生要花一定的時間消化多媒體課件內(nèi)容，教學效果不佳。

2. 課件制作不充分，和預期效果不一致。

教師每天用于備課和上課的時間有限，在僅有的時間內(nèi)，教師還需要對課件進行精心的設(shè)計，這在無形中增加了教學的負擔和壓力。很多教師身心疲憊，加上時間緊，課件制作不夠充分，和預期的效果相差甚遠。

3. 缺乏和學生的互動，教學效率大打折扣。

語文教學是一門對語言表達甚為注重的科目，本來，在實際教學中，運用多媒體技術(shù)有助于教學內(nèi)容的展示，但是不少教師在進行多媒體課件講解時，往往缺乏和學生的互動，因此，一節(jié)課下來，很多學生看到的就是多種幻燈片的變換，卻無法在互動中深入地對問題進行分析，這就阻礙了教學的前行，讓教學的效果大打折扣。

三、小學中高年級語文教學中多媒體技術(shù)的合理性運用策略

1. 精心設(shè)計多媒體教學課件。

在實際的教學中，通過對主體教學框架的設(shè)定，利用多媒體形式對學生進行科學性的教學指導。在具體的課件設(shè)計中，不應(yīng)過于追求對多彩圖片和動畫的設(shè)置。即便要設(shè)置，也要注重數(shù)量和質(zhì)量，要具有一定的合理性，不能貪圖內(nèi)容的豐富性，而忽略主題，以致最終做成的課件，僅僅是花哨的外在。因為這樣花枝招展的課件，學生的注意力往往會關(guān)注在畫面上，對于本該注重的學習內(nèi)容，卻缺乏一定的專注。教師要想獲得教學效率的進一步提升，在課件的制作中，要著眼于對題材的科學選擇上，以激發(fā)學生的學習積極性為出發(fā)點，盡力化抽象為形象，化繁瑣為簡單，實現(xiàn)對課堂教學的優(yōu)化，以提高學習效率。

2. 以學生為主體發(fā)揮教師主導作用。

在語文教學中，多媒體僅是實際教學的一種輔助手段而已，教學的主體還是教師本身。因此，作為教師來說，要重視強化學生的學習意識，教會學生學習的能力，而不是一味地強求結(jié)果和成績。要及時進行學生學習問題的分析，根據(jù)學生的動態(tài)和實際狀況，進行多種不同教學方法的嘗試。要針對學生的個體差異，進行有針對性的教學。在教學中，采用多媒體教學手段，應(yīng)有效地規(guī)避單一教學形式的局限性，堅持在課堂上，讓學生成為學習的主體，學生在教師的引導下，靈活地改進學習模式，獲得成績的突飛猛進。

3. 在多媒體教學中注重師生互動。

一些教師在進行教學前，沒有充分地進行教學準備，就會導致上課時教學忙碌的狀況。在教學中采用多媒體，需要教師對多媒體內(nèi)容進行有效的選擇，而絕非全盤采用。如果教師在課堂上使用的多媒體課件內(nèi)容不正確、不合理、不科學，都會給教學帶來諸多的阻礙。而形如流水賬的多媒體課件，也會讓學生找不到教學的重點。另外，在教學中，教師對多媒體課件的講解速度太快，學生在走馬觀花的學習中，無法對多媒體教學的內(nèi)容有深入的了解，這就會造成教學成效不佳的局面。因此，作為教師，在對多媒體教學課件進行選擇時，要有明確的目的性和針對性。教學時，要注重師生互動、生生互動，在與學生的溝通互動中了解情況，不斷調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學方法，使之更切合課堂實際。教師不能因為教學時間的限制而只顧快速地授課，缺少和學生的溝通。如果這樣，就會導致學生的學習效率不高。教師應(yīng)根據(jù)課堂實際情況，及時轉(zhuǎn)變教學方法。

總之，在當前小學中高年級語文教學中，要注重從教學的科學性和嚴謹性出發(fā)，利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，合理地使用多媒體教學手段，針對問題采用合理的解決對策，進一步完善教學方式和方法，從而促進教學效果的進一步提高。

（作者單位：福建省長汀縣實驗小學 本專輯責任編輯：辛銘 莊嚴）