小學(xué)英語語篇教學(xué)法的課堂有效性實(shí)踐

陳赟

英語的語篇教學(xué)為學(xué)生輸入大量的語言信息，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生使用這些信息進(jìn)行交流，以達(dá)到交際的目的。有效的語篇教學(xué)，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的有效途徑之一。本文擬以下面幾種形式的語篇為例，闡述如何提高語篇教學(xué)法的課堂有效性。

一、圖文配話式的語篇

圖文配話式語篇經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)英語中低段的教材中，通過一幅幅生動(dòng)形象的彩圖來輔助學(xué)生理解語篇。以閩教版《英語》四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Part A為例，該語篇通過龜兔賽跑的圖畫輔助教學(xué)Numbers and Time。

熱身環(huán)節(jié)中，教師整體呈現(xiàn)語篇中的圖畫，讓學(xué)生觀察彩圖。師生進(jìn)行對(duì)話。

T：What animals do you see？

S1：Turtle，rabbit，dog，pig and monkey.

T：Where are they ？

S2：In the forest.

T：What are they doing？

S3：They are in a running race.

T：Who can run faster？

S4：Rabbit.

T：Who is the winner？

S5：Turtle.

教師通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察彩圖，初步理解語篇，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

接著通過簡單的思維導(dǎo)圖，完善故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)Numbers and Time。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能更清晰地掌握不同時(shí)間點(diǎn)故事的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)一步理解語篇內(nèi)容。接著讓同桌兩人一組，復(fù)述故事。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生基本能完整復(fù)述出整個(gè)故事。最后，教師問學(xué)生：Do you like the rabbit or the turtle？從而引出“No matter what，we must insist in the end.”的道理，教育學(xué)生要養(yǎng)成不畏困難，堅(jiān)持到底的好品德。

該語篇教學(xué)中，教師首先有意識(shí)地設(shè)置了幾個(gè)小問題，正確把握住語篇教學(xué)的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在看圖觀察中進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，通過鞏固知識(shí)、復(fù)述故事、情感升華等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語篇的有效學(xué)習(xí)。

二、對(duì)話交際式的語篇

對(duì)話交際式的語篇是最接近生活語境的語篇，也是小學(xué)英語教材中最經(jīng)常出現(xiàn)的語篇形式。以閩教版《英語》五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Planning a Trip為例，通過Sally與Wang Tao的對(duì)話，描述出Wang Tao的國慶出游計(jì)劃。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，教師要幫助學(xué)生有效使用學(xué)習(xí)策略。所以在整體呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行找出對(duì)話中的關(guān)鍵問句：Will you go for a holiday？Where will you go？Will you go by plane？之后請(qǐng)學(xué)生再聽一遍對(duì)話，并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容找出問句的正確答案：Yes，I will.I will go to Taiwan.

在此語篇教學(xué)中，可以選擇加入角色扮演的環(huán)節(jié)。如讓同桌兩人一組，結(jié)合自己的實(shí)際情況，討論即將到來的國慶節(jié)（或其他節(jié)目）的出游計(jì)劃。示例如下。

S1：National Day is coming.Will you go for a holiday？

S2：Yes，I will.

S1：Where will you go？

S2：Ill go to Sanya with my parents. Sanya is a beautiful place.

S1：I think youll have a good time. Will you go by train？

S2：No，we wont. Well go by plane.

在這個(gè)語篇設(shè)計(jì)中，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過一系列的內(nèi)化，升華成了語言的運(yùn)用，達(dá)到交際的目的，實(shí)現(xiàn)了語言運(yùn)用的有效性。

三、知識(shí)呈現(xiàn)式的語篇

呈現(xiàn)式的語篇，一般都是以記敘文的形式闡述某項(xiàng)事物、某件事情，或是某方面的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理材料，使之條理有序，這樣有助于較好地掌握語篇內(nèi)容。以閩教版《英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 The Universe Part B為例。

教師可先出示星空?qǐng)D，標(biāo)出部分物體的單詞。讓學(xué)生完整地聽一遍語篇，并依次圈出聽到的物體：the sun、the moon、the stars and the earth。接著，教師可給出語篇中的一些句子，讓學(xué)生邊聽錄音邊將這些句子排序。通過亂句排序，使學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容有進(jìn)一步的理解。

根據(jù)語篇內(nèi)容，教師可畫關(guān)于宇宙的簡筆畫，請(qǐng)學(xué)生將準(zhǔn)備好的詞條貼在圖中相應(yīng)的位置上；再根據(jù)圖示與相應(yīng)的詞條，描述出語篇的內(nèi)容；最后，教師還可以挖空的形式，再次引導(dǎo)學(xué)生完善語篇的內(nèi)容。

該語篇的教學(xué)設(shè)計(jì)，可謂是聽、說、讀、寫步步引導(dǎo)，層層深入。教師通過對(duì)知識(shí)的整體呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解語篇，描述語篇，乃至?xí)鴮懻Z篇，以達(dá)到通過語篇的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能有效性的目的。

四、故事式語篇

故事式語篇，大體情節(jié)都是一環(huán)緊扣一環(huán)，語篇層次比較清楚，容易引人入勝。以閩教版《英語》四年級(jí)下冊(cè)Story Time The Monkeys and the Crocodile為例。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事結(jié)果。

T：Do you know the monkeys and the crocodile？

S：Yes.

T：They meet one day. Are they good friends？

S：No，I dont think so.

T：Why？

S1：I think the crocodile will eat the monkeys.

S2：Maybe he can eat the monkeys if theyre in water.

S3：No，he cant. Because the monkeys are clever.

讓學(xué)生聽故事錄音，驗(yàn)證自己的猜測結(jié)果。接著，教師出示若干幅圖，讓學(xué)生邊聽錄音，邊給圖排序，理解語篇內(nèi)容。教師還可以設(shè)置問題，讓學(xué)生閱讀語篇并找出答案。通過尋找問題的答案，學(xué)生進(jìn)一步理解了語篇的內(nèi)涵。最后，借助排好順序的圖片，讓學(xué)生兩人一組，復(fù)述整個(gè)故事。

示例：Three monkeys are playing in the tree. The crocodile is hungry. He wants to eat the monkeys. But he cant catch them. The monkeys wants to eat the peaches. But they cant swim. The crocodile asks them to sit on his back. The monkeys are clever. They do not do it. So the crocodile has no chance.

故事式語篇特別符合小學(xué)生的年齡認(rèn)知，容易刺激學(xué)生的好奇心。教學(xué)過程中，教師只要把握好語篇學(xué)習(xí)的主線，將故事預(yù)設(shè)、故事學(xué)習(xí)、故事討論串通一線，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語篇學(xué)習(xí)的有效性。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教材的使用環(huán)節(jié)提出，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。小學(xué)英語語篇教學(xué)就是英語課程改革的一大進(jìn)步。它摒棄了教條主義，尊重學(xué)生的個(gè)體需要，不僅讓學(xué)生收獲語言知識(shí)，更讓學(xué)生掌握語言技能，從而形成綜合語言運(yùn)用的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。因此，在實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)有效性的同時(shí)，我們更要實(shí)現(xiàn)語言技能的有效性，通過語篇學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生語言交際的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)語篇教學(xué)法的有效性。

（作者單位：福建省福州市倉山小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）