基于信息技術(shù)視閾下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

林長(zhǎng)青 莊向東

朱智賢教授提出，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要和傾向。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)大多側(cè)重在行為習(xí)慣方面，往往忽視了學(xué)生的思維習(xí)慣和情感態(tài)度等方面。在新課程理念指引下，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，應(yīng)該更多地關(guān)注主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流合作、質(zhì)疑問(wèn)難、獨(dú)立思考等與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)不斷地改變著教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等現(xiàn)代教育教學(xué)模式的提出和實(shí)踐，更是顛覆了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，深刻地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；诖耍處熞Y(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、分階段地研究信息技術(shù)條件下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的習(xí)慣

早在2001年，由教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第十一條就明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”教育信息化的發(fā)展要求我們必須充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，要樹(shù)立以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的信息技術(shù)應(yīng)用理念。教師在教學(xué)中要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，使教學(xué)技術(shù)體系得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)效率。由于小學(xué)生的自我控制能力較弱，信息技術(shù)素養(yǎng)也不高，在利用信息技術(shù)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，這也要求家長(zhǎng)們樹(shù)立正確的教育理念，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程通訊等設(shè)備與技術(shù)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。

二、課前知識(shí)傳遞，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使其能夠提供的各種教學(xué)資源日益豐富，教師可以借助它來(lái)了解學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下利用信息技術(shù)主動(dòng)地獲取知識(shí)，完成課前的知識(shí)傳遞。部分學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，這也是他們不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因之一，如果把他們關(guān)注的熱點(diǎn)事件作為學(xué)習(xí)資源，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程。例如，教學(xué)人教版六上“位置與方向”，教師可以把2017年6月18日發(fā)生的中印洞朗對(duì)峙事件作為學(xué)習(xí)資源，課前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢洞朗地區(qū)的具體位置，再用方向和距離分別描述一下洞朗地區(qū)分別在拉薩、成都、北京、烏魯木齊、福州、孟買、加爾各答等城市的什么位置上。甚至還可以布置學(xué)生完成一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解中印邊境問(wèn)題的由來(lái)、洞朗地區(qū)的歷史背景和對(duì)峙事件的過(guò)程。上述教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感態(tài)度。另一方面，學(xué)生在課前的調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中，能夠不斷地積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)素養(yǎng)得到較多提升，可以促使他們從小樹(shù)立正確的信息技術(shù)使用觀，能積極主動(dòng)地應(yīng)用信息技術(shù)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷拓展獲取知識(shí)的渠道，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、重建課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作交流的習(xí)慣

伴隨著教育信息化的進(jìn)程，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)充分整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，制造各種認(rèn)知沖突，營(yíng)造出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并對(duì)搜集到的信息素材進(jìn)行分析研究，初步形成自己的認(rèn)識(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)傳遞過(guò)程在課前完成，課堂就成了學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)。在教師創(chuàng)設(shè)的適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)氛圍中，學(xué)生把各自搜集到的資源信息在小組和班級(jí)中交流，形成師生間和學(xué)生間信息傳遞的多向交流。例如，在教學(xué)人教版六下“比例尺”時(shí)，布置學(xué)生課前對(duì)黃巖島、中業(yè)島等南海諸島的相關(guān)信息進(jìn)行搜集整理，了解南海的歷史淵源和成立三沙市的重大意義。課堂合作交流時(shí)，教師出示南海的區(qū)域地圖，讓學(xué)生應(yīng)用課前搜集到的相關(guān)資料，解決“三沙市到黃巖島的物資補(bǔ)給”“海上搜救”等以現(xiàn)實(shí)背景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)信息交換，開(kāi)闊了視野，從小培養(yǎng)國(guó)防意識(shí)和海洋國(guó)土意識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成了樂(lè)于合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要改變學(xué)生單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成積極主動(dòng)和多樣化的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)的發(fā)展，微信、QQ等各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的建立，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以延伸至課外，師生之間和同學(xué)之間可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或得到的結(jié)論進(jìn)行交流探討，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難可以及時(shí)得到幫助，進(jìn)一步完成知識(shí)的內(nèi)化提升。

例如，在人教版六下“稅率”的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地理解稅收在國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)和公益事業(yè)等領(lǐng)域的作用與意義，教師可以在課后布置學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，了解不同的稅種和稅率，認(rèn)識(shí)到國(guó)家利用稅收收入能夠?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供充足的資金，從小培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。智能手機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用各種信息技術(shù)獲取知識(shí)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這都有助于他們形成積極主動(dòng)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在社會(huì)高度信息化的今天，信息技術(shù)已經(jīng)深刻地影響和改變著我們的學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的信息技術(shù)使用理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑問(wèn)難、富于個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成必將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能從不同的角度、不同的層次分析問(wèn)題，應(yīng)用不同的策略去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省德化縣丁墘小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）