如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略

甘肅省甘南藏族自治州合作第一小學 林 崗

小學是培養(yǎng)學生學習習慣以及學習興趣的關鍵時期，教師在實際的教學中不能單純追求考試成績，而忽略對學生思維方式和思考能力的培養(yǎng)。因此，在具體教學過程中，教師要根據(jù)學生的特點以及教學內(nèi)容采取不同的教學方式，使學生在輕松愉悅的狀態(tài)下學習數(shù)學知識。因此，筆者認為，小學數(shù)學教師要從以下幾點入手，不斷提升自己的能力，在給孩子們教授數(shù)學知識的基礎上，注重培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新意識，為學生將來進一步學習數(shù)學知識奠定良好的基礎。

一、引導式教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的學習動力，只有真正培養(yǎng)起學生的學習興趣才能讓學生喜歡上數(shù)學這門學科。所以，在課程落實過程中，要注重利用不同的策略培養(yǎng)學生學習的興趣，如在教學中堅持學生的主體地位、為學生營造良好的學習氛圍以及增強師生之間的交流互動等方式，充分發(fā)揮學生的自主學習的積極性，逐漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。而且，這樣的引導過程，也能贏得學生的信賴，提高數(shù)學課堂的效率，也可以真正培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

例如，在上《長方形和正方形》這節(jié)課程時，我采取了不同的方式激發(fā)學生學習的興趣。為此，我在課前準備了一些七彩的模型，在私下與學生溝通后，根據(jù)孩子們的興趣愛好，設計一個小的游戲。在上課期間，先利用新媒體技術為孩子們展示各種各樣的長方形和正方形，以及解讀這些圖形的視頻。然后我先讓學生講述自己對這部分知識的理解以及自己的疑惑，之后老師再給予講解，同時，再通過小游戲活躍課堂氣氛。在課后，我對課堂氛圍以及學生的表現(xiàn)及時做出了反思和記錄，積極和學生進行溝通，了解他們的掌握情況?？梢?，通過對學生的積極引導，培養(yǎng)他們的學習興趣，可以很好地提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、運用數(shù)形結合，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)形結合思想對于數(shù)學教學以及數(shù)學學習都非常重要，利用數(shù)形結合不但可以使抽象的理論直觀化，幫助學生掌握數(shù)學知識，而且還可以提高數(shù)學課堂的趣味性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。一方面，小學生的理解能力有限，比起冰冷的數(shù)字，他們更喜歡圖形。而且圖形留給他們的印象也更深刻，可以引起學生的思考；另一方面，巧用數(shù)形結合的方式教學，可以使一些數(shù)學規(guī)律形象化，使復雜的問題簡單化，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。

例如，在講《分數(shù)的初步認識》這部分課程時，我充分利用了數(shù)形結合的方式，讓學生用更直觀更科學的方式掌握了這部分的知識。下面是筆者上課時的具體片段：

師：通過課前的預習和思考，你們認為分數(shù)是什么呢？

生：分數(shù)是把1個東西分成幾部分。

師：那你知道怎么用數(shù)學語言描述分數(shù)嗎？

生：分數(shù)就是表示把單位1平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數(shù)。

師：恩，說得很好，還有同學有其他的收獲嗎？

生：我知道怎么讀分數(shù)，也會區(qū)分分子和分母。

師：大家都預習得很好，那接下來老師要利用圖形來給同學們講解分數(shù)知識。

師：同學們看紅色部分用分數(shù)怎么描述呢？

生：1/4。

師：那紅色和藍色一起是幾分之幾呢？

生：是2/4。

……

在這個教學過程中，為了強化學生的理解，讓學生通過更加直觀的方式掌握分數(shù)知識，利用餅形圖的不同顏色，吸引學生的目光，然后再利用這樣的圖形講解分數(shù)知識，讓學生有了更加直觀的認識，有利于提高小學數(shù)學的課堂質(zhì)量。

三、注重因材施教，實行差異化教學

小學階段學生都比較頑皮，而且每個學生的性格和特點都不同，學生的學習和理解能力也都不同。作為數(shù)學教師，對于學生的情況要非常清楚，不能以偏概全，忽略因材施教的重要性。為此，教師首先要對班級學生的數(shù)學水平、學習習慣等因素進行調(diào)查分析。在此基礎上將學生分成三組，第一組是數(shù)學能力強的學生，第二組是數(shù)學基礎一般但有學習興趣的學生，第三組是數(shù)學基礎弱，學習習慣有待改正的學生。其次，教師要根據(jù)實際的情況，分層制定學習目標和計劃，實行差異化教學。最后要對不同小組的學生有不同的學習要求，但要做到一視同仁，不能對個別同學有特殊待遇，避免影響孩子們的學習積極性。

例如，在講《長度單位》這節(jié)課時，由于這些單位的理解以及單位之間的換算，學生們的了解情況不同，在上課的過程中學生的接受能力也都不同。這時教師就要非常注重自己的教學方式，找尋多數(shù)學生都能接受和理解的方式進行講解。如：在講到厘米、分米、米之間的十進關系時，可以說米這個單位就像家里的水壺，而分米就像水杯，一壺水剛好能倒?jié)M十個水杯，利用這種簡單的方式使數(shù)學問題形象化。此外，教師一定要在課前為不同組的學生分配不同的預習任務，也要重點考察那些數(shù)學能力較弱學生的預習情況；在課下也要積極與不同組的學生進行交流，對不同學習情況的學生進行指導，逐漸提高班級數(shù)學的整體水平，提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

綜上所述，小數(shù)數(shù)學課堂質(zhì)量的提高，要通過不同的教學策略循序漸進。也就是說，要從培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣開始，再結合數(shù)形結合的教學思想，了解學生的基本情況，實行差異化教學，因材施教，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學水平。

[1]陸風陶.淺談小學數(shù)學教學中存在的問題與對策[J].速讀旬刊，2016（8）.

[2]宋開紅.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）.