知識行動化和行動知識化：中國婦女/社會性別學學科建設經(jīng)驗研究①
——以浙江省社會科學院全國婦聯(lián)婦女/性別研究與培訓基地為例

姜佳將

(南京大學， 江蘇 南京 210046； 浙江省社會科學院， 浙江 杭州310025)

自1995年第四次世界婦女大會以來，中國婦女/社會性別學學科建設得到了迅猛發(fā)展。婦女/社會性別學學科逐步構(gòu)建并不斷發(fā)展，研究機構(gòu)和研究隊伍不斷壯大，課程體系日臻完善，教輔教材不斷推陳出新，已成為人文社會學科中一個新的綜合交叉學科。尤其是2006年以來，婦女/社會性別學學科在經(jīng)歷了發(fā)展的準備期和起飛期后，邁入了加速成長期，在學術界的影響進一步擴大，學科地位得到進一步的鞏固和提升，形成多重、交叉視角，開始更多地從本土立場發(fā)掘?qū)W科的內(nèi)在價值，學科知識與推動性別平等行動的聯(lián)系更加緊密，在合作中尋找雙贏的契機，推進了婦女學領域的知識建構(gòu)和行動發(fā)展[1]。

在全國婦聯(lián)、中國婦女研究會的支持和推動下，2006年，全國婦聯(lián)、中國婦女研究會在浙江省社會科學院正式掛牌成立了“婦女/性別研究與培訓基地”，作為第一批成立的21個婦女/性別研究與培訓基地之一，該基地主要從事以下工作：(1)推進全國婦女/社會性別學學科建設工作的發(fā)展，包括教材和教學參考資料的編寫、課程建設、師資培訓，學科、區(qū)域子網(wǎng)絡的建設等。(2)有關性別與家庭議題的研究和行動包括：社會性別與社會學學科建設、農(nóng)村婦女發(fā)展、婦女犯罪、身體與性(包括商業(yè)性性交易)、家務勞動、家庭沖突、家庭教育、工作—家庭平衡、社會性別視角下的性病/艾滋病蔓延等。(3)預防性病/艾滋病的研究、調(diào)研和行動。(4)反對針對婦女的暴力的研究和行動，尤其是反對家庭暴力、性騷擾、拐賣婦女兒童的研究和行動。(5)參與大眾傳媒，如電視臺、電臺、報刊、雜志等有關婦女與家庭議題節(jié)目/欄目的制作。(6)進行工會女工干部、婦聯(lián)干部等的社會性別意識的培訓。(7)向大眾提供婚姻咨詢、法律咨詢服務。(8)為政府制定有關婦女、性病/艾滋病、婚姻家庭等方面的法律及政策提供咨詢服務。

本文將以浙江省社科院全國婦聯(lián)婦女/性別研究與培訓基地(下文簡稱“浙江省社科院性別基地”)的十余年建設經(jīng)驗為例，總結(jié)婦女/社會性別學學科建設的相關理論、實踐經(jīng)驗，以期為推動婦女/社會性別學學科建設的進一步發(fā)展提供相關的借鑒與啟示。

一、戰(zhàn)略理念：知識行動化和行動知識化

浙江省社科院性別基地的戰(zhàn)略理念來源于女性主義在理論研究、理念普及和社會行動上的本質(zhì)要求，女性主義的歷史緣起便注重理論與實踐的結(jié)合，是主要以女性經(jīng)驗為來源與動機的社會理論與政治運動。也就是說，女性主義不僅是一種嶄新的理論觀念，更是為改變性別不平等的權利關系而努力的知識實踐，因此，“強知識、強行動”的扎根社會的戰(zhàn)略理念和實踐邏輯就顯得尤為重要，指導著浙江省社科院性別基地的理論知識研究、行動策略構(gòu)建和社會行動展開。由此，浙江省社科院性別基地以知識構(gòu)建作為社會行動和行動策略的出發(fā)點和落腳點，并把社會行動的實踐經(jīng)驗貫通于理論研究之中，作為知識更新與經(jīng)驗總結(jié)的出發(fā)點和落腳點，即，以“知識行動化”和“行動知識化”作為基地的戰(zhàn)略理念和行動邏輯。

第一，“知識行動化”指的是行動不僅關系到知識生產(chǎn)，也關系到知識實踐，更關系到知識傳承和知識再生產(chǎn)，即知識來自哪個群體、所生產(chǎn)的知識為誰所用、如何在內(nèi)省中更好地傳承。如果沒有知識行動化，我們無法判定所生產(chǎn)的知識是否能夠用于社會變遷，也無法在運用中進一步完善和更新知識，即知識是在行動化的過程中和行動者的內(nèi)省中擴展與再生的。

第三，“知識行動化”要求打破婦女/社會性別和女性主義相關理論知識的“學院性”“學術性”和“純理論性”，使理論知識具有一定的可行動性；“行動知識化”則要求凝聚、總結(jié)、再現(xiàn)已有的社會行動的婦女/性別經(jīng)驗，使其上升、轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N知識，并得以納入主流知識體系中進行考量、傳承和再生產(chǎn)，讓婦女/社會性別學進入教育實踐和社會行動的主流。

綜上所述，浙江省社科院性別基地的戰(zhàn)略理念和行動邏輯主要為：在學科化、網(wǎng)絡化、組織化的基礎上，通過“知識的行動化”和“行動的知識化”，不斷推進婦女/社會性別學學科的建設和發(fā)展；通過“強知識、強行動”為特征的扎根社會的知識實踐和行動邏輯，使弱勢性別群體，尤其是婦女的經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化、知識化，并進入知識生產(chǎn)、傳承、再生產(chǎn)的主流渠道中，不斷推進性別平等和公正。簡而言之，即以行動性的知識和知識性的行動推進婦女發(fā)展和性別平等，進而促進社會的和諧和發(fā)展。

二、運作策略：學科化、網(wǎng)絡化、組織化的“整合模式”

(一)以組織化為保障，培養(yǎng)持續(xù)、內(nèi)生、發(fā)展的“競爭力”

第一，以子網(wǎng)建設為學科建設“做大”的基礎之一。作為婦女/社會性別學學科發(fā)展網(wǎng)絡②的牽頭單位，基地特別注重借助婦女/社會性別學學科發(fā)展網(wǎng)絡的經(jīng)濟、人脈、組織力量等，依托婦女/社會性別學學科發(fā)展總網(wǎng)絡開展子網(wǎng)組織(包括地區(qū)性和專業(yè)性網(wǎng)絡)的建設和發(fā)展。基地在借助網(wǎng)絡力量的基礎上，在能力建設、領域擴展等方面注重發(fā)揮自己的主體作用，強調(diào)其在學科建設中的主導地位。目前，基地依托總網(wǎng)絡在中國大陸建有22個子網(wǎng)絡，包括10個學科性網(wǎng)絡和12個地區(qū)性網(wǎng)絡。其中，學科性網(wǎng)絡分別為社會學子網(wǎng)絡、婦女史子網(wǎng)絡、哲學子網(wǎng)絡、文化研究子網(wǎng)絡、傳媒學子網(wǎng)絡、民族學子網(wǎng)絡、教育學子網(wǎng)絡、法律子網(wǎng)絡、政治學子網(wǎng)絡、心理學子網(wǎng)絡；地區(qū)性網(wǎng)絡分別為江蘇子網(wǎng)絡、浙江子網(wǎng)絡、新疆子網(wǎng)絡、福建子網(wǎng)絡、湖南子網(wǎng)絡、廣西子網(wǎng)絡、廣東子網(wǎng)絡、東北三省子網(wǎng)絡、江西子網(wǎng)絡、山東子網(wǎng)絡、四川子網(wǎng)絡、河南子網(wǎng)絡。各子網(wǎng)都按照年度工作計劃，開展了各具特色的工作，并不斷摸索新的工作方式，為基地的“知識行動化和行動知識化”提供了諸多發(fā)展經(jīng)驗、專家/師資力量、學生力量、經(jīng)費力量和行動力量。

第二，以制度建設為學科建設“做穩(wěn)”的規(guī)范保障。制度建設是學科建設“規(guī)范化發(fā)展”的基礎?；匾劳袐D女/社會性別學學科發(fā)展網(wǎng)絡，建立健全各項規(guī)章制度，包括參與式管理制度、年度工作計劃和檢查制度、公示制度、利益回避制度等管理制度，以及包括工作流程、工作細則、資助管理、財務審核、項目申報書、撥款協(xié)議、項目通知函等規(guī)范性文本和工作規(guī)則，使學科建設的各項工作有章可循、有規(guī)可依。

第三，以資金保障為學科建設“做長”的財務保障。基地經(jīng)費的來源較廣，包括浙江省社科院資助經(jīng)費、中國婦女研究會基地建設資助經(jīng)費、各基金會如美國福特基金會、香港樂施會等的基金會資助經(jīng)費、政府合作項目的項目經(jīng)費等等，使得學科建設的各項工作和行動可以有效運作，擁有財力、物力、人力的保障。此外，與各種合作伙伴開展合作共贏，如共同舉辦會議、培訓，承辦單位均有相關額度的經(jīng)費投入。

第四，以內(nèi)生能力培育為學科建設“做久”的能力保障。內(nèi)生能力培育主要包括人員參與式培訓/會議交流/研修訪學、創(chuàng)新模式探索與經(jīng)驗復制推廣、梯隊建設與代際傳承、可持續(xù)發(fā)展能力的動態(tài)探索。注重青年學者和學生的參與，積極推廣學生校園行動，并通過會議、培訓、項目資助等建立新人培養(yǎng)機制，支持新人的成長，關注新人隊伍的發(fā)展，如選送高校師生赴臺灣大學、臺灣交通大學等訪學；積極爭取外部合作，與社科文獻出版社、中國婦女報社、臺灣相關高校、網(wǎng)易等機構(gòu)開展了相關的合作活動，如社科文獻出版社資助出版婦女/社會性別研究書系、網(wǎng)易資助專家點評工作經(jīng)費、中國婦女報社資助刊登相關活動成果等等；注重基地成員的梯隊建設與代際傳承，建構(gòu)老中青三代研究/行動人員的導師制成長模式；積極探索其他可持續(xù)發(fā)展的能力。

(二)以學科化為核心，推進教學、科研、行動的“三聯(lián)動”

第一，以師資培訓和經(jīng)驗交流為學科建設“做強”的方法?；貜臅T需求和培訓可行性出發(fā)，舉辦多次全國性的師資培訓及地區(qū)性的巡講培訓，主題涵蓋婦女/社會性別學基礎、婦女/社會性別學概述、教學方法、教學經(jīng)驗交流等，來自全國20多個省市自治區(qū)、100多所高校/科研機構(gòu)的近500位教師/科研人員參加培訓。在推進師資培訓工作中，傾聽和采納會員建議，創(chuàng)新培訓方法，提高培訓效果。師資培訓方法由原有的全國性統(tǒng)一培訓延伸出巡回授課培訓的新方法，并于2008年成立了巡回授課團，將授課教師和授課內(nèi)容掛網(wǎng)，由需求者按需訂購的菜單式合作培訓的方法開展師資培訓。這不僅提高了培訓對參訓教師不同層次、不同面向需要的適用度，也開辟了一條具有推廣意義的師資培訓的新路子③。

1.4.1 檢查因素：為了明確病變的部位、病因、病理解剖和病理生理等診斷要素，除了問診和體檢，還需要做一系列的檢查，但各種檢查都存在敏感性和特異性的問題，也就是說這些檢查客觀上不是百分之百正確無誤的。至于正常值則是一個參考范圍，必然有一部分患者會納入正常，也會有一部分正常人歸為異常。此外，檢查結(jié)果有測定前誤差、測定誤差和測定后誤差。上述因素都會從客觀上干擾我們的思維，影響疾病的診斷。病理檢查的結(jié)果應當是特異性最高的實驗檢查，也是臨床醫(yī)師最為重視的報告。但病理檢查的各個環(huán)節(jié)都會影響結(jié)果，如標本的采集、固定和保存，切片染色以及閱片等等。

第二，以教材教輔出版和課程開發(fā)為學科建設“做優(yōu)”的途徑。通過資助和收購優(yōu)秀教材和教學參考書并出版，資助新課程、收購并推出已有的優(yōu)秀課程，評選推薦課程等方法，向教師、研究者和行動者，尤其是新人提供經(jīng)驗和范本，為提升教學、科研、行動水平創(chuàng)造了有利條件。截止目前，推薦課程評選是中國大陸婦女/社會性別學領域唯一的課程評選活動。具體而言，基地共資助、收購、開發(fā)了“性別社會學”(本科課程)、“中國古代經(jīng)典文獻的社會性別解讀”(研究生課程)、“性別與社會”(研究生課程)、“女性社會學”(本科課程)等22門優(yōu)秀課程，資助開發(fā)、出版了《女性主義研究方法解析》(鄭丹丹著)、《民國娼妓史》(張超著)、《當代土家族女性婚姻變遷：以埃山村為例》(尹旦萍著)、《女性主義科學觀探究》(董美珍著)等9部教材/教參，評選了34門推薦課程。

第三，以“三聯(lián)動”課程創(chuàng)新為學科建設“做精”的關鍵。資助開發(fā)“行動——研究——教學”三聯(lián)動品牌新課程。三聯(lián)動課程注重發(fā)揮教師和學生在課程建設和開發(fā)中的主體性，將教師的首創(chuàng)精神和知識行動化、行動知識化相結(jié)合。如，廈門大學林丹婭教授的“中國女性寫作史”課程將課堂教學與校園行動相結(jié)合，文字寫作與行動寫作相結(jié)合，從女性主義角度對中國傳統(tǒng)文化中的“美人計”進行了改寫，師生一起編寫了話劇《美人計》，并由學生自導自演，在校園和社會中引起轟動。此課程將女性主義文學的教學融入到行動過程中，提升了學生知識行動化的能力。林丹婭教授的另一門“性別與文學”課程和“土風計劃”云南普米族音樂小組合作在廈門大學推出的教學劇《風語》，是一部以普米族原生態(tài)演唱與女性主義詩樂構(gòu)成的對話與溝通、展示與思考的舞臺劇，它一方面展示了云南普米族這個特少數(shù)民族珍貴的原生態(tài)文化，另一方面也在展示中顯示了不同文化背景下的性別境遇的異同。由廈門大學師生和普米族音樂小組一起編劇，廈門大學學生和普米族農(nóng)家歌手一起演出，開創(chuàng)了一種新的課堂教學方式。再如，由北京林業(yè)大學方剛副教授和中央財經(jīng)大學心理學系苑媛教授進行的北京高校學生性別學情景劇大賽也在社會上產(chǎn)生了較大的反響，推進了社會性別視角在心理學領域的發(fā)展。

(三)以網(wǎng)絡化為路徑，搭建合作、共生、多贏的“大平臺”

第一，以網(wǎng)站建設為學科建設“做大”的基礎之一。開發(fā)溝通、交流、共享、展示的平臺——婦女/社會性別學學科發(fā)展網(wǎng)，該網(wǎng)站設有專題討論、課程薈萃、網(wǎng)絡文庫、網(wǎng)絡資訊、網(wǎng)絡行動、愛心倉庫、新聞動態(tài)、論壇等板塊，是發(fā)布信息、展示成果的窗口，也是反映訴求的渠道之一。如推出網(wǎng)絡專題建設，針對熱點問題開展專題評論、討論等工作，擴大網(wǎng)站的影響力；加強與國內(nèi)知名門戶網(wǎng)站的合作，共同推出時評專題，如與網(wǎng)易女人、網(wǎng)易教育等網(wǎng)絡合作，對時下熱點、爆點問題進行專家點評，擴大了在主流社會發(fā)聲的機會；開通微博宣傳基地相關消息。此外，網(wǎng)站通過與同類型網(wǎng)絡機構(gòu)如中國婦女研究網(wǎng)、GAD網(wǎng)絡、反家暴網(wǎng)絡、陜西婦女婚姻家庭研究會等網(wǎng)站的交流、合作，努力學習同行經(jīng)驗，也擴大了網(wǎng)站在同類型網(wǎng)站中的影響力。作為對外宣傳的平臺、窗口和主渠道，網(wǎng)站為內(nèi)外部的信息溝通、資源共享、觀點交流及成果展示作出了重要貢獻。

第二，以機構(gòu)合作為學科建設“做實”的伙伴保障。

其一，注重與其他NGO，尤其是婦女NGO的溝通、交流與合作是學科建設“行動化”的策略。十余年來基地與國內(nèi)外諸多NGO組織開展了合作，如：(1)承擔了中國婦女非政府組織對中國政府執(zhí)行《消除對婦女一切形式歧視公約》評估分報告部分內(nèi)容的撰寫。(2)與國內(nèi)相關非政府組織合作，通過《婦女藍皮書》系列的出版進行社會倡導。藍皮書各章內(nèi)容的每位作者除了是本領域有較高學術造詣的學者外，還是承擔和參與了眾多婦女發(fā)展項目行動的社會活動家，更強調(diào)站在婦女立場上的寫作。在知識行動化和行動知識化的交叉點上，各位作者通過直接傾聽來自婦女，尤其是草根婦女、邊緣婦女的聲音，通過自己的項目行動經(jīng)驗，努力對政府和非政府的工作作出實事求是的評價，并提出相應建議。(3)與美國福特基金會合作開展了“社會—心理—醫(yī)學新模式賦權性服務婦女”項目，該項目以浙江省女子勞動教養(yǎng)學校為實驗點，第一期從教育環(huán)境改善、技能培訓、文化知識教育、心理建設、生殖疾病治療、性健康和艾滋病防治知識傳授等方面開展工作，取得了較好的成效。第二期主要對該校的干警開展提升社會性別意識的培訓，同時開展一些鞏固一期工作成效方面的工作。第三期注重對干警新的教育方法的培訓，改進和改善了傳統(tǒng)的治理模式。(4)與美國福特基金會合作開展了“兩岸三地全面的性與生殖健康教育專家圓桌會議”，討論主題包括現(xiàn)有相關法律和公共政策、商業(yè)性性交易的背景與內(nèi)部結(jié)構(gòu)、性服務者的生存現(xiàn)狀與可能的改善、國外和歷史經(jīng)驗的借鑒等，推進中國大陸性健康教育的轉(zhuǎn)變。(5)與北京紅楓婦女熱線、中山大學婦女中心一起進行了“中國性騷擾現(xiàn)狀調(diào)查”，形成提案，遞交全國人大會議。

其二，注重與政府的合作，積極發(fā)揮智庫的作用，建言獻策，推進社會行動，為政府推進婦女發(fā)展和性別平等發(fā)揮應有的作用。如“中國拐賣拐騙人口問題研究”課題通過田野調(diào)查和個案訪談，深入了解被拐賣/騙者在被拐賣/騙前的基本情況，系統(tǒng)分析被拐賣/騙的社會和個人原因、流動意愿、人生影響，以及在流入地的生存、發(fā)展和權利保障狀況等，進一步闡釋了目前中國拐賣/騙婦女兒童現(xiàn)象的特征、類型、原因、規(guī)律及趨勢，提出了具有較高可行性和有效性的法律/政策建議、社區(qū)行動對策、個人行動對策，為政府部門進一步完善、改進相關法律、政策和措施提供了理論基礎和實踐對策，引起了廣泛關注和深層思考。再如，與省政府合作，開展兒童意外傷害狀況調(diào)查，以把握兒童傷害因素的基本特征，進而針對兒童傷害的主要原因提出了更具針對性的干預措施和行動計劃，以更有效地預防和減少兒童傷害，為兒童創(chuàng)造安全的生活環(huán)境。

其三，注重與其他社會機構(gòu)合作，在主流中發(fā)聲并擴大自己的發(fā)展空間，實現(xiàn)跨學科、跨界的跨越式發(fā)展。如與中國社會學會合作，在社會學年會中設立性別論壇，主題涵蓋“性別發(fā)展與美麗中國建設”“性別視角：經(jīng)濟新常態(tài)下的社會改革”“性別與生活：小康社會建設新視角”等，擴大性別學科在社會學界的號召力和影響力；與性別專業(yè)委員會和生活方式專業(yè)委員會等學術機構(gòu)合作，學習相關跨學科的理論研究資料和實踐經(jīng)驗；與社科文獻出版社合作評獎，設立“王金玲性別研究獎勵基金”，評獎對象為在社會科學文獻出版社出版的有關性別研究的圖書，擴大了學術影響力。

三、經(jīng)驗框架：“知識/行動雙重推進”

在社會學理論的傳統(tǒng)中，關于知識與行動關系研究的方法論主要有兩種模式：“強知識、弱行動”的社會知識論和“強行動、弱知識”的社會行動論，吉登斯的“結(jié)構(gòu)二重性”理論則力圖調(diào)和這一對立視角[2]，認為，結(jié)構(gòu)和行動不是外在作用的二元關系，而體現(xiàn)為內(nèi)在的二重性：行動者利用結(jié)構(gòu)，并且在利用結(jié)構(gòu)的特質(zhì)時，改變或再生產(chǎn)了這個結(jié)構(gòu)[3]。在浙江省社科院性別基地學科建設的過程中不難發(fā)現(xiàn)，基地的理論知識研究、行動策略構(gòu)建和社會行動展開的經(jīng)驗和成效可以借鑒吉登斯的結(jié)構(gòu)二重性理論加以概括和解釋，二重性理論為基地戰(zhàn)略理念和實踐邏輯的形成提供了一定的理論解釋框架和社會學的想象力?？梢詫⒅爬椋骸爸R行動化”和“行動知識化”的“知識/行動二重性”。

綜上所述，浙江省社科院性別研究基地學科建設的經(jīng)驗框架可以梳理、總結(jié)為：知識行動化、行動知識化下的“知識/行動雙重推進”經(jīng)驗框架(如圖1所示)。其一，以知識行動化(即扎根社會行動的知識實踐)和行動知識化(即蘊涵知識實踐的社會行動)為戰(zhàn)略/目標，“知識行動化”要求打破婦女/社會性別知識的“學院性”“學術性”和“純理論性”，使知識具有可行動性；“行動知識化”則要求凝聚、總結(jié)、再現(xiàn)已有的社會行動的婦女/性別經(jīng)驗，并得以納入主流知識體系中進行考量、傳承和再生產(chǎn)，讓婦女/社會性別學進入教育實踐和社會行動的主流。其二，以學科化、網(wǎng)絡化、組織化的“整合模式”為運作策略，提供競爭力保障、平臺保障和制度保障。注重以學科化為核心，推進教學、科研、行動的“三聯(lián)動”；以網(wǎng)絡化為路徑，搭建合作、共生、多贏的“大平臺”；以組織化為保障，培養(yǎng)持續(xù)、內(nèi)生、發(fā)展的“競爭力”。其三，學科化的具體策略/手段包括課程建設、師資培訓、教材開發(fā)和經(jīng)驗交流等；網(wǎng)絡化的具體策略/手段包括網(wǎng)絡平臺、NGO合作、政府合作以及其他機構(gòu)合作等；組織化的具體策略/手段包括子網(wǎng)建設、制度建設、財務保障和內(nèi)生能力發(fā)展等。其四，在運作策略上始終貫穿并堅持“知識行動化”和“行動知識化”的戰(zhàn)略目標，以“強知識、強行動”為特征的扎根社會的知識實踐和行動邏輯，推進婦女/社會性別學的學科建設和行動發(fā)展。

圖1 “知識/行動雙重推進”經(jīng)驗框架示意圖

總而言之，知識不應建立在空中樓閣之上，也不應建立于象牙塔之中，知識源于行動，最終還要回歸行動，使得行動更具理論性，也使得知識更具可操作性。浙江省社科院性別研究基地正是在“全球語境+本土社會”的文化脈絡和社會情境下，遵循女性主義和吉登斯結(jié)構(gòu)二重性理論的本質(zhì)要求，通過“多元教學—學術研究—政策倡導—社會行動”等跨學科、跨領域的合作和推動，努力構(gòu)建平等、多元、創(chuàng)新的婦女/社會性別學科教學、研究與行動協(xié)調(diào)共處的學科模式，從不同角度審視和批判傳統(tǒng)知識體系與制度結(jié)構(gòu)的性別權力關系，高度關注本土婦女的生存、發(fā)展需要，旨在構(gòu)建一種知識生產(chǎn)、傳播、積累、傳承的全新機制，進而不斷推進行動的知識化、主流化、持續(xù)化，從而規(guī)避在研究社會和世界時容易犯的唯智主義偏見，跳脫傳統(tǒng)的主流社會學學術場域和慣習，遵循“決裂/反思—構(gòu)建—事實檢驗—決裂/反思”的認知秩序和行動邏輯。

注釋：

① 感謝王金玲研究員對論文寫作過程的指導和幫助。

② 婦女/社會性別學學科發(fā)展網(wǎng)絡由美國福特基金會資助成立于2006年，項目負責人為王金玲研究員，總網(wǎng)絡辦公室設在浙江省社科院全國婦聯(lián)婦女/性別研究與培訓基地，由基地牽頭實施此項目，網(wǎng)絡項目發(fā)展為基地的資金、人員、子網(wǎng)拓展、能力建設、可持續(xù)發(fā)展等提供了諸多資源和保障。

③ 婦女/社會性別學學科發(fā)展網(wǎng)絡理事會編，《婦女/社會性別學學科發(fā)展網(wǎng)絡結(jié)項報告(內(nèi)部版)》，2011年。

參考文獻：

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