我國(guó)高校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀比較研究
——基于對(duì)部分985、211與普通高校大學(xué)生的實(shí)際調(diào)查

曹蘭英 郭媛麗 王露純 劉港權(quán)

(河南科技大學(xué)，河南 洛陽(yáng) 471023)

1 引言

目前，我國(guó)的高等教育已由重學(xué)歷的精英教育階段進(jìn)入“后學(xué)歷時(shí)代”的大眾化教育階段，而許多家長(zhǎng)的觀念仍然停留在前者，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就功成名就了。這使很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，產(chǎn)生了“人生目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，學(xué)習(xí)生活開(kāi)始進(jìn)入心態(tài)消極、無(wú)所事事的狀態(tài)，使自己的時(shí)間和精力處于荒廢和散亂之中，極易陷入與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的瑣事里，從而虛度了大學(xué)時(shí)代的美好光陰，浪費(fèi)了青春，最后導(dǎo)致綜合素質(zhì)低下，大學(xué)畢業(yè)缺乏求職競(jìng)爭(zhēng)力。因此，近些年來(lái)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃在我國(guó)逐漸被廣泛重視，從國(guó)家各級(jí)教育部門(mén)到高校都開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生在校期間進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，以提升其在校期間的增值度。那么，各級(jí)高校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施效果如何？本研究通過(guò)對(duì)普通院校與985、211高校學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施效果和影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展因素等方面進(jìn)行實(shí)際調(diào)查比較研究，以探究提升普通高校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃效果的具體實(shí)施途徑，從而助推普通高校大學(xué)生向符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、高層次人才跨越。

2 問(wèn)卷調(diào)查

2.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

研究課題確定以后，課題組成員經(jīng)過(guò)多次討論協(xié)商設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。首先從大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的了解程度、實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的過(guò)程及作用、未實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃原因三方面著手，開(kāi)始設(shè)計(jì)問(wèn)卷。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們咨詢(xún)了老師以及有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，確定初稿。隨后在本校其他專(zhuān)業(yè)隨機(jī)抽取100名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查訪談，并讓他們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后在全部收回的100份問(wèn)卷中，我們得到了非常有效的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，課題組成員對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置修改，形成了最終調(diào)查問(wèn)卷。由于要考慮到被調(diào)查者可能做過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃，也可能沒(méi)做過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃，所以網(wǎng)上問(wèn)卷共設(shè)置10題，訪談設(shè)置13題，均采用答案分流的方式使做過(guò)和未做過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃的受訪者分別回答相關(guān)問(wèn)題，保證了數(shù)據(jù)的科學(xué)性、合理性。

2.2 調(diào)查方法

(1)發(fā)放網(wǎng)上問(wèn)卷：網(wǎng)上發(fā)放對(duì)象為全國(guó)范圍內(nèi)的在校大學(xué)生，院校類(lèi)型涉及“985大學(xué)”、“211大學(xué)”、普通本科。

(2)實(shí)地走訪調(diào)研：課題組3名同學(xué)利用暑假期間先后到北京、南京、上海、杭州的十余所“985、211院校”進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。調(diào)查院校包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、人民大學(xué)、東南大學(xué)、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)；調(diào)查樣本選取的對(duì)象是這些學(xué)校假期留校的學(xué)生，調(diào)查地點(diǎn)是校園的人行道、食堂、自習(xí)室等地，以隨機(jī)選取為原則與被訪談?wù)呙鎸?duì)面進(jìn)行深入交流。

2.3 問(wèn)卷的回收與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

本次數(shù)據(jù)搜集針對(duì)網(wǎng)上調(diào)查與實(shí)地調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷1000份，其中有效問(wèn)卷948份，包括網(wǎng)上問(wèn)卷711份，訪談問(wèn)卷237份。數(shù)據(jù)來(lái)源覆蓋24個(gè)省及直轄市、一百多所高等院校，可認(rèn)為本論文所使用的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)源科學(xué)合理，具有一般代表性。

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)源于問(wèn)卷設(shè)計(jì)平臺(tái)的自主分析程序，后續(xù)使用SpSS 19.0和Excel 2010對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了篩選、處理和圖表的制作。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 多數(shù)院校的“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”中心形同虛設(shè)

在實(shí)地走訪的學(xué)校中，我們發(fā)現(xiàn)：大部分高校都會(huì)針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，或設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)業(yè)(職業(yè))發(fā)展規(guī)劃中心。但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，很多學(xué)業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)工作都流于表面，不注重學(xué)生的實(shí)際受益情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃這一教育活動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，喪失參與的積極性；另外，盡管一些學(xué)校為學(xué)生專(zhuān)門(mén)設(shè)有學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)服務(wù)，但由于宣傳不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)信息了解甚少，實(shí)際效果并不明顯。

3.2 大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足

通過(guò)對(duì)985、211和普通院校的學(xué)業(yè)規(guī)劃了解程度進(jìn)行比較分析如圖1(學(xué)校類(lèi)型與學(xué)業(yè)規(guī)劃制定情況)，可以了解到三類(lèi)院校的學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃比例均未超過(guò)40%。但對(duì)于學(xué)業(yè)規(guī)劃的了解程度，“985、211高?！钡膶W(xué)生比例要高于普通高校，其中，“985院校”的學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的比例最高，為39.98%；而“211院?！迸c普通院校的情況相差不大，分別為31.58%和33.57%。可見(jiàn)，多數(shù)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃仍處于觀望態(tài)度。

圖1 學(xué)校類(lèi)型與學(xué)業(yè)規(guī)劃制定情況數(shù)據(jù)來(lái)源：課題組調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析獲得。

3.3 “985、211院校”多數(shù)學(xué)生短期目標(biāo)和發(fā)展方向明確

從圖2(院校類(lèi)型與短期目標(biāo)是否明確)和圖3(院校類(lèi)型和畢業(yè)后發(fā)展方向是否明確)來(lái)看：“985院?！睂W(xué)生的短期目標(biāo)和畢業(yè)后發(fā)展方向明確的比例明顯高于其他院校，分別為81.42%和68.76%。而211院校與普通院校的情況相差不大：從學(xué)生的短期目標(biāo)是否明確來(lái)看，211院?！澳繕?biāo)明確”人數(shù)的比例高于普通院校3.75%；從學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展方向是否明確這個(gè)問(wèn)題來(lái)看，兩者中“方向明確”的人數(shù)的比例分別為47.05%和53.22%。

圖2 院校類(lèi)型與短期目標(biāo)是否明確數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)課題組調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析所得。

圖3 院校類(lèi)型與畢業(yè)后發(fā)展方向是否明確數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)課題組調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析所得。

3.4 積極有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃效果明顯

“制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的影響”調(diào)查結(jié)果顯如圖4(制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的影響)所示：超過(guò)半數(shù)(64.31%)的學(xué)生認(rèn)為制定學(xué)業(yè)規(guī)劃能使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確；32%的學(xué)生認(rèn)為制定學(xué)業(yè)規(guī)劃使畢業(yè)后發(fā)展方向更加明確；35.37%的學(xué)生則認(rèn)為制定學(xué)業(yè)規(guī)劃能起到內(nèi)在激勵(lì)的作用；另有20.73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃使時(shí)間管理效率更高；僅有10.98%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)自己沒(méi)有什么影響。由此得出結(jié)論：學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的目標(biāo)確立、時(shí)間管理和內(nèi)在激勵(lì)具有普遍指導(dǎo)意義，其中幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用最為顯著。

圖4 制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的影響注：此題為多選題(至多選兩項(xiàng))數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)課題組調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析所得。

3.5 絕大多數(shù)學(xué)生呼吁配備合適的導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

從圖5(如果學(xué)校配備相關(guān)導(dǎo)師，學(xué)生是否愿意做學(xué)業(yè)規(guī)劃)可以看出，“愿意接受學(xué)業(yè)導(dǎo)師并進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃”的學(xué)生人數(shù)為665人，占比達(dá)85.81%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于拒絕的人數(shù)及比例，可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃需求是多么旺盛。同樣，我們?cè)谠L談中了解到，同學(xué)們希望學(xué)校能夠選配對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃有經(jīng)驗(yàn)又有熱情的合適導(dǎo)師來(lái)給學(xué)生做學(xué)業(yè)規(guī)劃，他們能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和想法有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行自我認(rèn)知、自我管理和自我實(shí)現(xiàn)，而不是任意指派一些官方認(rèn)為符合條件的導(dǎo)師，按照文件要求照本宣科，按規(guī)定定期開(kāi)個(gè)會(huì)走個(gè)形式，起不到應(yīng)有的效果。

圖5 如果學(xué)校配備相關(guān)導(dǎo)師，學(xué)生是否愿意做學(xué)業(yè)規(guī)劃數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)課題組調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析所得。

4 結(jié)論及原因分析

4.1 多數(shù)高?！皩W(xué)業(yè)規(guī)劃”拘泥于“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”的形式

我們?cè)趯?shí)地走訪的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的“學(xué)業(yè)規(guī)劃”拘泥于“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”的形式，這忽視了學(xué)業(yè)規(guī)劃在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中——諸如理想的樹(shù)立、價(jià)值觀的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等其他諸多方面的作用。真正的學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我定位、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，它涉及到一個(gè)人的方方面面，而職業(yè)發(fā)展規(guī)劃只局限于職業(yè)的選擇及相關(guān)技能的培養(yǎng)。

我國(guó)的學(xué)業(yè)規(guī)劃模式之所以存在這樣的問(wèn)題，主要是起步晚、可借鑒經(jīng)驗(yàn)不足致使發(fā)展不成熟而導(dǎo)致的。學(xué)業(yè)規(guī)劃理論的前身是20世紀(jì)初期起源于美國(guó)波士頓大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，被譽(yù)為“職業(yè)規(guī)劃之父”的弗蘭克帕森斯教授在《選擇一個(gè)職業(yè)》中提出了一個(gè)重要理念，即“選擇一項(xiàng)職業(yè)遠(yuǎn)比找一份工作重要”。他成立了職業(yè)指導(dǎo)局，并發(fā)展起了一套以指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、確定專(zhuān)業(yè)方向、選擇就業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃未來(lái)人生為核心的職業(yè)發(fā)展理論體系。而這一理論在上世紀(jì)90年代中期才被引入中國(guó)，晚了西方近100年。加上國(guó)情和教育體制的巨大差別，導(dǎo)致我國(guó)可借鑒經(jīng)驗(yàn)匱乏，使這一理論在我國(guó)的發(fā)展進(jìn)度緩慢。近年來(lái)雖逐漸被教育界所重視，但因缺乏一套完善的、符合我國(guó)國(guó)情的理論體系而難以得到系統(tǒng)的發(fā)展，加之長(zhǎng)期形成的形式主義弊病和滯后于時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容模式，使學(xué)業(yè)規(guī)劃的理論完善與推廣難上加難。

4.2 學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)普通院校學(xué)生的意義更大

4.2.1 985、211高校擁有豐富的學(xué)習(xí)資源

“985、211工程”作為我國(guó)政府為建設(shè)一批世界一流大學(xué)和國(guó)際知名的高水平研究型大學(xué)而實(shí)施的高等教育建設(shè)工程，從國(guó)家的角度出發(fā)，將有限的財(cái)政和教育資源更多地投入到工程計(jì)劃內(nèi)高校無(wú)疑是使效益最大化的最佳選擇。但這同時(shí)也造成了大量的普通類(lèi)高校因缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)和資金支持逐步拉大了與重點(diǎn)大學(xué)的差距。

從傳統(tǒng)教育資源來(lái)看，“985、211高校”配備有高水平的教師資源、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和雄厚的歷史積累，與國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)的密切合作也促使這些學(xué)校擁有率先接觸先進(jìn)理論和開(kāi)發(fā)尖端技術(shù)的機(jī)會(huì)。以實(shí)地調(diào)查中的同濟(jì)大學(xué)為例，擁有教授級(jí)教師945人，其中有22位擔(dān)任“973計(jì)劃”項(xiàng)目的首席科學(xué)家；國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室及研究中心十余個(gè)；僅2012年的進(jìn)?？蒲薪?jīng)費(fèi)就達(dá)到了11.2億元……與普通大學(xué)的差距不言而喻。

從新興教育資源來(lái)看，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息資源和開(kāi)放性平臺(tái)資源對(duì)教育發(fā)展的影響日益加大。很多大學(xué)越來(lái)越看重自身的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源平臺(tái)建設(shè)，以求增強(qiáng)自己的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)典型的例子就是“校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式在重點(diǎn)大學(xué)行列里的快速發(fā)展，它作為教育平臺(tái)延伸的重要組成部分不僅為大學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)習(xí)就業(yè)的平臺(tái)，便于將科技力量直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，同時(shí)也滿(mǎn)足了服務(wù)企業(yè)、推動(dòng)學(xué)校、學(xué)科以及學(xué)生自身發(fā)展的需求。我們以清華大學(xué)為例，清華大學(xué)于1995年就成立了清華大學(xué)與企業(yè)合作委員會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)“企合委”)，并得到了國(guó)內(nèi)外企業(yè)界的大力支持。目前已有海內(nèi)外成員單位190家，而這些成員單位幾乎都是國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)，如：寶鋼集團(tuán)、中國(guó)電信和豐田汽車(chē)等。這些企業(yè)看中的正是清華大學(xué)所擁有的強(qiáng)大的人才資源和科技創(chuàng)新能力，而這恰恰是普通高校所不具備的條件。由此我們可以推斷出，教育資源的長(zhǎng)期分配不均加劇了我國(guó)教育界的“馬太效應(yīng)”，使普通院校和重點(diǎn)院校的差距不斷拉大。

4.2.2 “985、211高?！睂W(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力優(yōu)于普通院校

雖然近幾年來(lái)的大學(xué)錄取率逐年增高，但是關(guān)于重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)仍然很激烈?！?85、211大學(xué)”的學(xué)生或許在智力方面與普通院校的學(xué)生差距不大，但是在個(gè)人學(xué)習(xí)方法及意志品質(zhì)方面會(huì)明顯優(yōu)于普通院校學(xué)生。尤其是在后續(xù)四年大學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程中，在濃厚的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)氛圍中，不斷豐富自己，從與同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中完善自己，不斷接受一流的思想、前沿的科技，這使得重點(diǎn)高校的學(xué)生更容易明晰自己的發(fā)展方向，從而能盡早地規(guī)劃自己的未來(lái)。這些都是提升自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的重要途徑。對(duì)于普通院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在高中階段就形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法會(huì)一直延續(xù)到大學(xué)，而這種習(xí)慣和方法往往是非高效的。但在普通院校普遍低效率環(huán)境的影響下，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不僅難以被改變反而極易加深，從而逐步消磨自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)使得其與重點(diǎn)院校學(xué)生之間的差距拉大。

4.2.3 “985、211院?！睂W(xué)生父母文化程度總體高于普通本科院校

院校類(lèi)型與父母的文化程度調(diào)查結(jié)果如圖6所示：“985、211院校”學(xué)生父母是高中畢業(yè)及以上學(xué)歷的占比分別為35.59%和28.95%，普通院校學(xué)生父母是高中畢業(yè)及以上學(xué)歷的僅占的17.32%，而初中畢業(yè)或以下學(xué)歷的占被調(diào)查人數(shù)的比例高達(dá)49.61%。從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看到“985、211院?！贝蟛糠謱W(xué)生父母教育程度在高中及以上學(xué)歷的，而普通院校的學(xué)生父母所受教育水平也大多在初中及以下水平。父母自身的文化知識(shí)水平，影響到家庭對(duì)子女的知識(shí)和能力的傳遞，這種傳遞對(duì)于孩子將來(lái)的成才，可能不起決定性的作用，但其影響是十分重大的。父母是孩子重要的導(dǎo)師之一，而父母所受教育水平和從事的職業(yè)方向在很大程度上也決定指導(dǎo)孩子的深度和廣度。許多父母由于所受教育的限制，對(duì)學(xué)生的精神世界關(guān)注較少，只一味的追求滿(mǎn)足孩子們的物質(zhì)需求。當(dāng)大學(xué)生面臨著就業(yè)與繼續(xù)深造的雙重選擇時(shí)，許多人就陷入了迷茫、不知所措的困境。此時(shí)，如果父母礙于知識(shí)和眼界的限制無(wú)法提出適合學(xué)生自身發(fā)展的建議，這就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展及人生規(guī)劃。因此，普通院校的學(xué)生更需要完善的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

圖6 院校類(lèi)型與父母文化程度數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)課題組調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析所得。

5 提升普通院校學(xué)業(yè)規(guī)劃效率的對(duì)策

5.1 重視學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

從以上調(diào)研數(shù)據(jù)分析中我們可以看出，積極制定學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)于確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制的形成有很大幫助，尤其是對(duì)于內(nèi)驅(qū)力較差的普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一影響將更為明顯。所以提升對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的重視程度將是普通高校提高教育質(zhì)量的一大途徑。首先，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，并根據(jù)本校的實(shí)際情況制定一套符合“校情”的理論框架和實(shí)施準(zhǔn)則，切忌照搬他人經(jīng)驗(yàn)，陷入 “低效率”困境；其次，各院系要嚴(yán)格執(zhí)行校級(jí)的實(shí)施準(zhǔn)則，充分做好學(xué)生工作，把學(xué)生的利益放到首位，依照自愿原則為其提供學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，一定要注意在統(tǒng)一的框架下靈活運(yùn)用形式，避免體制僵化和形式主義的出現(xiàn)。

5.2 建立雙重監(jiān)督機(jī)制和跟蹤管理完善機(jī)制是提高效率的保證

5.2.1 建立“學(xué)校對(duì)老師、老師對(duì)學(xué)生”的雙重監(jiān)督機(jī)制

大學(xué)是一個(gè)需要獨(dú)立，自主性的地方，各方面設(shè)置應(yīng)盡可能尊重學(xué)生的選擇，包括老師；老師更多起的是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)、修行靠個(gè)人”的作用，這種觀點(diǎn)不可否置，但是我們更應(yīng)該充分考慮實(shí)際情況，實(shí)事求是地分析問(wèn)題。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)與實(shí)地訪談內(nèi)容的對(duì)比分析我們可以得出，“985、211高?！钡膶W(xué)生內(nèi)驅(qū)力要明顯好于普通高校學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、畢業(yè)發(fā)展方向也相對(duì)明確，因此對(duì)于老師與學(xué)校的依賴(lài)要小于普通高校，而普通高校的學(xué)生相比之下則更需要老師與學(xué)校的督促和幫助。在實(shí)地訪談中，我們也了解到，大多數(shù)學(xué)生在執(zhí)行獨(dú)立制定的學(xué)業(yè)規(guī)劃時(shí)因內(nèi)驅(qū)力不足而導(dǎo)致完成情況不理想。因此，在學(xué)業(yè)規(guī)劃制定后，老師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)容執(zhí)行情況的監(jiān)督是非常必要的。導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的執(zhí)行能力的差異，對(duì)學(xué)生采取不同的監(jiān)督方式，當(dāng)然這一切都是建立在老師對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上的。在實(shí)地訪談中我們還發(fā)現(xiàn)，雖然部分高校存在良好的導(dǎo)師制度，但是存在一些指導(dǎo)老師對(duì)待學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃敷衍了事或僅僅完成學(xué)校規(guī)定的指標(biāo)而不切實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃同樣難以真正落實(shí)。

因此高校應(yīng)該首先落實(shí)老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督機(jī)制，針對(duì)學(xué)生執(zhí)行能力的差異，采取不同監(jiān)督方式，比如定期問(wèn)詢(xún)學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)度、定期檢查核實(shí)、不定期交流等，從而確保從老師這一方形成對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃順利實(shí)施的保障。其次應(yīng)著手建立學(xué)校對(duì)老師的上層監(jiān)督機(jī)制，確保老師能真正指導(dǎo)學(xué)生完成符合自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃以及老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。另外，針對(duì)部分導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)敷衍了事的情況，也同樣需要學(xué)校能建立相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)制。這就形成了 “學(xué)校對(duì)老師、老師對(duì)學(xué)生”的雙重監(jiān)督機(jī)制，以確保學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施效果。

5.2.2 導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤管理，及時(shí)取得反饋

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)業(yè)規(guī)劃體系在中國(guó)發(fā)展的歷史太短，對(duì)于學(xué)業(yè)規(guī)劃，普遍存在著一些片面的觀點(diǎn)使得我們無(wú)法正確認(rèn)識(shí)它。這也導(dǎo)致我們?cè)趯?shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃過(guò)程中所擬定的制度、方式會(huì)不合時(shí)宜，或者出現(xiàn)制度與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾，所以及時(shí)的修正是必須的。跟蹤管理機(jī)制是在學(xué)業(yè)規(guī)劃前期運(yùn)轉(zhuǎn)良好的情況下開(kāi)展的：首先老師對(duì)于自己分管的學(xué)生要充分了解；其次老師能夠協(xié)助每個(gè)人制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體內(nèi)容；然后認(rèn)真實(shí)施，嚴(yán)格監(jiān)督，做到言行一致；最后為跟蹤管理，即與實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生建立長(zhǎng)久的聯(lián)系，在他們步入社會(huì)之后，針對(duì)現(xiàn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃與社會(huì)脫節(jié)的部分或者更好的建議及時(shí)反饋至老師，老師再根據(jù)反饋信息給出現(xiàn)行制度的修改方案，在實(shí)踐中逐漸豐富對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知度，使得學(xué)業(yè)規(guī)劃能與時(shí)俱進(jìn)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

5.3 建設(shè)開(kāi)放的資源交流平臺(tái)有助于學(xué)生實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，信息大爆炸的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，學(xué)生在享受大批量信息的同時(shí)，也有著無(wú)法從中高效簡(jiǎn)潔地篩選出有效信息的苦惱。因此學(xué)校各學(xué)院應(yīng)該利用其自身優(yōu)勢(shì)，整合一些真正對(duì)學(xué)生有利的信息，能讓學(xué)生在實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃方面做到有所參考，從而達(dá)到事半功倍的效果，而這也將成為學(xué)生實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的動(dòng)力源泉。

5.4 建設(shè)“適合導(dǎo)師制”為主體的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系

所謂的“適合導(dǎo)師”，即具有極強(qiáng)的責(zé)任心，眼界開(kāi)闊，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，能夠自愿、耐心地為學(xué)生指導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為他們提出適合個(gè)人發(fā)展的建議。而以“適合導(dǎo)師制”為主體的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系，即一個(gè)資格具備的優(yōu)秀導(dǎo)師以“一對(duì)多”的形式組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)(這里的多可根據(jù)實(shí)際情況而定)，分別為不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生之間互相協(xié)助監(jiān)督，不定期與導(dǎo)師交流，可以有效提高普通院校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃制定和實(shí)施的效率，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

5.5 學(xué)生自身應(yīng)強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)，全面提升學(xué)業(yè)素質(zhì)水平

學(xué)業(yè)規(guī)劃只是幫助學(xué)生更清楚地定位自己，并結(jié)合自身特點(diǎn)更好地發(fā)展自己的一種途徑，這個(gè)途徑得以有效實(shí)施的前提在于學(xué)生自身有較強(qiáng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)。普通院校的學(xué)生大部分自我管理能力較差，而學(xué)生又是學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體，因此他們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)自己人生發(fā)展的必要性和重要性，認(rèn)識(shí)到自己與重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的差距，確立好目標(biāo)并堅(jiān)定信念，才能在實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，有效地解決遇到的問(wèn)題，戰(zhàn)勝困難，抓住大學(xué)這個(gè)黃金時(shí)段，找準(zhǔn)自己的方向，增強(qiáng)各方面的自我管理能力，積極向上，全面提升學(xué)業(yè)素質(zhì)水平，一步一步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，讓自己的大學(xué)生活豐富而充實(shí)，為以后成為高素質(zhì)高水平的社會(huì)可用之才打好基礎(chǔ)。

[1] 溫多紅.高校實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師制的探索[J].中國(guó)成人教育，2010，(18).

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[3] 何靜.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策分析 —基于對(duì)上海高校學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)研[J].職業(yè)教育研究，2013，(9).

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