例談初中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體與板書(shū)的有效結(jié)合

康寧（天津師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，天津 300300）

1.引言

信息技術(shù)的高速發(fā)展改變了教育信息的傳播途徑。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通常采用包含音頻、視頻和文字等多種元素的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件的使用，有助于增加課堂容量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂內(nèi)容。但也容易使老師在課堂上充當(dāng)“播放員”的角色，出現(xiàn)“電灌”式填鴨式教學(xué)。本文旨在探究在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何將多媒體課件和黑板板書(shū)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以期更好的服務(wù)于教學(xué)。

2.多媒體應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

要想學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看的技能的掌握缺一不可，因此，多媒體課件在初中英語(yǔ)教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，大致可以分為三點(diǎn)。首先，多媒體教學(xué)能夠更輕易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在興趣的驅(qū)使下他們上課時(shí)更容易聚精會(huì)神，以便輕松的掌握知識(shí)。而多媒體課件以其直觀性強(qiáng)、生動(dòng)形象的特點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生興趣方面有顯著效果。例如，在課堂的熱身環(huán)節(jié)，教師通常播放一些貼近學(xué)生生活的小視頻、歌曲或圖片，并且結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活化課堂氛圍，從而為進(jìn)一步教學(xué)做好鋪墊。第二，多媒體課件可以借助文字、音頻、圖片一體化的特殊功能，加快各步驟之間的銜接與整合，提高課堂教學(xué)效率。以往在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力理解水平反復(fù)倒帶、講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。有了多媒體，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生隨時(shí)復(fù)聽(tīng)音頻內(nèi)容，進(jìn)行跟讀模仿。第三，多媒體教學(xué)以其視聽(tīng)效果佳、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供多種感官信息，從而創(chuàng)設(shè)逼真環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入新的虛擬語(yǔ)言環(huán)境，促使他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉他們?cè)诓煌Z(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些老師過(guò)度依賴多媒體也造成了一些教學(xué)問(wèn)題。首先，有的老師為了吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常插入一些精美的圖片、神奇的動(dòng)畫(huà)以及一些與教材無(wú)關(guān)的歌曲等素材，過(guò)于注重形式而忽略了知識(shí)的傳授。長(zhǎng)期以往使得學(xué)生視覺(jué)疲勞、學(xué)習(xí)積極性下降。其次，由于多媒體課件容量大，教師翻頁(yè)速度快，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及記筆記，只是采用課下拷貝課件留底或者直接采用手機(jī)拍照，然后疏于整理，使得復(fù)習(xí)起來(lái)無(wú)從可依。

3.板書(shū)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)缺點(diǎn)

板書(shū)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。它主要有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，板書(shū)可以彰顯教師的教學(xué)能力，突出教師的示范作用。身教重于言傳，英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。精美的板書(shū)有著極強(qiáng)的示范作用，學(xué)生會(huì)潛移默化的學(xué)習(xí)教師的板書(shū)，從而能提高自己記筆記的質(zhì)量。而且教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、縝密的思維都是珍貴的教學(xué)資源，有助于塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其次，板書(shū)突出教學(xué)重難點(diǎn)，展示清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。精致的板書(shū)往往是教師課前反復(fù)推敲、加工、提煉的成果。隨著教師層層深入的板書(shū)，學(xué)生可以理清教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的思路，并完善知識(shí)體系。最后，板書(shū)在課堂上存留較久，可以增加課堂時(shí)效性。在長(zhǎng)時(shí)間的課堂環(huán)節(jié)，初中生自控性不強(qiáng)，難免出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象，而板書(shū)存留時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生只要看看板書(shū)，也能較快跟上老師思路，抓住重點(diǎn)知識(shí)。

雖然板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)不勝枚舉，但也有差強(qiáng)人意之處。第一，如果課上環(huán)節(jié)教師采用大量板書(shū)，容易占用過(guò)多課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。第二，板書(shū)內(nèi)容、形式較為單一，缺乏動(dòng)感，不容易吸引學(xué)生注意力，容易使學(xué)生感到枯燥。第三，由于多媒體的發(fā)展與引入，使得很多老師過(guò)于依賴多媒體，疏于對(duì)板書(shū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得板書(shū)書(shū)寫(xiě)條理不清晰、隨意性太強(qiáng)、重點(diǎn)不突出。

4.初中英語(yǔ)課堂板書(shū)與多媒體的有效結(jié)合策略

隨著新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求的改進(jìn)，以及新版教材比舊版教材知識(shí)容量大、內(nèi)容多的事實(shí)，在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，將多媒體與板書(shū)有效結(jié)合顯得尤為重要。以下筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，用外研版初中英語(yǔ)教材舉例分析將多媒體和板書(shū)有效結(jié)合的策略。

4.1 多媒體激發(fā)興趣，板書(shū)提綱挈領(lǐng)

筆者在教授外研社版七年級(jí)下冊(cè)Modul5 Shopping Unit2 You can buy everything on the Internet時(shí)，采用小視頻進(jìn)行導(dǎo)入。在視頻開(kāi)始前，讓學(xué)生看視頻的封面，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題：What’s the girl in the picture doing? 學(xué)生開(kāi)始猜測(cè)女孩在玩電腦游戲、在看電影等等，然后筆者開(kāi)始播放視頻揭曉答案。視頻中的女孩在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，筆者繼續(xù)根據(jù)不同的網(wǎng)購(gòu)圖片發(fā)問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)網(wǎng)購(gòu)的體驗(yàn)以及分別網(wǎng)購(gòu)過(guò)什么產(chǎn)品。同學(xué)們興致勃勃，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并且由此開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。這樣既聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，又傳授課本知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而板書(shū)的設(shè)計(jì)主要為學(xué)生提供知識(shí)框架，幫助他們更清晰的掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

這種多媒體結(jié)合板書(shū)的課堂教學(xué)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，兩者相互配合，使得教學(xué)水平得以有效提高。

4.2 多媒體整合資源，板書(shū)凝精聚妙

在八年級(jí)下冊(cè)外研版Module6 Hobbies Unit2 Hobbies can make you grow as a person.的閱讀教學(xué)中，筆者在傳授完本課的重點(diǎn)知識(shí)后，在讀后環(huán)節(jié)，基于幫助學(xué)生再次鞏固文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的目的，在黑板上采用了思維導(dǎo)圖的方式，將文章的脈絡(luò)以及重點(diǎn)短語(yǔ)呈現(xiàn)在黑板上，幫助學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指引下復(fù)述課文。在剛接到教師要求復(fù)述課文的任務(wù)時(shí)，學(xué)生表示有些困難，經(jīng)過(guò)了思維導(dǎo)圖的指引，大部分同學(xué)都能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，也被思維導(dǎo)圖板書(shū)設(shè)計(jì)的魅力深深折服。

在完成復(fù)述課文的任務(wù)后，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，運(yùn)用多媒體播放了關(guān)于外國(guó)初中生愛(ài)好的訪談短視頻，旨在幫助學(xué)生了解外國(guó)同齡人的愛(ài)好，在鍛煉他們聽(tīng)力能力的同時(shí)，也培養(yǎng)其文化意識(shí)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一方面被板書(shū)藝術(shù)所折服，潛移默化的模仿板書(shū)的模式，并根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)揮想象力繪制思維導(dǎo)圖。另一方面通過(guò)多媒體觀看外國(guó)中學(xué)生的愛(ài)好訪談，對(duì)中西方不同文化的差異進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)了學(xué)生文化意識(shí)的形成。

4.3 多媒體與板書(shū)有效結(jié)合，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的、開(kāi)放的和復(fù)雜多變的，它應(yīng)當(dāng)是師生的思想和情感相互碰撞所迸發(fā)出來(lái)的智慧火花?；诎鍟?shū)和多媒體進(jìn)行有效正確的師生、生生之間的情感互動(dòng)有利于營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛。

在外研版七年級(jí)下冊(cè)Module 1 Lost and found Unit 2 Are they yours?的課堂教學(xué)中，筆者在讀前活動(dòng)中，利用多媒體向同學(xué)們展示了美國(guó)的失物招領(lǐng)處圖片以及關(guān)于失物招領(lǐng)簡(jiǎn)介的小視頻，并讓學(xué)生們對(duì)于今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美國(guó)巨大的失物招領(lǐng)處充滿好奇，并且跟同學(xué)、老師分享了關(guān)于自己丟失東西的經(jīng)歷，在此過(guò)程中，同學(xué)們口語(yǔ)表達(dá)能力得以鍛煉，并且筆者給出了如何避免丟失物品的建議，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的重難點(diǎn)后，筆者給學(xué)生提供寫(xiě)板書(shū)的機(jī)會(huì)，筆者讓學(xué)生們以小組比賽的方式選出代表，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上黑板寫(xiě)出自己所掌握的代詞，寫(xiě)出最多并且書(shū)寫(xiě)工整、準(zhǔn)確率高的小組獲勝。學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)自己大腦，回憶課上所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，每個(gè)小組都積極投入到比賽中來(lái)。在此過(guò)程中，孩子們充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、小組合作的魅力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。教師也要根據(jù)學(xué)生的參與，及時(shí)作出有效反饋，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤加以指正，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)加以贊揚(yáng)，這樣可以促進(jìn)雙方感情的有效表達(dá)，同時(shí)使課堂更加富有人文情懷。

5.結(jié)語(yǔ)

在信息高速發(fā)展、以培養(yǎng)全能型人才為核心的時(shí)代，將多媒體課件與黑板板書(shū)緊密結(jié)合成為提高教學(xué)水平的有效途徑。初中英語(yǔ)教師需要持續(xù)增強(qiáng)板書(shū)設(shè)計(jì)能力和多媒體使用能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

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