傳染病醫(yī)院的科普宣教工作在臨床護理上的應(yīng)用

郭春霞

（內(nèi)蒙古呼和浩特市第二醫(yī)院宣傳科，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

在臨床上，與其他種類疾病的患者相比，傳染病患者面臨更大的心理壓力，這主要由疾病傳染性特點所致。而多數(shù)患者在治療的過程中，由于疾病易反復(fù)發(fā)作，因而容易喪失治療的信心[1]。針對此類患者，在臨床護理工作對其加強科普宣教，既能在一定程度上改善其心理壓力，同時也能提升其臨床治療的效果[2]。因此本文選取我院收治的傳染病患者100例為研究對象，根據(jù)不同護理方式將其分為觀察組和對照組，各50例，并對傳染病醫(yī)院的科普宣教工作在臨床護理上的應(yīng)用進行研究與分析，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院收治的傳染病患者100例為研究對象，根據(jù)不同護理方式將其分為觀察組和對照組，各50例。對照組男34例，女16例，年齡26～67歲，平均年齡（42.31±6.57）歲；觀察組男32例，女18例，年齡27～68歲，平均年齡（43.11±5.89）歲。兩組患者一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組采取常規(guī)護理，即患者入院后，詳細告知其醫(yī)院環(huán)境、疾病相關(guān)知識以及相關(guān)注意事項，然后根據(jù)實際病情予以常規(guī)護理。

觀察組在常規(guī)護理基礎(chǔ)上加強科普宣教工作。即全面評估患者對疾病知識的掌握情況，以及對相關(guān)影響因素的了解需求，并根據(jù)評估的結(jié)果制定出相應(yīng)的科普宣教方案，然后實施針對性的科普宣教。給予患者護理期間，科普宣教工作需不間斷的實施，確保其能全面掌握疾病知識以及相關(guān)的注意事項。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）采用填寫問卷形式調(diào)查兩組護理后對疾病知識掌握度，總分為100分，85分及以上為優(yōu)、60～84分為良、60分以下為差。本次研究共發(fā)放100分問卷，有效回收100份，有效率為100%。（2）采用GSES量表[3]評價兩組護理前后治療效能感，總分為40分，20分及以上表示較高，以下則表示較低。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 22.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料采用x2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 疾病知識掌握情況

觀察組疾病知識掌握度為96.0%（48/50），高于對照組的78.0%（39/50），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組患者疾病知識掌握情況對比[n(%)]

2.2 護理前后治療效能感

護理前，兩組治療效能感對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）；護理后，觀察組治療效能感與對照組相比顯著較高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表2。

表2 兩組患者護理前后治療效能感對比[n(%)]

3 討 論

在臨床各類疾病患者中，傳染病患者具有較為突出的心理壓力表現(xiàn)，且由于其缺乏對疾病知識的認(rèn)識和了解，所以其治療效果及預(yù)后質(zhì)量也會受到一定程度的影響。而通過對其加強臨床護理干預(yù)尤為重要[4]。在臨床護理工作中，科普宣教工作是非常重要內(nèi)容，且通過疾病知識科普宣教，不僅能改變患者的治療態(tài)度，且還能增強其治療的信心。因此通過綜合評估患者入院時的疾病知識掌握情況，采取針對性的科普宣教方案，既能確保其對自身疾病有較為深刻的認(rèn)識和了解，且還能有效減輕其各種心理壓力，并且能提升其治療效能感，從而促使其治療效果以及預(yù)后質(zhì)量獲得顯著提升，進而加速疾病康復(fù)[5]。

本文研究中，對照組采取常規(guī)護理，觀察組在此基礎(chǔ)上加強科普宣教。結(jié)果顯示：觀察組疾病知識掌握度為96.0%（48/50），高于對照組的78.0%（39/50），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。護理前，兩組治療效能感對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）；護理后，觀察組治療效能感與對照組相比顯著較高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

綜上所述，傳染病醫(yī)院的科普宣教工作在臨床護理上的應(yīng)用效果非常顯著，即可有效提升患者治療效能感，并能提高其疾病知識掌握度，值得臨床應(yīng)用推廣。

[1] 劉 波.強化健康教育在傳染病患者中的應(yīng)用效果觀察[J].中國醫(yī)藥指南,2014,12(06):232-233.

[2] 高利霞.健康教育干預(yù)對傳染病患者疾病認(rèn)知及遵醫(yī)行為的作用[J].吉林醫(yī)學(xué),2013,34(36):7766.

[3] 呂 順.健康教育干預(yù)對傳染病患者疾病認(rèn)知及遵醫(yī)行為的作用[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生,2017,(03):35+37+39.

[4] 茹建峰,鄭彩虹.健康教育在傳染病預(yù)防控制中的意義和作用研究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2015,15(05):14+16.

[5] 吉 芳.系統(tǒng)健康教育對傳染病患者疾病認(rèn)知及遵醫(yī)行為的影響[J].中國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理,2015,6(22):82-83.