農(nóng)村教學(xué)方式改進(jìn)的思路與探討

廖其華

一直以來，我國廣大農(nóng)村地區(qū)，受制于軟硬件資源投入和教學(xué)方式陳舊，農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展相對緩慢。不管從推動“城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化”，以教育公平推進(jìn)社會公平的角度，還是從實現(xiàn)“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的角度，辦好農(nóng)村教育都具有舉足輕重的地位。

我國農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國義務(wù)教育當(dāng)前教學(xué)方式，以被動接受為主要特征，教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識。主要表現(xiàn)為：

農(nóng)村教師往往采用“滿堂灌”“一言堂”的“填鴨式”教學(xué)方式。教學(xué)過程中，教師始終發(fā)揮著主導(dǎo)作用，卻忽略了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，直接影響了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價值。僵化、死板、教條的課堂教學(xué)嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時，農(nóng)村課堂教育在教學(xué)思路上重理性、輕感性，重演繹、輕歸納，不利于學(xué)生想象力發(fā)揮。

日常課堂教育教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式中多為單向傳遞，缺乏雙向互動。教師在教學(xué)過程中，常常忽視了學(xué)生的情感體驗，過于飽和的課后作業(yè)往往占用了學(xué)生大量的課余休息時間，客觀上影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性，也不利于其健康成長和全面發(fā)展。

農(nóng)村教學(xué)方式改進(jìn)的思路與探討

農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備設(shè)施匱乏，改進(jìn)農(nóng)村教學(xué)方式應(yīng)該更多地從發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力方面出發(fā)，主要可以從以下五個方面入手：

開展互動式教學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動、生生互動，促進(jìn)教學(xué)過程各要素、各層級間的交互協(xié)調(diào)，有助于教師更多了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和個人創(chuàng)造力。

借助課外活動教學(xué)。課堂上和書本中學(xué)習(xí)的知識和理論，可以在豐富的課外活動中得到印證、加以應(yīng)用和延伸思考，既可激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又能使學(xué)生得到學(xué)科思維的升華。

采用學(xué)科結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)法。蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記憶別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考?！币虼?，教師要作為一個教學(xué)過程的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們在課堂上統(tǒng)觀全局，在自學(xué)的基礎(chǔ)上找到知識的線索，找出學(xué)習(xí)重點、提出存在疑點，經(jīng)過思考，形成初步的知識結(jié)構(gòu)。

實施信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是技術(shù)革命對當(dāng)代教育的最大影響。利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，這需要政府部門加大對農(nóng)村教育資源的投入，完善學(xué)校硬件設(shè)施配置。同時，農(nóng)村教師需要熟練掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生從以往枯燥無味的學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

探索開展研究性學(xué)習(xí)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)，它是對應(yīng)于“接受性學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語與展望

農(nóng)村教學(xué)方式需要變革，這需要政府部門、教育機(jī)構(gòu)和教師學(xué)生的共同努力，讓農(nóng)村學(xué)生從以往枯燥無味的學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，必須改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，更多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和動手能力，讓農(nóng)村學(xué)生得到更為公平的教育條件、更為全面的發(fā)展機(jī)會。

（作者單位：江西省德安縣鄒橋?qū)W校）