德國(guó)，表?yè)P(yáng)孩子是一門(mén)必修課

李珊

當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)只夸她聰明，就會(huì)讓孩子認(rèn)為自己的能力只與那些定量的天賦有關(guān)，而真正好的教育，絕不是著力發(fā)掘小孩的定量天賦，而是要讓孩子成為能力漸進(jìn)者！

表?yè)P(yáng)孩子被批評(píng)

女兒優(yōu)優(yōu)在德國(guó)入讀小學(xué)后，我想著教育孩子的責(zé)任有了專(zhuān)業(yè)人士的介入，我可以把重點(diǎn)放到關(guān)心好女兒的生活上去了。

優(yōu)優(yōu)每天放學(xué)回來(lái)后都會(huì)給我們說(shuō)說(shuō)在她身上發(fā)生的學(xué)校新鮮事兒。比如吃完飯自己送餐盤(pán)啦、跟同學(xué)一起蕩秋千啦、作業(yè)被老師表?yè)P(yáng)啦……我會(huì)做一個(gè)好聽(tīng)眾，偶爾會(huì)插入幾句諸如“優(yōu)優(yōu)真棒”“優(yōu)優(yōu)長(zhǎng)大了”“優(yōu)優(yōu)好能干”……此類(lèi)的泛泛贊許。

過(guò)了幾天，優(yōu)優(yōu)放學(xué)回來(lái)時(shí)腿上帶著個(gè)敷包。一問(wèn)才知道，她上體育課接力賽跑時(shí)不小心摔了一跤，膝蓋破皮了。優(yōu)優(yōu)告訴我說(shuō)她爬起來(lái)堅(jiān)持跑完了自己的那一棒才去找校醫(yī)做消毒和包扎。我夸她真是個(gè)棒小孩。

第二天我接到了學(xué)校的電話，打來(lái)電話的是優(yōu)優(yōu)的班級(jí)導(dǎo)師，倒不是因?yàn)閮?yōu)優(yōu)受傷向我道歉，而是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)要對(duì)我這段時(shí)間的表現(xiàn)提出批評(píng)——她說(shuō)我在對(duì)優(yōu)優(yōu)的表?yè)P(yáng)上非常敷衍和不負(fù)責(zé)任。

表?yè)P(yáng)孩子的勇敢

她指出，我對(duì)優(yōu)優(yōu)的口頭表?yè)P(yáng)非常不具體。拿優(yōu)優(yōu)昨天受傷來(lái)說(shuō)，我給出的表?yè)P(yáng)只是“棒小孩”而已，這個(gè)定位就非常不準(zhǔn)確。她告訴我，在這樣的時(shí)候，我最應(yīng)該著重表?yè)P(yáng)的應(yīng)該是優(yōu)優(yōu)的勇敢。表?yè)P(yáng)必須從實(shí)際情況出發(fā)，當(dāng)孩子沒(méi)有表現(xiàn)出勇氣勇敢的時(shí)候亂表?yè)P(yáng)固然不妥，但在孩子恰如其分地表現(xiàn)出了這種優(yōu)秀特質(zhì)的時(shí)候卻忽略了對(duì)其強(qiáng)化指出也是一種疏漏。

班級(jí)導(dǎo)師還告訴我，根據(jù)她跟優(yōu)優(yōu)的交談，她發(fā)現(xiàn)我這個(gè)媽媽似乎不太擅長(zhǎng)或者不太用心表?yè)P(yáng)孩子。對(duì)于優(yōu)優(yōu)的贊譽(yù)總是流于“真棒”“能干”“長(zhǎng)大了”……諸如此類(lèi)模糊且籠統(tǒng)的形容詞，而沒(méi)有做到根據(jù)孩子不同特質(zhì)的好表現(xiàn)提出有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。就拿優(yōu)優(yōu)自己吃完飯后交餐盤(pán)來(lái)說(shuō)，落實(shí)到具體的優(yōu)點(diǎn)就不應(yīng)該是“能干”，而應(yīng)該是勤勞。

優(yōu)優(yōu)的班級(jí)導(dǎo)師忽然問(wèn)我，從昨天優(yōu)優(yōu)接力跑步摔跤這事兒來(lái)看，我除了要表?yè)P(yáng)她勇敢之外，還能怎么表?yè)P(yáng)她？我回答說(shuō)：合作精神！優(yōu)優(yōu)摔跤后馬上爬起來(lái)堅(jiān)持跑完自己的那一棒，就是有了團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)點(diǎn)。

班級(jí)導(dǎo)師笑了，她說(shuō)我是個(gè)聰明的媽媽?zhuān)Ｍ倪@個(gè)電話能給我?guī)?lái)一點(diǎn)啟發(fā)，也希望我以后能在表?yè)P(yáng)孩子上更具體更有效。

經(jīng)過(guò)班級(jí)導(dǎo)師的電話點(diǎn)撥，我也覺(jué)得受益匪淺。于是我開(kāi)始嘗試著動(dòng)起腦筋變著花樣去夸贊優(yōu)優(yōu)，而不是用以前那種以一當(dāng)十的籠統(tǒng)表達(dá)方式。

表?yè)P(yáng)孩子的態(tài)度

優(yōu)優(yōu)開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)了，她用了大概一個(gè)星期的時(shí)間每天畫(huà)上十來(lái)分鐘，最后完成了一幅水彩畫(huà)寫(xiě)實(shí)。她說(shuō)她是在家里的后院里取景的，可我看來(lái)這幅畫(huà)跟我們家的后院都扯不上任何關(guān)系。換作以前，我一定都會(huì)夸她畫(huà)得很好，很有美術(shù)天賦……但這次，我想試試?yán)蠋熃涛业木唧w表?yè)P(yáng)法。

于是，我首先告訴優(yōu)優(yōu)，作為一個(gè)剛剛接觸繪畫(huà)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，優(yōu)優(yōu)已經(jīng)盡力去完成這幅畫(huà)了，所以媽媽第一要表?yè)P(yáng)的是你的努力。而且媽媽能感覺(jué)出你在覺(jué)得自己力有未逮但依然堅(jiān)持完成這幅作品，所以媽媽第二要表?yè)P(yáng)你的堅(jiān)毅。最重要的是，當(dāng)你自己對(duì)于這幅作品都不是特別滿意的時(shí)候，你每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的將其完成，所以媽媽還要表?yè)P(yáng)你的態(tài)度……

這么一二三地幫優(yōu)優(yōu)一羅列，盡管優(yōu)優(yōu)聽(tīng)出了我的言外之意是這幅畫(huà)還不夠好，但她依然非常開(kāi)心。并且表示自己將來(lái)的畫(huà)會(huì)越來(lái)越漂亮的。

我對(duì)優(yōu)優(yōu)的畫(huà)作作點(diǎn)評(píng)時(shí)，先生在一旁全程目睹。等到優(yōu)優(yōu)歡天喜地去洗澡的時(shí)候，他忍不住問(wèn)我：你什么時(shí)候這么會(huì)管教孩子了？我覺(jué)得你跟優(yōu)優(yōu)的這種溝通是我完全沒(méi)想到的。

表?yè)P(yáng)孩子的細(xì)節(jié)

優(yōu)優(yōu)放暑假時(shí)，我陪她去學(xué)游泳。優(yōu)優(yōu)在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上是比較缺乏天分的，跟她一起參加培訓(xùn)班的小孩都已經(jīng)可以游出中規(guī)中矩的泳姿了，但優(yōu)優(yōu)似乎還不大上道，不是手忙腳亂就是手腳配合對(duì)了卻又忘記了抬頭換氣的頻率，總而言之，肢體協(xié)調(diào)性沒(méi)有那么好。

但優(yōu)優(yōu)卻是一個(gè)倔強(qiáng)的孩子，當(dāng)別的小孩都下課回家后，她卻堅(jiān)持要在游泳池再多練一會(huì)兒。我陪在她身邊，絞盡腦汁地琢磨該怎么為她鼓勁兒加油，針對(duì)她的細(xì)微進(jìn)步進(jìn)行重點(diǎn)出擊：優(yōu)優(yōu)，你現(xiàn)在游泳時(shí)手上的姿勢(shì)更標(biāo)準(zhǔn)了；優(yōu)優(yōu)，你的換氣頻率很標(biāo)準(zhǔn)了；優(yōu)優(yōu)，你的蹬腿動(dòng)作很合格了……結(jié)果，就在這樣針對(duì)某方面具體能力的提高而提出的細(xì)節(jié)表?yè)P(yáng)下，優(yōu)優(yōu)越來(lái)越有干勁兒。當(dāng)游泳培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時(shí)，她已經(jīng)成為了班里泳姿排在中上水準(zhǔn)的學(xué)員了。

一直以來(lái)，我都盡量讓優(yōu)優(yōu)收拾自己的房間，以前她完成這工作后我們頂多只會(huì)夸她能干。但現(xiàn)在我會(huì)告訴她，她能把自己的房間整理好、物品收拾整齊，是一種有責(zé)任心并且做事有條理的表現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)，這是她將來(lái)能做好其他事情的重要基礎(chǔ)。每當(dāng)這樣的表?yè)P(yáng)之語(yǔ)從我嘴里道出時(shí)，我能明顯感覺(jué)到優(yōu)優(yōu)臉上那種興奮之情。

表?yè)P(yáng)孩子的信用

一次帶優(yōu)優(yōu)去超市前，我承諾可以讓她自己在賣(mài)場(chǎng)里挑一個(gè)她喜歡的公仔娃娃帶回家做玩具。結(jié)果那天她在一個(gè)憨態(tài)可掬的熊貓公仔和一個(gè)美美的芭比娃娃之間難以取舍，拿著兩個(gè)都不舍得放下，用一種渴望的眼神看著我，看她的意思是希望我能夠破例應(yīng)允她兩個(gè)都買(mǎi)回家。但我沒(méi)接茬兒，只是帶著一點(diǎn)微笑看著她。

最后，優(yōu)優(yōu)戀戀不舍地放下了那個(gè)芭比娃娃，只抱著熊貓公仔跟在我后邊去結(jié)算了。而且，從回家的路上到回家之后，她都沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿意和抱怨，而是很開(kāi)心地抱著她的熊貓公仔。第二天，我又去了一次超市，把那個(gè)芭比娃娃買(mǎi)了回去。當(dāng)我把芭比娃娃遞給她時(shí)，她的眼睛頓時(shí)一亮，但卻沒(méi)有馬上接過(guò)去，而是看著我，等我開(kāi)口。

我很滿意優(yōu)優(yōu)的這表現(xiàn)，于是告訴她，之所以今天買(mǎi)芭比娃娃給她，是作為獎(jiǎng)勵(lì)，作為她昨天信用良好的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)樽蛱煸谌コ兄八呀?jīng)與我達(dá)成了只買(mǎi)一個(gè)公仔的約定，我完成了我的約定，而她雖然兩個(gè)都想要，但依然很有信用地沒(méi)有違諾，最終只挑了一個(gè)，并且沒(méi)有撒嬌耍小脾氣。鑒于她有這么好的信用表現(xiàn)，所以我買(mǎi)了芭比娃娃當(dāng)作獎(jiǎng)品。當(dāng)她接過(guò)芭比娃娃時(shí)，我順便告訴她：良好的信用會(huì)讓每個(gè)人的人生道路都更順暢，無(wú)論是大人還是小孩。

慢慢地，我就成了一個(gè)表?yè)P(yáng)孩子的高手。我根據(jù)優(yōu)優(yōu)的不同表現(xiàn)表?yè)P(yáng)過(guò)優(yōu)優(yōu)的創(chuàng)意、領(lǐng)導(dǎo)力、熱心、虛心、細(xì)心、選擇、參與性……而不是以前干癟蒼白的聰明、能干、真乖、真棒……在我的新表?yè)P(yáng)方式下，優(yōu)優(yōu)顯得更加受用，也更加進(jìn)步明顯。

一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，優(yōu)優(yōu)的班級(jí)導(dǎo)師告訴了我這么一個(gè)觀點(diǎn)：成長(zhǎng)型思維和固定型思維最大的區(qū)別就是，固定型思維模式的人會(huì)認(rèn)為自己的智力和能力是定量的，不會(huì)變化的；而擁有成長(zhǎng)型思維模式的人是能力漸進(jìn)論者，他們相信自己的能力可以通過(guò)努力得到提升。所以，當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)只夸她聰明，就會(huì)讓孩子認(rèn)為自己的能力只與那些定量的天賦有關(guān)，而真正好的教育，絕不是著力發(fā)掘小孩的定量天賦，而是要讓孩子成為能力漸進(jìn)者！

滿金鳳摘自《好日子》