《蘇菲的世界》節(jié)選與導讀

蘇菲放學回家了，有一段路她和喬安同行，她們談著有關機器人的問題。喬安認為人的腦子就像一部很先進的電腦，這點蘇菲并不太贊同。她想：人應該不只是一臺機器吧？

她們走到超市那兒就分手了。蘇菲住在市郊，那一帶面積遼闊，花木扶疏。蘇菲家位于外圍，走到學校的距離是喬安家的一倍，附近除了她家的園子之外，沒有其他住家，因此看起來她們仿佛在世界的盡頭似的。再過去，就是森林了。

蘇菲轉了個彎，走到苜蓿巷路上。路盡頭有一個急轉彎，人們稱之為“船長彎”。除了周六、周日的時候，人們很少打這經(jīng)過。正是五月初的時節(jié)，有些人家的園子里，水仙花已經(jīng)一叢叢開滿了果樹的四周，赤楊樹也已經(jīng)長出了嫩綠的葉子。

每年到這個時節(jié)，萬物總是充滿了生機。這豈不是一件奇妙的事嗎？當天氣變暖，積雪融盡時，千千萬萬的花草樹木便陡地自荒枯的大地上生長起來了。這是什么力量造成的呢？

（二）

人的嗜好各有不同。有些人搜集古錢或外國郵票，有些人喜歡刺繡，有些人則利用大部分時間從事某些運動。

另外許多人以閱讀為樂，但閱讀的品味各有不同。有些人只看報紙或漫畫，有些人喜歡看小說，有些人則偏好特殊題材的書籍，如天文學、自然生物或科技新知等?！短K菲的世界》節(jié)選與導讀

32

文/哈爾濱市燎原學校 李美含

如果我自己對馬或寶石有興趣，我也不能期望別人都和我一樣。如果我看電視體育節(jié)目看得津津有味，就必須忍受有些人認為體育節(jié)目很無聊的事實。

【作者簡介】

喬斯坦·賈德1952年生于挪威首都奧斯陸，他畢業(yè)于奧斯陸大學，研讀哲學、神學與文學，畢業(yè)后擔任高中哲學老師多年。自1986年出版第一本創(chuàng)作以來，已成為挪威世界級的作家。1991年《 蘇菲的世界 》一出書就成為挪威、丹麥、瑞典和德國的暢銷書，成為挪威繼1990年贏得諾貝爾文學獎的作家漢姆之后最成功的本土作家。 其他的作品還有《青蛙城堡》（1988）、《紙牌的秘密》（1990）、《圣誕的故事》（1992）、《西西莉亞的世界》（1993） 等。

【內容梗概】

《蘇菲的世界》是一本充滿智慧的書。蘇菲是一個14歲的少女，原本過著平靜的生活。然而這種平靜卻被一封神秘來信打破，接著她不斷收到不尋常的來信，世界像謎團一樣在她眼前展開。蘇菲運用其悟性與知識，試圖解開這些謎團，然而，事實真相遠比她所想的更怪異、更離奇……

【作品淺析】

每當聽到“哲學”這個詞語時，大家總會想“太深奧了吧？” “哲學”一詞來源于希臘文，意為“愛智慧”。生活當中處處有哲學，不是只有哲學家能夠說哲學、寫哲學，普通老百姓在生活中也遵循和奉行哲學。比如一個從來沒有上過學的老奶奶，雖然她不能具體描述哲學的定義，但是，她在生活中與人為善，懂得運用人際交往當中的技巧解決鄰里之間的問題，會用智慧解決自存與世界其他存在物的關系，這也是哲學的實踐。

《蘇菲的世界》中，對哲學的闡述會讓你覺得是在聽故事。在聽故事的同時，你會了解西方哲學的發(fā)展史和一些哲學原理。

當我們觀察一個人的外貌時，常常會先說“他中等身材，個子高高的……”在品讀文學作品時也會運用這種方法。《蘇菲的世界》一書的故事結構和框架會讓讀者驚嘆這部作品真的是一個“骨骼精奇”的文學作品，采用一種十分新奇的非傳統(tǒng)表達方式展開的。

33

一方面用小說形式介紹了蘇菲的生活，設置懸念，以一種偵探懸疑的風格延續(xù)著整個故事，讓讀者迫不及待地讀下去，直到知道真相為止。

一個平凡的下午，一個平凡的女孩收到了一封“不平凡”的信。這封書信將哲學這個知識硬塞給了平凡的女孩。

之所以說蘇菲平凡，是因為在文章開始的部分，蘇菲像每一個平凡女孩一樣，放學結伴回家、和伙伴之間有爭辯，有自己的秘密空間，和所有平凡女孩一樣把生日當做一年中最重要的節(jié)日等。就是這樣一個平凡女孩，堅持從書中的世界里出來，背離了家庭和友人，堅定地去探索真實的世界，這或許是就是作者所要表達的“哲學的魅力”。我們可能也會像平凡的蘇菲一樣做出非凡的選擇。

另一方面則是以書信形式，將哲學的發(fā)展史娓娓道來，使得對哲學的闡述與介紹變得不再枯燥，反而多了一種日常生活的清新感。這是《蘇菲的世界》的成功之處。

作者對于文字的運用，猶如神來之筆。這里推薦大家閱讀蕭寶森翻譯的版本。

首先，語言優(yōu)美、流暢，讀者在閱讀的過程中仿佛漫步在文學的叢林，時而眼前有美景，時而耳畔有鳥鳴，時而聞見陣陣花香……書中蘇菲的爺爺為了夭折的小孫女寫的墓志銘為“小小馬莉來到人間，驚鴻一瞥魂歸高天?！边@兩句墓志銘采用了“最中國”的方式表達出來，也讓讀者體會到了一種濃重的哀思。

其次，對于事物的闡述非常地具有“哲學性”?！斑@兩件事就像錢幣的正反兩面，被她不斷翻來轉去，當一面變得更大、更清晰時，另外一面也隨之變得更大而清晰。生與死正是一枚錢幣的正反兩面?！?這種描述生動形象，在生活中我們常常會有相同的思考：當我們對考試成績抱有很大期望的時候，我們便會想到考試失利帶給我們的失望；當我們對一件事有正確的判斷時，往往對錯誤也有了更加清晰的認識……文字的闡述滲透著辯證唯物論。

最后，作品語言描述充滿了想象力。書中運用了很多生動形象的

34

比喻來表達觀點作者的觀點，比如，作者有畫家繪畫、廚師做飯為例，解釋世界的基本元素不單單是一種物質組成；作者在描述春天到來時景物的悄然變化，提出問題“這是什么力量造成的呢？”我們不禁暗暗思考，到底是一種力量將花草從土壤中頂出來，還是另一種力量將花草從土壤中拉出來……這本書會讓讀者在閱讀的過程中不斷探索、想象，享受這種思考帶來的身心愉悅的感受。

這本書構思巧妙，語言運用極具藝術性。而作品想要傳遞的文學思想是值得每一個家長和孩子學習的?！拔蚁Ｍ阌幸粋€好奇、充滿求知欲的心靈?！?好奇心和求知欲是很多哲學家和小孩子的重要能力，大部分成年人已經(jīng)習慣周圍的一切，自動放棄了尋求物質真相的想法，就好比“太陽為什么從東方升起？”“是什么產生了四季？”已經(jīng)習慣于書本上所給的答案，當讀到《蘇菲的世界》時，我相信所有人都會產生一種想法“生命是龐大、神秘的存在，我也想一探究竟。”

35我們所看到的不一定是唯一的答案，就好比一束光灑在桌面上，我們要學會使用三棱鏡讓這束光，散發(fā)出五彩斑斕的色彩，變化出另一個我們未曾發(fā)現(xiàn)的世界。

《蘇菲的世界》是一個奇妙的世界，是智慧的世界，是夢的世界。有一天，故事中的蘇菲發(fā)現(xiàn)她自己竟然是別人筆下虛擬的人物，她又是怎樣在故事的結尾逃離而出的呢？故事雖然結束了，卻在結尾處設置了一萬種開始！

語文綜合實踐活動就如同一個開放的大舞臺，它沒有一個固定的教學模式，每個人都能在這個舞臺上演繹出自己的精彩。

我在課堂教學中抓住綜合性學習的課型特點，充分運用多種語文教學形式，使學生的自主、合作、探究、創(chuàng)新能力得到有效發(fā)揮。課堂上充分調動學生參與的積極性，真正實現(xiàn)師生互動，生生互動，課堂氣氛非常活躍。我想，這應歸功于老師能讓出舞臺，讓學生有機會進行精彩展示。

由此可見，教師采取得當?shù)慕谭?，為學生搭建展示自我的大舞臺，便能使綜合實踐活動的更具實效性。

我在“難忘的小學生活”綜合實踐活動中的具體做法為：

形式多樣 引領角色

對學生來說，校園生活是豐富多彩的。語文教師要關注學生的校園生活，從中挖掘語文綜合實踐活動資源。過去我們開展活動時，總覺得學生會無事可做。但這次通過我的引導，學生的活動方式得到充分發(fā)揮，可謂異彩紛呈。

有的小組制作紀念冊，把自己的照片或者小組合影放在里面，把臨別贈言寫在紀念冊里；有的小組在校園內開展為母校來一次大掃除，并用倡議書的形式向全校發(fā)出倡議，號召全校同學都為保護環(huán)境出一份力；有的小組為母?；▔龌h笆墻，并寫上溫馨提示；有的小組為母校的樹苗澆水；還有的小組學習刺繡……活動結束后，同學們都能把自己的寄語寫在書的扉頁上。

在課堂上學生們再來匯報成果時，每個小組都非常自信，在臺上總是有話可說，還適當?shù)丶由匣顫娚鷦拥谋硌?。臺下的同學們聚精會神地聽，而后從多方面、多角度去評價……課堂中不斷地出現(xiàn)精彩，讓我感嘆語文綜合實踐活動就如同一個開放的大舞臺，它沒有一個固定的教學模式，每個人都能在這個舞臺上演繹出自己的精彩。

我在課堂教學中抓住綜合性學習的課型特點，充分運用多種語文教學形式，使學生的自主、合作、探究、創(chuàng)新能力得到有效發(fā)揮。課堂上充分調動學生參與的積極性，真正實現(xiàn)師生互動，生生互動，課堂氣氛非常活躍。我想，這應歸功于老師能讓出舞臺，讓學生有機會進行精彩展示。

由此可見，教師采取得當?shù)慕谭?，為學生搭建展示自我的大舞臺，便能使綜合實踐活動的更具實效性。

我在“難忘的小學生活”綜合實踐活動中的具體做法為：

形式多樣 引領角色

對學生來說，校園生活是豐富多彩的。語文教師要關注學生的校園生活，從中挖掘語文綜合實踐活動資源。過去我們開展活動時，總覺得學生會無事可做。但這次通過我的引導，學生的活動方式得到充分發(fā)揮，可謂異彩紛呈。

有的小組制作紀念冊，把自己的照片或者小組合影放在里面，把臨別贈言寫在紀念冊里；有的小組在校園內開展為母校來一次大掃除，并用倡議書的形式向全校發(fā)出倡議，號召全校同學都為保護環(huán)境出一份力；有的小組為母校花壇做籬笆墻，并寫上溫馨提示；有的小組為母校的樹苗澆水；還有的小組學習刺繡……活動結束后，同學們都能把自己的寄語寫在書的扉頁上。

在課堂上學生們再來匯報成果時，每個小組都非常自信，在臺上總是有話可說，還適當?shù)丶由匣顫娚鷦拥谋硌?。臺下的同學們聚精會神地聽，而后從多方面、多角度去評價……課堂中不斷地出現(xiàn)精彩，讓我感嘆不已。

創(chuàng)設情境 情感喚起

我還通過創(chuàng)設情境，喚起學生對六年五彩斑斕的小學生活的回憶，引發(fā)學生的感慨，感受自己的變化和進步，記錄下成長的足跡。