強化職后培訓 促進幼兒教師專業(yè)成長

閆鎖田

【關鍵詞】 幼兒教師；職后；培訓；專業(yè)；更新

【中圖分類號】 G615 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0037—01

一、注重自主研修，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

幼兒園教師是發(fā)展學前教育的核心力量，提高幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和團隊凝聚力，是做好幼兒園各項工作的前提條件。自主研修是近幾年來提出的一種新的、便捷的教師自主學習形式，它的有利之處在于教師可以自主地選擇合適的研修內容與方法，自主地掌控研修的時間，自主客觀地評價研修的狀態(tài)，自主制定專業(yè)發(fā)展的計劃。一要創(chuàng)造寬松、自由的自主研修環(huán)境，提高教師的專業(yè)能力。幼兒園領導和教師之間要經常開展平等對話，使管理者想做什么、做了什么、為何這樣做，教師想學什么、需要學什么實現(xiàn)有機對接。與此同時，園長以上率下，以個人魅力感染、號召、鼓舞、影響教師，善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點，接納、理解教師的缺點，盡量滿足教師的合理需要，營造一種舒暢的心理環(huán)境，讓教師開心、滿意地工作。二要在合理安排工作任務和工作量，為教師鉆研業(yè)務、提升專業(yè)素養(yǎng)留出更大的空間和時間，拓展教師學習優(yōu)質資源，如給教師辦公室配備電腦，讓教師隨時可以上網研修， 購買專業(yè)類書籍，訂閱幼兒教育類期刊，讓教師隨時了解國內外幼兒教育動態(tài)及教育發(fā)展走向。在教學中，幼兒園可根據保教保育要求，給教師自我提升提出階段性目標和思路，鼓勵教師將研與修有機結合起來，避免研修脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。學校也可根據教師專業(yè)發(fā)展狀態(tài)和教育教學成績，對教師給予獎勵，促使教師技能全面、快捷、可持續(xù)地提升。

二、重視轉崗培訓，促進觀念更新

近年來，我省出臺大力發(fā)展農村學前教育的惠民政策，農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園實現(xiàn)了全覆蓋，1500人以上行政村幼兒園也逐年新建，廣大農村孩子在家門口上幼兒園的愿望已基本實現(xiàn)。隨著農村幼兒園學位的增加，造成了幼兒園專業(yè)教師的嚴重短缺。為了確保孩子入園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)只能用小學教師轉崗的方式彌補幼兒園教師的階段性短缺。小學轉崗幼兒園教師一般處于20歲到50歲之間，他（她）們的最終學歷和專業(yè)也差異很大，做好轉崗教師的專業(yè)技能培訓迫在眉睫。

不同年齡、轉崗教齡、教育背景的學員對于培訓的需求不盡相同，這樣就提高了轉崗培訓的難度?？h區(qū)教育主管部門必須加強對崗前教師具體情況的調研，在培訓安排上有的放矢，在促進受訓教師觀念轉化上取得顯著效果。可以請學前教育專家和優(yōu)質幼兒園教師培訓相結合的辦法，通過專題講座和交流互動，以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論支撐，對專崗教師提供理念引領和專業(yè)指導，讓專崗教師掌握幼兒園新課程改革的目標，更新教育觀念，擴寬學習視野，提高教學創(chuàng)新能力。

三、重視校本培訓，強化崗位練兵

當前，農村幼兒教師此項能力最為欠缺。他們往往將教育內容等同于“教材”，即幼兒園里訂什么教材，他們就教什么，且在組織教育教學活動時普遍存在“小學化”傾向。對此，一要加強教學常規(guī)培訓。聽課評課是實現(xiàn)教師與教師之問、園長與教師之間相互溝通的橋梁和媒介，它使教師在教研活動中“有話可說、有據可引”。過程中，應要求教師聽課做到認真聽、記、觀察和思考教育教學過程。評課先聽取執(zhí)教老師對活動目標的制定、活動內容的選擇以及教學活動的組織方面發(fā)表的自我反思，然后每位聽課老師都要進行評課，包括點評優(yōu)劣，并提出簡要的改進意見。二要重視保教人員的培訓。保教人員大多屬于非專業(yè)教師，知識層次的參差不齊給日常工作帶來不同程度的影響。為此要鼓勵保教教師參加各類幼教專業(yè)培訓，到知名幼兒園參觀學習，互相開展“聽課評課”，提升農村教師組織教育教學活動的能力組織教育教學活動的能力。三要定期組織青年教師成長沙龍，提升團隊凝聚力。青年教師是教師隊伍中的后備力量，幫助青年教師牢固樹立愛崗敬業(yè)思想，推動青年教師對職業(yè)責任感的認同，以及自我發(fā)展空間的突破，對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展至關重要。定期舉辦青年教師成長沙龍，為青年教師成長搭建學習、交流及展示的平臺，引導青年教師掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，深入學習新的育人理念和家園共育技巧，嫻熟的工作技能。原則上可每月組織一次大型教師沙龍，平時可通過微信群、QQ群進行微主題分享，適時以沙龍活動為載體，促進教師間的交流與分享，發(fā)揮老教師的先鋒模范作用，提升團隊凝聚力。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《幼兒教師職后培訓有效模式研究》階段性成果，立項批準號：GS【2017】GHB2933）編輯：王金梅