智慧校園助力教育現(xiàn)代化

葉祥元 蔡陽宗

編者按：

教育部長陳寶生指出，黨的十九大開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的歷史新征程。教育戰(zhàn)線要深入學習、全面貫徹黨的十九大精神，把握教育歷史定位，明確教育根本任務(wù)，理解教育本質(zhì)要求，突出教育中國特色，推動優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，辦好人民滿意的教育，為決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力人才支撐。

隨著信息化2.0時代的到來，國家也在大力倡導數(shù)字化校園的建設(shè)，將校園與智慧教育相結(jié)合，讓老師與學生都能夠享受到更加高效與便捷化的學習環(huán)境。近年來，武威市涼州區(qū)教育局主動擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，從智慧課堂、智慧管理、智慧評價三方面著手，以智慧課堂模式構(gòu)建為突破口，加快推進教育轉(zhuǎn)型升級。無數(shù)的實踐證明，智慧校園的確能在很大程度上提高師生的信息素養(yǎng)，讓老師的辦公環(huán)境越來越優(yōu)化，學生的學習效率也能得到顯著的提升。

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，沒有教育的信息化，就不可能實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。近年來，涼州區(qū)緊緊圍繞把教育大區(qū)建設(shè)成教育強區(qū)這個目標，提升教育內(nèi)涵，彰顯教育特色，全力推進教育信息化建設(shè)，以教育信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦學條件明顯改善，教育服務(wù)全區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力顯著增強。

管理模式創(chuàng)新高效

武威市涼州區(qū)在以教育信息化促進教育現(xiàn)代化的過程中，重點推進學校管理信息化、標準化、規(guī)范化工作，推進信息技術(shù)與學校管理、教育教學和教育科研的深度融合，實現(xiàn)了中小學信息化管理和教學應(yīng)用常態(tài)化。

“我區(qū)教育信息化工作，旨在更好地服務(wù)立德樹人，更好地支撐教育管理方式的改革和發(fā)展，更好地推動教育教學理念和技能的轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)師生信息素養(yǎng)的提升，在更高程度上促進學生全面發(fā)展，以教育現(xiàn)代化助推人口大區(qū)向教育強區(qū)的歷史性跨越。”涼州區(qū)教育局局長、黨組書記楊發(fā)壽說。

楊發(fā)壽局長說：“教育信息化工作的推進，重在教育思想和理念的轉(zhuǎn)變，重在準確領(lǐng)會教育信息化的深刻內(nèi)涵和核心理念，重在建設(shè)一支高素質(zhì)的掌握現(xiàn)代教育理念和技術(shù)的師資隊伍，重在全力做好教育信息化示范校創(chuàng)建工作，否則再好的設(shè)施設(shè)備都發(fā)揮不了應(yīng)有的功能?！?/p>

作為教育信息化示范校，武威新城區(qū)第一小學在藍聚林校長帶領(lǐng)下，以甘肅省十二五教育規(guī)劃課題“構(gòu)建智慧校園，內(nèi)涵提升品味”的研究為抓手，以教育信息化作為提升辦學水平的突破口，著力打造智慧型、開放型的現(xiàn)代化學校，在涼州區(qū)推進教育信息化的過程中，發(fā)揮了重要的示范和引領(lǐng)作用。

高起點、大視角、立體化，是武威新城區(qū)第一小學推進教育信息化的重要特征?！拔覀兊男@網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了萬兆到桌面、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋?！彼{聚林校長說?！拔覀儎?chuàng)新信息化應(yīng)用模式重點體現(xiàn)在三個方面：一是利用釘釘移動辦公平臺強化學校管理，實現(xiàn)了學校無紙化高效辦公；二是利用甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺、‘學樂云等平臺，整合信息優(yōu)化教學，構(gòu)建‘智慧課堂；三是利用網(wǎng)絡(luò)聽評課系統(tǒng)強化和提升教科研水平，實現(xiàn)了教育教學與信息技術(shù)的深度融合?！?/p>

趙洋原在涼州區(qū)張義鎮(zhèn)工作，2017年秋季成為武威新城區(qū)第一小學大家庭中的一員，談到新學校一個月工作的工作感受時，他說：“我現(xiàn)在所面對是一種全新的學校管理模式，工作中有太多的挑戰(zhàn)，時時需要學習，但是也時時享受著信息技術(shù)帶來的便捷和快樂。”

在“釘釘”的幫助下，武威新城區(qū)第一小學所有的工作都以高效低碳有序的方式展開。每天早上，進校門第一件事就是“釘釘”打卡，學校沒有考勤表和簽到冊，更沒有指紋機，不管是學校領(lǐng)導還是教師，進入打卡范圍，拿出手機來就可以“極速打卡”，自動提醒你已成功簽到，幾點幾分進入學校，幾點幾分開始一天的工作，誰都會一目了然。

趙洋說：“在我原本的印象中，學校應(yīng)該是使用紙張最多的地方，但是進入新城一小以后，我很訝異，這么大的學校，這么多的老師學生，全校居然只有數(shù)量有限的幾臺打印機，發(fā)的工作筆記也很少。我現(xiàn)在才知道，學校的管理、教學、活動開展、日常工作全都實現(xiàn)了‘無紙化，一個多月了，我還真是一張紙都沒有上交以及下發(fā)過?！?/p>

在武威新城區(qū)第一小學，班主任老師可以只拿手機進教室，做好例行的“晨檢”，在“釘釘”的“晨檢”表單中簡單填寫幾項內(nèi)容就可以對學生考勤情況進行統(tǒng)計上交。任課老師每節(jié)課前提交“候課檢查”表單，對班級紀律、衛(wèi)生、安全等情況統(tǒng)計匯報，責任到人，避免了許多安全問題。不僅如此，就連學校每天要進行的交接班，班級量化評分，比賽評分、會議簽到、活動抽簽、工作審批等等工作都可以借助“釘釘”高效完成。

藍聚林校長說，“釘釘”的功能遠遠不止這些，它可以完成其他各項工作。

藍校長說，利用這一平臺，通過設(shè)置審批流程，可以極大地提高辦公效率，學校教師請零假、請整假、調(diào)課、替課物品領(lǐng)用、文件收發(fā)等都可以在審批中實現(xiàn)。具體操作中，管理人員通過設(shè)置請假流程，系統(tǒng)根據(jù)請假類型和時間自動提交至主管領(lǐng)導審核，并抄送通知相關(guān)教師。請假手續(xù)可以輕松導出歸檔并打印，而且便于銷假。文件收發(fā)應(yīng)用可以預(yù)覽文件，對文件進行快速流轉(zhuǎn)，并能在審批過程中及時評論和跟進完成狀態(tài)。

招生轉(zhuǎn)學過程中，通過“釘釘”可以實現(xiàn)新生報名和轉(zhuǎn)學實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)審核，學生通過掃描學校招生宣傳中的二維碼，提交業(yè)務(wù)申請，相關(guān)審核人就會收到該申請，按照流程審核即可。在學籍信息采集和處理上，“釘釘”表現(xiàn)得尤為出色，信息系統(tǒng)開發(fā)利用后，改變了以往學籍信息采集工作量大、處理審核效率低的狀況。家長在手機上就可以提交信息，系統(tǒng)根據(jù)條件設(shè)定會提示填寫中出現(xiàn)的錯誤。提交后，信息按照班號提交至班主任審核，最后歸檔到教導處。審核過程中，可以對錯誤進行實時修改，利用技術(shù)手段大大減輕了學籍信息采集的工作量。

班級管理和學?；顒舆^程中，“釘釘”發(fā)揮的作用同樣巨大。班級量化應(yīng)用也充分利用了信息采集處理的高效性，主要包括值日教師評價、學生監(jiān)督崗評價、晨午檢等功能。值日教師或?qū)W生監(jiān)督崗利用手機或平板在巡視時可以方便的對班級量化項目進行評分。各項成績自動匯總，并能電腦或手機上可以實時查看。通過查詢條件的變更可以查看指定時間或時間段的各項成績。這一平臺的運用方便了管理，也使評價更加及時、有效。學校利用強大的后臺數(shù)據(jù)處理功能，設(shè)計好相關(guān)應(yīng)用，對于班級比賽評分結(jié)果可以實現(xiàn)實時發(fā)布。評分項目既可以是專項評分，還可以是常規(guī)評分，成績可以根據(jù)條件查詢，日評分、周評分、月評分、學期評分。

趙洋說：“最便利的是‘釘盤應(yīng)用，我們所有要上交的資料，表單，不再需要單獨發(fā)郵件或是U盤拷貝給誰，直接上傳到“釘盤”應(yīng)用，大家都可以看到并下載，資源共享，不僅節(jié)約了時間而且做到了低碳環(huán)保，節(jié)約紙張，可以使我們有更多的時間和精力可以運用到學生管理和教學中?！?/p>

在武威新城區(qū)第一小學，學校各種活動不再用傳統(tǒng)的方式書寫記錄，而是利用UMU互動這一工具輕松記錄活動過程，同時也收集了現(xiàn)場圖片、現(xiàn)場討論等資料，真正體現(xiàn)無紙化高效辦公。

藍聚林校長說：“UMU可以創(chuàng)建活動或者課程，通過多種形式邀請身邊的人一起加入，同時呈現(xiàn)互動結(jié)果與學習過程。根據(jù)需要創(chuàng)建任何的活動或者課程，可以是面對面的沙龍活動、培訓學習、論壇會議，也可以是混合式的翻轉(zhuǎn)課堂，或者是單純線上的交流分享。利用UMU能夠開展微課、視頻、直播等多種學習模式，同時也可以組織拍照上墻、調(diào)研投票、提問討論、考試、簽到、抽獎等多種互動環(huán)節(jié)。過程資料可以直接導出電子報告，自動排版，便于打印或存檔?！?/p>

“在工作過程中，我們在校本教研、聯(lián)片教研、校本研訓、值班巡查等活動中創(chuàng)造性地使用UMU功能， 取得了非常好的效果?！彼{聚林校長說。

教學模式重新構(gòu)建

涼州區(qū)教育信息化工作，堅持“應(yīng)用是核心”的理念，實現(xiàn)以應(yīng)用驅(qū)動促深度融合?！拔覀兲岢剿鏖_展教育信息化的新技術(shù)和新方法，鼓勵微課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新性信息化教學模式的實驗和推廣?！睕鲋輩^(qū)教育局局長、黨組書記楊發(fā)壽說。

依照這一理念，涼州區(qū)全力做好校園網(wǎng)建設(shè)工作，將信息技術(shù)充分運用于教學、辦公、管理等方方面面。涼州區(qū)教育局要求學校要將校內(nèi)所有需要上網(wǎng)的計算機、班班通設(shè)備等通過路由、交換設(shè)備和接入手段連通校內(nèi)局域網(wǎng)，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)寬帶到桌面，有線、無線校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

在做好基礎(chǔ)建設(shè)的同時，涼州區(qū)各中小學充分利用各種信息化教學平臺，加強教學管理的同時，積極構(gòu)建“智慧課堂”，并在具體實施中不斷完善、推進。

高玲從事小學教育16年，一直擔任班主任工作，2017年秋季從涼州區(qū)雙城鎮(zhèn)調(diào)入武威新城區(qū)第一小學工作，對于班級管理和教育教學工作，她說：“這十多年，我雖然積累了許多切實可行的班級管理方，但新城區(qū)一小富有特色的教育教學管理模式，還是徹底改變和打破了我許多固有的認知與經(jīng)驗?！?/p>

高玲說，傳統(tǒng)的教學管理模式，不能很好的進行教學過程中的信息反饋與交流，教師難以確切的全面地了解學生掌握知識的情況，不能達到及時輔導的作用。

“‘學樂云教學平臺的使用徹底打破了這種傳統(tǒng)的局面。在教學中運用多種教學工具，可以提高教學成效，智能學情工具的運用，實現(xiàn)了個性化和因材施教，共享教育資源，減少了學區(qū)差異，課堂互動教學，提升了課堂教學質(zhì)量，同時，還可以實現(xiàn)家校共育，全方位呵護學生智慧成長?！备吡嵴f。

人人通平臺，實現(xiàn)了學?？臻g、班級空間、教師空間、學生空間互通互聯(lián)，發(fā)布動態(tài)、共享資源、活動展示、討論話題等都可以通過空間完成。上課時的隨堂反饋、板書、作業(yè)表揚也能在空間實時展示。平臺教學功能包括了備課、上課、作業(yè)、考試等多個方面。授課端既可以在線授課，也可以離線授課，提供了大量學科工具，并支持平板互動課堂。

武威新城區(qū)第一小學副校長張奎說：“今年，我校全面推進‘學樂云平臺的使用，無論是在日常的教學還是課后的班級管理，都是以學樂云為載體，不僅實現(xiàn)了學生與現(xiàn)代信息技術(shù)的親密接觸，更促進了生生之間，師生之間，家校之間的多向交流，從而大大提高了學生學習的主動性和積極性，真正做到了因材施教，使得所有的學生都能取得滿意的學習效果?！?/p>

曹揚是新城區(qū)第一小學五年級2班學生，她說：“‘學樂云平臺和‘教學通平臺，讓我們的學習更有趣味，枯燥的知識一下子變活了，課本上的知識不僅變易理解，也更容易記住?！?/p>

劇了解，涼州區(qū)在《2017年教育信息化工作實施方案》中提出，“各學校要充分利用甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺或‘學樂云教學平臺功能，開展‘人人通學習空間應(yīng)用工作，教師普遍應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間開展研修、備課、授課、批改作業(yè)、家訪及指導學生學習，學生普遍應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學習空間開展自主學習，使‘人人通的廣泛、深度應(yīng)用進一步體現(xiàn)‘校校通、‘班班通的綜合效能?！?/p>

這樣的工作思路，對于推進教育信息化具有非常明顯的促進作用。藍聚林校長說：“甘肅省教育資源公共服務(wù)平臺，充分依托現(xiàn)有公共基礎(chǔ)設(shè)施，利用云計算等技術(shù)，逐步推動與區(qū)域教育資源平臺和企業(yè)資源服務(wù)平臺的互聯(lián)互通，共同服務(wù)于各級各類教育，為資源提供者和資源使用者搭建的起網(wǎng)絡(luò)交流、共享和應(yīng)用環(huán)境。將國內(nèi)教育優(yōu)勢地區(qū)的名校、名師資源集中起來，為師生提供個性化的空間和服務(wù)。促進‘優(yōu)質(zhì)資源班班通和‘網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通，讓優(yōu)質(zhì)資源和創(chuàng)新應(yīng)用惠及人人?！?/p>

“學樂云”教學在武威新城區(qū)第一小學得到了最好的運用。該校張智老師說：“這一平臺已實現(xiàn)學?？臻g、班級空間、教師空間、學生空間互通互聯(lián)，發(fā)布動態(tài)、共享資源、活動展示、討論話題等都可以通過空間完成。上課時的隨堂反饋、板書、作業(yè)表揚也能在空間實時展示。平臺教學功能包括了備課、上課、作業(yè)、考試等多個方面。授課端既可以在線授課，也可以離線授課，提供了大量學科工具，并支持平板互動課堂。教師可以實時布置作業(yè)、查看作業(yè)、批改作業(yè)，讓教師更加直觀地了解到學生對知識點認知的前概念，從而輕松以學定教，也能方便教師在課堂上直觀展示學生的課前、課中及課后作業(yè)情況，做以深入示范?！?/p>

賈麗霞是學生孟小涵的媽媽，今年，孟小涵剛剛進入新城區(qū)一小。賈麗霞說：“學校信息化教學，讓孩子體驗到了多種形式的作業(yè)，激發(fā)了孩子的學習興趣和學習的主動性，也增強了她在學習過程中的成就感。孩子特別喜歡這種學習方式?！?/p>

藍聚林校長說：“‘學樂云平臺的優(yōu)勢還在于貼近學校實際的教學管理功能。包括作業(yè)統(tǒng)計、教案統(tǒng)計、教案查閱點評、資源統(tǒng)計、授課統(tǒng)計、反思和板書統(tǒng)計、學情分析、登錄統(tǒng)計等功能，便于相關(guān)部門或個人進行查看、評閱、統(tǒng)計、登記等，實現(xiàn)了多維度、多層次的教學管理?！?/p>

武威新城區(qū)第一小學智慧課堂的實施依賴于“智動課堂”?！爸莿诱n堂”（天仕博）系統(tǒng)運用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過將電子白板、教師工作站、教師手機、學生學習移動終端等設(shè)備輕松創(chuàng)設(shè)一個無線交互教學環(huán)境。通過智動課堂能夠?qū)崿F(xiàn)互動教學移動化、個性學習智能化、實時評價常態(tài)化，學習軌跡檔案化，教學檔案數(shù)據(jù)化，通過實現(xiàn)課前備課、課上管理、課堂交互呈現(xiàn)、課堂評價、實時反饋等功能提高課堂學習成效。

藍聚林校長說：“‘智動課堂軟件系統(tǒng)包括智動課堂管理系統(tǒng)、智動課堂服務(wù)、教師終端軟件、學生終端軟件?！?/p>

其中，智動課堂管理系統(tǒng)有下載打開教案包、再編輯教案、上課中打開學生成果等功能，智動課堂服務(wù)可提供教師終端與學生終端之間通信服務(wù)、課堂學情分析、統(tǒng)計分析等服務(wù)，教室終端軟件包括查看出勤、點評作業(yè)、點評導學、自主探究、合作探究學習、課堂練習、即時問答、即時反饋、隨堂測驗等功能，也支持對學生進行成果預(yù)覽、廣播屏幕、切屏、監(jiān)看學習屏幕、表揚、鎖屏等管理功能。

學生終端可以即時接收教師下發(fā)的自主探究、合作探究、課堂練習、隨堂測驗的資料和要求，瀏覽文本、圖片、視頻、音頻等格式的資料，并可以作答提交成果獲答案，完成課上的即時教學活動，課上根據(jù)老師要求，也支持互相評分及合作學習功能。

張奎副校長說：“智慧教育可以提高學校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個開放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺。并且可以通過綜合信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)各個系統(tǒng)的共享、整合，提高學校的信息化水平和工作效率?！?/p>

教師專業(yè)持續(xù)成長

從初期的投影儀、PPT、電腦教室逐、到今天的互動課堂、反轉(zhuǎn)課堂、在線教育、智慧課堂，信息技術(shù)已經(jīng)引發(fā)了教學方式和學習方式的深刻變革。

教育信息化促進了教育現(xiàn)代化的進程，實現(xiàn)了學校教育的完美轉(zhuǎn)型和高起點辦學。在武威新城區(qū)第一小學，信息技術(shù)已成為學校管理、教育活動、培訓學習的重要工具，深刻影響到學校教育方方面面的變革。

課堂教學改革的持續(xù)和深入，是教師教育教學能力提升的重要途徑，也是學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要途徑。課堂教學研究方式的單一和研究過程的封閉，在某種程度上說已經(jīng)成為課堂教學變革的瓶頸和阻礙。

針對這一現(xiàn)狀，涼州區(qū)以教育現(xiàn)代化引領(lǐng)教育科研信息化，鼓勵和引導教師開展教育信息化課題研究活動，以教研助推教育信息化。楊發(fā)壽局長說：“我們不斷探索和深化大聯(lián)片教研活動，在教育信息化推進過程中加強‘名師工作室建設(shè)與指導，充分利用‘人人通空間、學校網(wǎng)站、學科社區(qū)、教研社區(qū)等平臺，開展網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)上教研等活動，形成教師‘無校界學術(shù)交流、資源共享和互動互助教研、教學模式，有力促進了課堂教學的轉(zhuǎn)變?！?/p>

武威新城區(qū)第一小學使用“易通明銳”網(wǎng)絡(luò)聽、評課系統(tǒng)，實現(xiàn)了高性價比的聽評課解決方案，讓聽課更便捷，評課更高效。藍聚林校長說：這一系統(tǒng)是針對教學質(zhì)量監(jiān)控過程中，聽課和評課活動亟需解決的問題，在教學專家的指導下，基于最先進的流媒體技術(shù)，開發(fā)的數(shù)字化課堂動態(tài)交流學習網(wǎng)絡(luò)聽評課平臺，實現(xiàn)了“隨手一拎”，每間教室都是錄播室，結(jié)合平臺為用戶提供監(jiān)聽、監(jiān)看、導播功能。

聽、評課活動是學校開展的一項重要的教研活動。當前的學校管理中，開展的聽評課活動一般采用兩種方式，一種是教師和教學管理者走進課堂，坐在教室后面聽完課后再進行評議；另一種是進行課堂授課的現(xiàn)場錄制，課后教師和教研人員進行點評。兩種傳統(tǒng)聽課方式，都受到時間和空間上的制約，存在教學效果以及聽課意見和建議不能即時反饋，聽課者之間不能進行即時互動與交流的弊端。

涼州區(qū)教研室馮亞瑾說：“隨著課程改革的不斷深入、課堂研究的逐漸興起，課堂觀察作為研究課堂的一種方法也開始受到教育研究者和一線教師的關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)聽評課形式是信息化環(huán)境下一種課堂觀察的新形式，是全新的協(xié)作式、多點互動、立體式的網(wǎng)上教學聽評課平臺，對于教師教學能力與素養(yǎng)提升具有非常顯著的促進作用?！?/p>

在授課教師授課時，遠程聽評課的教師通過對教師提問、學生回答所記錄的打點的形式形成的數(shù)據(jù)來反映教師的教學行為、學生的學習情況，它可以有效地節(jié)約教學管理者和教師課堂教學研究的時間和成本，大大降低聽評課對教師課堂教學的影響，并為課堂教學資源的深度開發(fā)提供有效支持，實現(xiàn)高質(zhì)量的遠程操控網(wǎng)絡(luò)課堂教學研究。

藍聚林校長說：“網(wǎng)絡(luò)聽、評課系統(tǒng)在運用中，主要用于教研系統(tǒng)的聽課評課和學校的優(yōu)質(zhì)教學資源課共享，支持多方在互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)同時聽課，聽課方只需進入聽課頁面，輕松一點，就可方便、快捷的進行聽課，實現(xiàn)異地異時遠程網(wǎng)上教研，方便教研人員安排時間，方便聽課。錄播和直播同時進行的強大功能，也方便了聽課者在課后深入教研，發(fā)揮公開課的最大教研價值?！?/p>

這樣的教學研究方式，突破了聽課現(xiàn)場交流局限，實現(xiàn)現(xiàn)場聽課與交流同步；突破了聽課即時評價局限，實現(xiàn)聽課結(jié)果快速分析；突破了專家現(xiàn)場指導局限，實現(xiàn)專家當堂網(wǎng)上點評。

同時，也突破教研資源收集局限，實現(xiàn)聽課評課資源共享；突破聽、評課時空局限，實現(xiàn)異地異時遠程網(wǎng)上教研；突破課堂觀察統(tǒng)計局限，實現(xiàn)課堂教學活動的量化分析。

這樣的嘗試與探索，可以發(fā)揮重要的示范引領(lǐng)作用。楊發(fā)壽局長說：“我們在統(tǒng)籌推進城鄉(xiāng)教育一體化改革發(fā)展的過程中，可以利用智能云平臺‘空中課堂，探索‘1托N（即1所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校+N所農(nóng)村薄弱學校）同步教學模式，實現(xiàn)課程共建、教學共研、資源共享，最終采取集團化、聯(lián)盟制等方式，發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用，推動全區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?！?/p>

在信息化建設(shè)工作中涼州區(qū)提出，要以“一生一空間，生生有特色”為目標，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，創(chuàng)建“人人皆學、處處能學、時時可學”學習型校園，要大力推進“三通兩平臺”建設(shè)，到2020年所有中小學實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”、優(yōu)質(zhì)資源“班班通”和學習空間“人人通”。

教育信息化已成為涼州區(qū)教育改革和發(fā)展的必然選擇。著力提升教師素質(zhì)，深入推進教育科研，不斷擴大優(yōu)質(zhì)資源，全面提高教育質(zhì)量，教育信息化的推進讓各項工作成績顯著，為全區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展人才保障和智力支撐越來越發(fā)揮著重要作用。

編輯：蔡揚宗