利用茶文化開展大班藝術(shù)教育

胡曉云

摘要：茶中人生哲理悠悠，茶文化是中華傳統(tǒng)文化中的重要組成，蘊含著獨特的教育魅力。幼兒是祖國的希望和未來，在幼兒教育中應(yīng)用茶文化，讓他們在活動中接受茶文化的熏陶，有利于茶文化的傳承和弘揚，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，讓他們在茶文化的氛圍中成長為有品位的人。

關(guān)鍵詞：茶文化；幼兒園；大班；藝術(shù)教育

中國是禮儀之邦，古人從茶葉的生長、制作、飲用中受到啟發(fā)，把茶葉由最初的解渴藥用功能上升為具有中國傳統(tǒng)文化特色的茶文化。茶文化在發(fā)展的過程中汲取了儒道佛三家的思想和文化精華，形成了蘊含傳統(tǒng)審美意蘊的茶文化。幼兒園教育是我國教育中的重要組成，對人的發(fā)展和成長有著重要的影響。在幼兒園大班教育中滲透茶文化精神，有利于培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感和自豪感。

一、茶文化開展對幼兒園大班藝術(shù)教育的作用

茶文化為幼兒藝術(shù)教育的開展提供了素材，茶文化中的茶畫、茶器、茶具等都是茶文化藝術(shù)內(nèi)涵的載體，教師在美術(shù)教學(xué)中可以把成套的茶具作為對學(xué)生實施美育教育的載體。茶文化除了顯性因素外，還有內(nèi)容豐富的隱性元素，如樸素唯物主義道理、文學(xué)藝術(shù)思想等。在幼兒園大班開展茶文化，有助于學(xué)生文化修養(yǎng)的形成，讓幼兒在日常的飲茶、品茶、賞茶的過程中通過自我感悟提升自身文化修養(yǎng)。茶文化內(nèi)容豐富，如茶詩、茶話、茶藝等，在幼兒園大班中滲透茶文化，能夠讓給幼兒帶來豐富的審美體驗，讓他們感受到茶文化的魅力。茶文化中包含著許多優(yōu)秀的思想，茶文化也追求一定的禮儀。在幼兒園大班藝術(shù)教育中滲透茶文化，有利于完善幼兒的審美觀，幫助他們養(yǎng)成穩(wěn)定的性格，為他們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用茶文化開展大班藝術(shù)教育的策略

（一）茶文化在音樂教育中的滲透

幼兒年齡小，對藝術(shù)的接受主要來自于家長、教師等潛移轉(zhuǎn)化的熏陶。茶文化滲透于幼兒藝術(shù)教育中具有得于獨厚的優(yōu)勢。如茶藝表演一般都有音樂伴奏和服裝輔助，。如在泡茶表演的過程本身就是一種傳播茶文化的過程，幼兒在學(xué)習(xí)茶藝表演的過程中學(xué)到豐富的茶文化。泡茶的過程中經(jīng)常會播放一些音樂，這些音樂能夠讓幼兒接受藝術(shù)的熏陶，有利于提高幼兒的音樂素養(yǎng)。此外，泡茶過程中還涉及到服飾的選擇，這也會對幼兒的藝術(shù)直覺產(chǎn)生潛移默化的影響。如采茶撲蝶是一首在勞動中創(chuàng)造出來的民間歌舞，幼兒教師在教學(xué)昌，可以把這首歌舞設(shè)計成韻律活動和打擊樂兩種不同的形式，通過不同的演繹手法讓幼兒從不同的側(cè)面了解民間的文化藝術(shù)，并從中感知藝術(shù)美。再如在進(jìn)行識茶的主題活動中，教師可以根據(jù)活動的需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境和區(qū)域活動，如把不同品種的茶葉的圖片掛在墻壁上，把茶葉的制作流程圖擺放在活動區(qū)域中，然后在教室內(nèi)利用多媒體一片給學(xué)生展示茶的圖片，一邊給學(xué)生播放與茶有關(guān)的音樂，讓幼兒在聽與看的過程中了解茶的各種知識，然后再讓學(xué)生辯認(rèn)墻壁上茶葉的種類，進(jìn)而促進(jìn)他們對茶文化的了解。

（二）茶文化知識在美術(shù)教學(xué)中的滲透

許多幼兒教師認(rèn)為幼兒美術(shù)教育就是讓幼兒繪畫或者剪貼等，因此在美術(shù)教學(xué)活動中主要把幼兒的操作指導(dǎo)和技術(shù)的習(xí)得作為教學(xué)的重點。這種觀點是片面的。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵就是給幼兒創(chuàng)造條件，在大自然和社會生活中引導(dǎo)幼兒用心感受和發(fā)現(xiàn)美，并學(xué)會用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。這就需要幼兒教師在教學(xué)中樹立正確的教育觀，在美術(shù)教學(xué)中從幼兒的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，給幼兒選擇一些他們生活中常見的題材中感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造美。作為生活在江西的幼兒對茶樹、茶花和茶具有一定的經(jīng)驗，在教學(xué)中教師可以選擇茶花作為教學(xué)的題材，讓幼兒給茶花涂色，以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。此外還可以在區(qū)域活動區(qū)給幼兒提供一些大的、粗的茶葉讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，親自動手利用茶葉來粘貼自己的物品，如書簽、掛飾等。在幼兒完成活動后，還要讓他們把自己的作品與他人分享。讓幼兒在自主討論與探索中體驗制作茶葉粘貼畫的樂趣與成功的快樂。身處在茶鄉(xiāng)，幼兒隨處都可以看到品茶、論茶的人們，處于茶的家鄉(xiāng)，幾乎家家戶戶都有茶壺、茶杯。在活動區(qū)域內(nèi)，教師可以為幼兒提供廢棄的茶末，讓他們從已有經(jīng)驗出發(fā)，粘貼出具有創(chuàng)新的茶壺。幼兒在制作的過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出各種各樣的茶壺，雖然這些壺離大人的審美要求相差較遠(yuǎn)，但是卻充滿了童真童趣。

結(jié)語：

利用茶文化開展大班幼兒藝術(shù)教育是當(dāng)代幼兒教育的一項重要舉措。幼兒教師在教學(xué)中要重視幼兒園藝術(shù)教育中茶文化的滲透，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，在傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的同時提高幼兒的藝術(shù)感知力，進(jìn)而促進(jìn)他們藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雷.基于茶文化背景下贛南采茶舞蹈的藝術(shù)審美與文化傳承[J].福建茶葉，2017，39（12）：296-297.

[2]甘波.茶藝表演滲透幼兒藝術(shù)教育的研究[J].福建茶葉，2017，39（3）：181-182.

[3]孟亭含.學(xué)前教育融入茶文化等傳統(tǒng)文化的必要性及意義分析[J].福建茶葉，2016，38（9）：258-259.

[4] 黃曉云.淺談泉州茶文化對幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究[J].長江叢刊，2018，（23）：298.