初中生化學學習興趣的培養(yǎng)策略

楊文翠

摘要：古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?，學生對學習材料的興趣，對于提升學生的學習質(zhì)量有至關重要的作用?；瘜W是一門復雜、抽象且需要大量記憶的學科，教師要想上好化學課，關鍵在于培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，這樣才能提高學生學習化學的積極性，從而增強化學的學習效果。

關鍵字：初中化學；學習興趣；培養(yǎng)策略

化學是一門復雜、抽象且需要大量記憶的學科，以前很多教師習慣采用講授法為學生授課，這種單一的教學方法，無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法使學生清晰地理解化學實驗內(nèi)容，導致教學效果很不理性，很多學生對學習化學產(chǎn)生了抵觸心理。有效的化學教學應根據(jù)學科的內(nèi)在邏輯和學生的身心發(fā)展規(guī)律，采用多樣化的教學方式，并為學生營造有利于學習的環(huán)境，這樣才能給予學生更豐富的課堂體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升化學教學的質(zhì)量和效率。本文結(jié)合多年的初中化學教學經(jīng)驗，主要提出了三種培養(yǎng)學生化學學習興趣的策略，分別為：組織實驗探究，激發(fā)學生學習欲望；師生有效互動，調(diào)動學生課堂參與；結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生學習能力，下文將對其一一展開介紹。

一、組織實驗探究，激發(fā)學生學習欲望

化學以化學實驗為依托，能夠幫助學生更加清晰地理解教學內(nèi)容，使學生作為學習的主人，自覺地學習、獨立地學習。在化學教學的過程中，教師結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，組織學生以小組為單位開展實驗探究，讓學生自主學習化學知識，合作交流化學問題，對于激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的思維能力有重要的作用。

比如：在執(zhí)教《酸與堿的中和反應》這節(jié)課時，為了使學生了解酸與堿的中和反應過程，筆者首先為學生介紹了實驗原理，即：氫氧化鈉溶液與鹽酸能發(fā)生反應，但沒有明顯的反應現(xiàn)象，需要借助酚酞指示劑，通過觀察顏色的變化，判斷而這是否恰好反應。其次，學生檢查實驗所需要的實驗儀器，并按照幻燈片所展示的實驗步驟進行操作，然后觀察實驗過程，總結(jié)實驗結(jié)果。這么做，能夠使學生直觀地學習化學知識，對于加深學生對知識的印象，培養(yǎng)學生的化學學習興趣有重要的作用。

二、師生有效互動，調(diào)動學生課堂參與

平等的師生關系，良好的教學氛圍，都有利于學生在課堂愉快的學習。傳統(tǒng)的講授法以教師為中心，學生被動地接受知識，無法調(diào)動學生參與課堂的積極性，導致課堂氛圍十分沉悶，學生的學習欲望不強烈，課堂教學效果不理想。為了改善傳統(tǒng)講授式的弊端，教師必須要秉承新課改的教育理念，將學生作為課堂教學的主體，在課堂教學的過程中，積極地通過提問、討論的方式，引導學生思考、鼓勵學生發(fā)言，這樣有利于學生始終緊跟教師的教學思路，并結(jié)合自己的思考，加深對教學知識的印象，獲得更多的課堂收獲。

比如：在執(zhí)教“燃燒”這一知識點時，筆者首先通過一幅“森林燃燒”的圖片，要求學生列舉生活中燃燒的例子，并說明燃燒對生產(chǎn)生活的影響。接著，筆者要求學生自學教材，回答燃燒的定義。在學生了解了燃燒的含義后，筆者為學生播放了白磷燃燒的演示實驗，要求學生小組討論并回答：“燃燒應具備的條件？”......這樣通過提問的方式，維持課堂師生互動、生生互動，能夠始終使學生緊跟教師的教學思路，對于集中學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣有積極地影響。

三、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生學習能力

化學與生活是緊密結(jié)合的關系，在生活中很多問題或現(xiàn)象都需要化學知識來解釋。為了激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理論聯(lián)系實際，教師要充分挖掘生活中的化學因素，在課堂教學中通過實際案例、創(chuàng)設情境等方式，引發(fā)學生思考并解決生活中的化學問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還能使學生切身地體會化學知識對于日常生活的重要性，對于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力有重要的幫助。

比如：在執(zhí)教《制取氧氣》這節(jié)課時，筆者首先為學生播放了某影視劇中病人在救護車中吸氧氣的畫面，并以此引發(fā)學生思考：“病人所吸的氧氣是如何制取的呢？”針對這個問題，學生結(jié)合所學知識和生活經(jīng)驗進行了假設，有的學生說從空氣中可以提取氧氣，還有的學生說從水中可以提取氧氣。對此，筆者首先將水的化學式寫在了黑板上，并告訴學生：“水加熱后不能提取分離的氫氣和氧氣，如果用水制取氧氣必須要通過電解才可以?！苯又?，筆者在黑板上寫出了過氧化氫的化學式，并引導學生探究如何應用過氧化氫制取氧氣。通過這樣的方式，學生會對制取氧氣的過程更加感興趣，對于培養(yǎng)學生的實驗探究能力有重要的幫助。

總之，興趣是最好的老師，初中生剛剛接觸化學，只有他們對化學產(chǎn)生興趣，才能提升學習化學的動力。因此，教師應充分了解學生的心理特征，并結(jié)合學生的學習需要不斷地進行教學反思，完善教學策略，以在化學課堂教學中更好地調(diào)動學生的學習情緒，從而提升課堂的教學質(zhì)量，為學生學好化學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李忠孝.初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略探析[J].中國校外教育，2018.

[2]文永代.培養(yǎng)初中生化學學習興趣的有效途徑初探[J].名師在線，2018.