微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對教改的啟示

韋鳳凰

摘要：語文作為小學(xué)教學(xué)中最基本的學(xué)科，在學(xué)生未來發(fā)展中具有舉足輕重的作用，為了更好的實現(xiàn)語文教學(xué)，讓學(xué)生更加全面的掌握語文知識，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過微課程的方式改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣。本文針對目前流行的微課的教學(xué)方式進行了系統(tǒng)分析。并對小學(xué)課堂如何進行微課教學(xué)，進行了深入的討論。主旨在于對小學(xué)語文教學(xué)改革有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；優(yōu)勢

首先，什么是微課？微課是微型課的簡稱。最早在西方發(fā)達國家流行。在我國2012年在國內(nèi)實行的微課大賽，推廣了微課在課堂中的應(yīng)用。簡言之，微課就是能夠?qū)⒍绦【返囊曨l，在課堂上通過展示教學(xué)，讓學(xué)生理解教學(xué)難點和教學(xué)重點?？梢哉f微課是用信息化的手段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和接受規(guī)律，通過碎片化的形式把教學(xué)資源展示出來。讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確、形象的了解知識點。在信息化的時代，教師運用微課在語文課堂上實現(xiàn)教學(xué)?？梢杂行У奶岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在未來的教學(xué)過程中是一種非常重要的教學(xué)模式，也是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。

一、微課在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢

（一）讓多媒體教學(xué)引入課堂

微課在課堂中呈現(xiàn)的內(nèi)容是微視頻和短視頻，微視頻和短視頻的制作又是多媒體在教學(xué)實踐中的推廣和應(yīng)用。教師可以把教學(xué)重點、疑點、難點，通過微視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過生動形象直觀課堂的內(nèi)容。提高對知識的理解，提高學(xué)生的課堂興趣，從而增強教師的教學(xué)有效性。

在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要在教學(xué)過程中，極大的吸引學(xué)生的參與度。首先就是要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生形成一種內(nèi)化的學(xué)習(xí)動力，只有這樣學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，才能促進學(xué)生的智力的發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過微課的教學(xué)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，通過微課教師可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，可讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，感知作者的寫作內(nèi)容。通過微課的展示，學(xué)生可以感知課文的中心思想，在這一過程中學(xué)生能夠主動獲取信息，提高學(xué)生分析問題的能力。在課堂上引入微課可以豐富教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加快速的了解語文知識。

（二）尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

由于小學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)知過程也趨于形象化。他們的注意力集中度不是很高，對死板的教學(xué)內(nèi)容接受程度不是很高。這就需要教師生在教學(xué)過程中。要通過生動形象的案例和教學(xué)內(nèi)容，不斷的吸引學(xué)生，讓學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)，獲取更大的知識內(nèi)容。通過微課的教學(xué)形式，小學(xué)生可以在短時間內(nèi)通過生動形象的微課內(nèi)容，實現(xiàn)對本節(jié)內(nèi)容的掌握。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

通過微課教學(xué)，教師可以改變學(xué)生上課注意力不集中的問題。教師可以精簡課堂內(nèi)容，突出教學(xué)主題，有利于學(xué)生獲取重點知識，突破教學(xué)難點。例如：在一年級語文下冊中要理解記憶成語“漫山遍野”。一年級學(xué)生很難像高年級學(xué)生一樣去查找字典理解成語知識，他們只能通過教師的講解，對成語有一個初步的理解。那么教師可以通過微課的形式，讓學(xué)生在感官上認(rèn)知和理解什么是漫山遍野，可以播放一段視頻，廣闊的田野上開滿了鮮花的視頻，通過各種鏡頭的特寫，展示出花朵的狀態(tài)，讓學(xué)生感受一下什么叫漫山遍野。這樣學(xué)生在感官是上就有了強烈的認(rèn)識。同時可以引發(fā)學(xué)生用所學(xué)的成語練習(xí)造句子。如：春天來了，漫山遍野開滿了美麗的野花。這樣教師課程中的教學(xué)重點和難點就得到了突破。

（三）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

由于小學(xué)的語文階段是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，并且這一階段具有基礎(chǔ)性作用，對學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)的成果具有重要的指導(dǎo)作用。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)階段必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去指導(dǎo)學(xué)生，通過強化基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。教師通過微課的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為微課能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點靈活的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好更好的設(shè)計微課內(nèi)容，這樣學(xué)生的好奇心就會被引發(fā)出來，同時學(xué)生會在教師的指引下不斷的進行知識的探索。興趣是最好的老師學(xué)生，學(xué)生只有對語文知識感興趣，才能會熱愛語文，教師應(yīng)該采用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們學(xué)習(xí)語文知識，通過各種方式吸引學(xué)生。例如順口溜還有一些小故事的形式，讓學(xué)生了解語文知識，教師通過微課的形式穿插一些生動的文化背景。例如學(xué)習(xí)成語“瞞天過海”，教師可以通過動畫片的形式，制作唐太宗坐船渡海去東征的視頻，設(shè)計故事情節(jié)，因為波濤洶涌，太宗有些恐懼，薛仁貴就使用一計，讓太宗放松警惕，最終實現(xiàn)的過海，因為皇帝貴為天子，所以叫瞞天過海。這樣學(xué)生對歷史故事有了深刻印象，海學(xué)會了語文知識，打開了眼界。

（四）豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容

微課是一種以視頻為主要元素的教學(xué)方式，他不僅包含了教學(xué)視頻，還有一些照片以及教學(xué)課件，可以說內(nèi)容十分豐富。教師在設(shè)計微視頻的過程中可以引入更加豐富多彩的內(nèi)容。這對于小學(xué)語文教學(xué)來說可以是一個新的改革，因為學(xué)生主要依靠感官接受事物，這樣通過微課的教學(xué)學(xué)生可以增強感官刺激。教師的教學(xué)進度也會可以加快，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也會更加的深入，同時學(xué)生也會形成深刻的記憶，對提高教學(xué)效果有十分重要的作用。

由于教材所學(xué)內(nèi)容有限，因此教師要在課堂上通過微課的形式對學(xué)生的語文知識進行延伸和擴展，及時的補充學(xué)習(xí)習(xí)的相關(guān)課程之外的知識，開闊學(xué)生的眼界?？梢酝ㄟ^微視頻的方式，以優(yōu)美的畫卷，舒適的音樂，讓學(xué)生興致勃勃的接受新事物。如在《桂林山水甲天下》課文的教學(xué)中，教師可以通過微課制作素材形成視頻和照片相結(jié)合的形式，展現(xiàn)桂林的山，桂林的水。讓學(xué)生感知到桂林的山奇水秀

二、微課對小學(xué)語文教學(xué)課改的啟示

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

微課是一種新的教學(xué)模式，對小學(xué)語文教師來說，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次變革，教師通過微課可以更好的實踐與學(xué)生的接觸，同時可以提高學(xué)生在課堂上的主動性，讓學(xué)生更加積極主動的參與到教師的課堂活動中來，同時教師也可以及時把握學(xué)生的思想變化，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇特定的微課內(nèi)容。可以說，微課改變了傳統(tǒng)知識的灌注方法，學(xué)生的主動性和主體地位不斷提高。同時隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新電子信息技術(shù)不斷引入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會極大提高。

（二）加強對微課內(nèi)容的設(shè)計

由于微課的在傳統(tǒng)教學(xué)上有了新的突破，為教師的教學(xué)課堂提供了生動活潑的教學(xué)手段，逐步成為教師的教學(xué)課程必不可少的教學(xué)內(nèi)容，可以說微課在很大程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此微課的制作手法對課堂教學(xué)的成敗有很大作用。因此，從未來的教學(xué)發(fā)展來看，教研室應(yīng)該組建微課的研發(fā)團隊，增強教師之間的交流與合作。避免不同教師因為各自的信息應(yīng)用水平不同，而導(dǎo)致微課內(nèi)容不夠吸引學(xué)生而降低教學(xué)效果。

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