基礎(chǔ)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

周學(xué)佳

摘 要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育體制的全面深化改革，美術(shù)教育教學(xué)方式發(fā)生了根本性變化，美術(shù)類人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，要求逐漸增多?；A(chǔ)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)技能、綜合能力的提高而言，發(fā)揮著極其重要的作用。因此，基礎(chǔ)美術(shù)教育是我國(guó)新課程改革背景下的基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要課程。通過(guò)闡述基礎(chǔ)美術(shù)教育中的創(chuàng)造力和影響學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要因素，提出基礎(chǔ)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)美術(shù)教育；創(chuàng)造力；培養(yǎng)途徑

新形勢(shì)下，世界科技不斷進(jìn)步，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，我國(guó)綜合創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力的提升歸根結(jié)底是人才創(chuàng)新力的競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)將青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)，受到社會(huì)各界的高度重視。美國(guó)著名美術(shù)學(xué)者羅恩菲德曾經(jīng)表明，美術(shù)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)作品創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力，掌握美術(shù)的基本專業(yè)技能。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化步伐的不斷加快，社會(huì)的快速進(jìn)步，人們綜合素質(zhì)的全面提高，我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育體制得以改革，將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在重要、核心位置。從某種意義上來(lái)講，基礎(chǔ)美術(shù)教育將有利于學(xué)生創(chuàng)造力的全面培養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)美術(shù)教育中的創(chuàng)造力

對(duì)于任何人而言，能力的重要性不言而喻，能力是人類生存和發(fā)展過(guò)程中必備的一項(xiàng)技能，在不同的社會(huì)、歷史階段，對(duì)人的能力要求標(biāo)準(zhǔn)是不同的。同時(shí)，處于不同的生存、生長(zhǎng)環(huán)境中，人們所形成的能力是存在個(gè)體差異的?；A(chǔ)美術(shù)教育一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞、視覺(jué)感知、藝術(shù)想象、動(dòng)手操作等能力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息分析、處理能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。另外，基礎(chǔ)美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，為學(xué)習(xí)者從事美術(shù)行業(yè)、藝術(shù)領(lǐng)域工作提供重要基礎(chǔ)保障[1]。

基礎(chǔ)美術(shù)教育中的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為兩種：一是特殊創(chuàng)造力，包含了對(duì)作品的審美、鑒賞能力，這些能力能夠被其他人所認(rèn)可，并且需要加以不斷的提高和強(qiáng)化，當(dāng)然，特殊創(chuàng)造力重點(diǎn)體現(xiàn)在美術(shù)特長(zhǎng)生的身上，源自于他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作孜孜不倦的追求；二是自我實(shí)現(xiàn)能力，盡管與特殊創(chuàng)造力相比，自我實(shí)現(xiàn)能力非常有限，但是通過(guò)充分發(fā)掘自身潛力，通過(guò)語(yǔ)言和行為的多樣性來(lái)啟迪智慧、發(fā)現(xiàn)思維，進(jìn)而演變成為一種形象深刻的思維藝術(shù)，對(duì)于多層次、全方位綜合判斷、分析問(wèn)題是極其有益的[2]。由于基礎(chǔ)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有意義的，因此是教育學(xué)者所研究的重點(diǎn)課題。

二、基礎(chǔ)美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響因素

（一）自身因素

綜合研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)美術(shù)教育中阻礙學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要自身因素是心理因素，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生心理層面的不自信，部分學(xué)生由于家庭背景、生活條件等原因，自身方面存在一定的自卑心理，從而失去基礎(chǔ)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響到美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)；二是興趣不廣泛，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是根據(jù)興趣來(lái)選擇，因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以失去對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)失去有效的創(chuàng)造力；三是自主獨(dú)立性較為欠缺，部分學(xué)生為家庭的獨(dú)生子女，從小受到家庭成員的百般呵護(hù)，失去自主獨(dú)立創(chuàng)作和生活的能力，這種過(guò)分依賴和缺乏獨(dú)立思考的問(wèn)題，直接影響到自身創(chuàng)造力的提高[3]。

（二）外部因素

基礎(chǔ)美術(shù)教育中影響學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的主要外部因素是教學(xué)模式的單一化。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育體制的影響，一些基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課堂仍然采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于課堂的被動(dòng)狀態(tài)，參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，從而形成一種既定的思維模式，評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品的時(shí)候，只能用“像”或“不像”來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，教學(xué)模式相對(duì)單一，不夠靈活。此外，部分美術(shù)教師缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)化、創(chuàng)造力培養(yǎng)意識(shí)，致使基礎(chǔ)美術(shù)教育成效不顯著，不能培養(yǎng)出專業(yè)化、技能型、創(chuàng)造性藝術(shù)人才。

三、基礎(chǔ)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作

基礎(chǔ)美術(shù)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作、作品鑒賞、藝術(shù)評(píng)價(jià)等能力，而并非將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家。因此，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重每一位學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，多了解學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維[4]。通常而言，學(xué)生的美術(shù)作品表現(xiàn)出三個(gè)重要特點(diǎn)：一是色彩、線條運(yùn)用大膽，不受其他因素的影響和干擾；二是具有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，增加適當(dāng)?shù)挠∠蟪煞?；三是具有一定的隨意性和創(chuàng)意性，基本上在無(wú)意識(shí)下任意創(chuàng)作。因此，在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，要靈活選擇和運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，做到科學(xué)分析、客觀評(píng)價(jià)。唯有此，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作才能體現(xiàn)出多樣性、個(gè)性化特征，其創(chuàng)造力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

基礎(chǔ)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新性培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和針對(duì)性的因材施教。從某種意義上來(lái)講，創(chuàng)造、創(chuàng)新是一種美術(shù)精神，學(xué)生在基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，能夠做到大膽創(chuàng)新、積極探索、敢為人先。學(xué)生身上具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛力，這些創(chuàng)新潛力通常處于未激活狀態(tài)，需要教師的引導(dǎo)和幫助[5]。由于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、作品創(chuàng)作水平存在一定差異，所以在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，要突出針對(duì)性，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)是最好的方法，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力點(diǎn)和發(fā)光點(diǎn)，以此作為創(chuàng)造力培養(yǎng)、想象力發(fā)揮的助推力。

筆者通過(guò)研究認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要做好兩個(gè)方面的具體工作：一是維護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)揮空間，在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際和個(gè)性化特征，采取科學(xué)、可行的教學(xué)方法；二是尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，營(yíng)造輕松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師平和的心態(tài)，平易近人的態(tài)度，有利于師生關(guān)系的融洽和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（三）教學(xué)合作方式的多元化

基礎(chǔ)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，而且要注重師生之間的相互配合、相互合作，重視教學(xué)合作方式的多元化。一般來(lái)講，教學(xué)合作一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作；另一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的合作。其中，學(xué)生之間的合作是思維理念和學(xué)習(xí)方法的交流溝通，師生之間的合作是想法和建議的溝通與指導(dǎo)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的想象力和創(chuàng)造力，形成開(kāi)放、多元化的教學(xué)合作模式[6]。

（四）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

基礎(chǔ)美術(shù)教育中，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，而且有利于基礎(chǔ)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。同時(shí)，良好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生生活觀察、藝術(shù)鑒賞能力的提高，能夠自覺(jué)收集生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為美術(shù)作品創(chuàng)作提供靈感，激發(fā)作品創(chuàng)作的活力，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)造力，最終為學(xué)生美術(shù)方面取得重要成就奠定基礎(chǔ)。

（五）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是否科學(xué)、合理，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，關(guān)系到基礎(chǔ)美術(shù)教育是否成功。由于學(xué)生的先天智力、素質(zhì)和后天的生長(zhǎng)環(huán)境等不同，所以其基礎(chǔ)美術(shù)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力存在較大差別。這就需要教師根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并采取不同的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，進(jìn)而建立起成功的自信心。也就是說(shuō)，在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品的時(shí)候，教師不能用整齊劃一的眼光去看待，而要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)作想法和審美觀念。

評(píng)價(jià)的科學(xué)性要體現(xiàn)在鼓勵(lì)探索與積極創(chuàng)新等方面，基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教師要力求創(chuàng)新，重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》中明確指出，藝術(shù)作品的產(chǎn)生和藝術(shù)美的形成，都是一種美感經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)美感經(jīng)驗(yàn)給人一種清晰思考和洞察力。任何一個(gè)人的思想都需要進(jìn)步，想象力都需要發(fā)展，對(duì)于基礎(chǔ)美術(shù)教育工作者來(lái)講，要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力的激發(fā)，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)答案去衡量每一位學(xué)生，最大程度上克服應(yīng)試教育的不良習(xí)性。

（六）注重作品欣賞

美術(shù)作品欣賞是基礎(chǔ)美術(shù)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作品欣賞不能走馬觀花式的看熱鬧，而要從藝術(shù)角度出發(fā)去研究，去探索，去創(chuàng)造。美術(shù)作品欣賞過(guò)程中，教師的主要職責(zé)是指導(dǎo)，向?qū)W生講述每一部美術(shù)作品的來(lái)源、作者生平、創(chuàng)作背景、時(shí)間及地點(diǎn)等。整個(gè)講解過(guò)程要突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知和審美能力的目的。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)類型、風(fēng)格流派等角度去審視和欣賞美術(shù)作品，突出作品的重心和亮點(diǎn)。此外，教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品來(lái)發(fā)揮想象，打破傳統(tǒng)思維模式。美術(shù)作品欣賞可以是在學(xué)生繪畫(huà)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，也可以將欣賞到的作品美感融入到自己的創(chuàng)作過(guò)程[7]。

（七）重視技能訓(xùn)練

從某種層面來(lái)講，基礎(chǔ)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅要注重基礎(chǔ)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。創(chuàng)造力不是通過(guò)大腦想象就能得到提高，而是要通過(guò)不斷的總結(jié)和實(shí)踐來(lái)論證，創(chuàng)造力的基礎(chǔ)就是技能。俗話說(shuō)，“熟能生巧”，“熟”就是技能的嫻熟與熟練，實(shí)踐技能是創(chuàng)造力的一個(gè)重要分支。因此，基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教師要做好對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練工作，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)與訓(xùn)練，從而為創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造力是每一位藝術(shù)家所必須具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，基礎(chǔ)美術(shù)教育中，學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，才能不斷創(chuàng)造出好的藝術(shù)作品，因此，要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文研究認(rèn)為，基礎(chǔ)美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑主要包含了注重個(gè)性化創(chuàng)作、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、教學(xué)合作多元化、良好的教學(xué)環(huán)境、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、作品欣賞和技能訓(xùn)練等。

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作者單位：

上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院