構(gòu)建學校版畫藝術特色的研究

摘 要：版畫不僅具有獨特的藝術性，同時還具備較強的實踐性，在日常生活中的應用非常廣泛。更重要的是，版畫還具有很強的創(chuàng)新性，能鍛煉作畫者的藝術思維能力和動手能力，對于提升小學生的藝術修養(yǎng)、開拓視野、開發(fā)大腦等都具有重要的輔助作用。在小學美術教育中，提高版畫藝術的教學水平，通過構(gòu)建學校版畫藝術特色，使美術教學工作取得更好的教學效果，是目前我們廣大的美術教育工作者急需解決的問題。文章分析了目前學校版畫藝術教育的現(xiàn)狀，從學校版畫藝術特色的界定，到研究過程及方法的制定和實施，以及取得的成果等各個方面對學校版畫藝術特色的構(gòu)建進行了闡述。

關鍵詞：版畫；美術教育；特色構(gòu)建

一、問題的提出和研究的意義

（一）版畫教育在學校美術教育中越來越顯現(xiàn)出其重要性

作為一個獨特的藝術門類，版畫具有很強的藝術表現(xiàn)力和可復制性。從版畫最早成為我國古代的宗教著作的插圖開始，在后來的各種小說、年畫、宣傳印刷品中，版畫的作用越來越突出。隨著科學技術的發(fā)展，版畫的藝術性不斷向外擴延，同時對我們的日常生活也起到了非常大的作用?，F(xiàn)在，我們的服裝圖案、廣告橫幅等生活必需品中，版畫的應用也開始變得更為廣泛。隨著相關技術的不斷提升，版畫作為一種間接藝術，逐漸集繪圖、制版、印刷于一體，不斷與新的制作設備、材料、藝術表現(xiàn)形式相結(jié)合，借助作者的形象思維和細致的動手能力，通過在不同物質(zhì)上的轉(zhuǎn)印呈現(xiàn)，版畫的藝術感染力得以不斷加強，不僅在藝術性上更在實用性上獲得了前所未有的突破。在學校美術教育中，版畫教育越來越顯現(xiàn)出其重要性。[1]

（二）版畫藝術沒能在小學階段的美術教育中充分體現(xiàn)其作用

版畫教育在我國開展的時間大約為大半個世紀左右。1954年，我國在中央美術學院創(chuàng)建了第一個版畫系，自此以后各個美術院校都成立了專門進行版畫教育的版畫專業(yè)。在這幾十年間，基于這些專業(yè)院校的不斷努力，我國的版畫教育在專業(yè)學科建設、課程體系建立、教師團隊組建、人才素質(zhì)培養(yǎng)等方面都取得了令人矚目的成就，對我國版畫的推廣起到了非常重要的作用。然而，版畫藝術作為一門開啟學生藝術審美大門、提高學生美學創(chuàng)新思維、啟發(fā)學生智力和動手能力的作用并沒有在義務教育的小學階段的美術教育中得以充分體現(xiàn)，原因有以下方面。

首先，與其他藝術門類相比，版畫藝術需要有更復雜的工具、材料和技法，具有很強的參與性，但相應的對其專業(yè)性也提出了較高的要求。由于小學美術教育是屬于藝術啟蒙教育，教材涵概了幾乎所有的繪畫雕塑設計等美術形式，其中具有比版畫教學更容易展開的教學內(nèi)容，而這些相對較容易的教材內(nèi)容對師資力量的要求也相對較低，因此在學校日常的美術教學中獲得了更多的重視。而版畫藝術本身的發(fā)展與時代緊密結(jié)合，并且進行版畫教學需要投入更多必要的材料和教學設施，一旦知識更新速度落后于時代的步伐，就會影響到版畫教學的效果，從而無法引起學生的學習興趣，更難以引導學生從版畫學習中創(chuàng)新思維，開發(fā)大腦，鍛煉動手能力，這勢必會影響版畫藝術在小學美術教育中的推廣普及。

其次，由于版畫在學校美術教育中所占的比例相對較小，因此，在各級各類的美術競技活動中，也很少進行專門的版畫專題比賽，而與此同時，其他門類的美術專項比賽的不斷開展吸引了大批學生的注意力，于是將更多的精力投向這些比賽，自然無暇顧及提高版畫創(chuàng)作水平，投入到日常的相關學習中。

還有就是美術教師的版畫專業(yè)技能的欠缺，更有部分美術教師沒有依照課程標準的要求開展版畫教學。沒有依據(jù)小學生的個性特點和版畫學習中靈活、創(chuàng)新的特性，只是使用單一化的教學手段將枯燥的版畫理論知識，以及復雜的版畫技能生硬地灌輸給學生，學生感受不到版畫的新奇與美感、趣味性，學習版畫的興趣也就不大了。

因此，加強版畫藝術的宣傳與推廣，通過優(yōu)質(zhì)的版畫教學，開拓學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生參與版畫學習活動的興趣，打造學校的版畫藝術特色，是提高學校的美術教學質(zhì)量、提升學生綜合素質(zhì)的重要渠道。

二、學校版畫藝術特色的界定

特色是指事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風格等，版畫藝術集實用性、藝術性、創(chuàng)新性于一體，因此打造學校的版畫藝術特色就必須以版畫藝術為核心，具有獨特鮮明的版畫教育教學成果，在區(qū)域內(nèi)有較高的影響力。體現(xiàn)在以下幾個方面：

特色教師：版畫特色學校的美術教師必須要樹立以人為本的教育思想，著力培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，有深厚的版畫理論基礎、扎實的版畫創(chuàng)作基本功和藝術修養(yǎng)，有過硬的美術教育教學和研究能力，使版畫教學對學生藝術素質(zhì)的提升發(fā)揮更大的作用，在個人版畫創(chuàng)作和指導學生開展版畫創(chuàng)作兩方面都取得突出的成績。

特長學生：版畫特色學校的學生都喜歡上美術課，積極參與版畫興趣活動和創(chuàng)作，能熟練掌握版畫的基本技法，能創(chuàng)新地運用新工具新材料創(chuàng)作版畫，懂得用版畫作品美化環(huán)境，創(chuàng)作的版畫作品在各類各級的美術比賽中獲獎。

特色環(huán)境：版畫特色學校的領導高度重視美術教育，為美術教師外出學習提供經(jīng)費保障，開齊開足美術課，有足夠的版畫設施設備的投入，為教師、學生打造具有版畫特色氛圍的學習場所，有開設版畫興趣班、有校本版畫教材的設置。

突出成績：版畫特色學校的版畫教育教學成績突出，在區(qū)域內(nèi)享有較高的知名度，成為其他學校學習的榜樣，受到教育行政部門和業(yè)務部門的認可。

版畫特色學校就是由以版畫為核心的特色教師、特長學生、特色環(huán)境、突出成績構(gòu)成的，從學校、學生、教師三個層面的特色形成學校版畫藝術特色。

三、學校版畫藝術特色構(gòu)建的過程和方法

（一）加強美術師資的培養(yǎng)力度

針對美術教師的版畫專業(yè)素養(yǎng)相對較薄弱這個問題，對美術教師進行有計劃的版畫專業(yè)技能的培訓工作是必不可少的。教師培訓工作主要集中在對于版畫理論知識、版畫技法、版畫創(chuàng)作方法、教學理論、版畫教學方法、輔導學生版畫創(chuàng)作方法等方面。目前已成功舉辦了包括畢曉暉主講的《少兒版畫創(chuàng)作輔導》、鄧肇成主講的《藏書票的分類與藝術特色》、尹秋生主講的《超好玩的木口木刻》、鄭星球主講的《藏書票創(chuàng)作與鑒賞》、畢曉暉主講的《版畫拓印技法》、劉瑛主講的《水印版畫的創(chuàng)作》等多個版畫專題的美術教師培訓講座。

（二）開展版畫創(chuàng)作方法的研究

鼓勵美術老師積極開展版畫創(chuàng)作，以版畫創(chuàng)作為契機，探究版畫的各種技法。組建越秀區(qū)小學美術教師版畫專業(yè)社，在麥振宇社長和羅宇麗社長的帶領下，老師們利用業(yè)余時間開展版畫創(chuàng)作活動，有版畫技法示范交流活動，有版畫創(chuàng)作草圖分析會，有版畫創(chuàng)作經(jīng)驗分享會等，在創(chuàng)作的過程中不斷探究版畫的新技法和新材料。

（三）改善學校的美育環(huán)境

努力爭取學校給予經(jīng)費支持，在開展教師培訓、比賽經(jīng)費、購置版畫所需的器材、資料、教材等方面提供良好的物質(zhì)條件，以保障學校版畫特色校創(chuàng)建的順利進行。

學校整體的藝術氛圍構(gòu)建中，體現(xiàn)以版畫為主的藝術環(huán)境，如以版畫裝飾的教室墻面、走道墻面，有版畫專題的墻報或展示廳等，都是營造學校版畫藝術氣氛必不可少的元素。

指導學生采用版畫作品美化美術室，在班級墻報制作中專門開辟版畫專欄，采用學生的優(yōu)秀版畫作品布置教室環(huán)境，并組織學生參與到學校校舍樓道及周邊環(huán)境的美化中。

（四）多渠道培養(yǎng)學生的版畫學習興趣和版畫技能技巧

利用國家在課程設置中留下的自主安排空間，采用課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的方法，以興趣小組的方式，實施版畫校本課程，開發(fā)美術課程資源，并引進先進的課程內(nèi)容和教學手段，不斷豐富校本課程內(nèi)涵，著重在版畫的表現(xiàn)題材、拓印技法、版畫材料等方面引導啟發(fā)學生，以紙版、吹塑紙版、刮蠟版、木刻、橡皮版為主的表現(xiàn)載體，豐富學生的版畫創(chuàng)作經(jīng)驗，提升版畫學習興趣和技能。

（五）開展版畫課堂教學研究

為提高版畫教學的整體水平，組織美術教師進行版畫教學方法的實踐研究，圍繞版畫教學特色創(chuàng)建，組織系列教學課例研討活動。如版畫教學研討會，取材于嶺南版美術教材中有關版畫的教學內(nèi)容或自編的版畫教材，通過集體備課、課例研磨、課例研討、教學展示、教學反思、教學點評、教學互動交流等方式，推廣成功的版畫教學經(jīng)驗，促進學校的版畫教學質(zhì)量得到更快速的提升。

（六）打造版畫教學聯(lián)盟

組建版畫教學聯(lián)盟，以八一希望學校為龍頭，引領著越秀區(qū)內(nèi)十所學校開展版畫教學研究，加強版畫教學經(jīng)驗的交流和互相學習，加強教師之間的專業(yè)切磋。在交流的過程中，針對版畫教學工作遇到的困難進行集體討論，找到解決問題的方法，并就教學過程中采用的技法、取得的成果進行分享、研究，促進學校的版畫教學體系得到進一步完善。同時，利用學校之間的聯(lián)盟合作關系，組織優(yōu)秀版畫作品的聯(lián)合巡展，加強學校間的版畫藝術交流，增加版畫藝術在學生心目中的影響力，推動版畫藝術的普及，使更多的人認識、了解和喜歡版畫藝術。

（七）舉辦專項的展覽和比賽，展示師生的版畫創(chuàng)作成績

為美術教師和學生打造展示成績的平臺，在2017年越秀區(qū)學校美術節(jié)中設有專項的師生小型版畫藏書票作品評比，《小版大藏》2017年廣州市藏書票暨小版畫作品展，教師版畫教學設計、作品評比活動。通過這些專項的比賽和展覽，以提升師生的成功感榮譽感，更有效使學生保持對版畫的興趣，激發(fā)美術老師們前進的動力。

四、學校版畫藝術特色構(gòu)建的研究成果

（一）凸顯了學校版畫藝術特色

通過系列的教師培訓、學生培訓、版畫技法研究、版畫教學研究以及學校美育環(huán)境的建設，已初步打造了以版畫為核心的特色教師、特長學生、特色環(huán)境，也取得了較為突出的成績，從學校、學生、教師三個層面的特色形成了學校的版畫藝術特色，使版畫藝術在提升學校美術教育的質(zhì)量、教師的教學水平、學生的藝術修養(yǎng)及技能的同時，激發(fā)全校更多的學生投入更多精力到版畫作品的學習和創(chuàng)作中。通過優(yōu)秀版畫作品的展示和在各類具有社會影響力的美術競賽獲得的成績，為學校及個人取得更多的榮譽，使學校形成良好的版畫藝術氛圍，在區(qū)域內(nèi)營造出學校鮮明的版畫教學特色，并由此獲得教育行政部門和業(yè)務部門更多的嘉許和關注。

在構(gòu)建學校版畫藝術特色的過程中，教師從中重新建立了對版畫教學的正確態(tài)度，不斷加強自身的學習，積極加強專業(yè)技能的提升和教學經(jīng)驗的積累，使自身作為教師的專業(yè)素養(yǎng)得以進一步升華，成為更具特色的專業(yè)小學美術教師。同時，由于學校對于整體環(huán)境中的版畫藝術特色的強化，使得校園內(nèi)的教學環(huán)境中充滿了版畫藝術的元素，形成了良好的版畫學習氛圍，并從推進版畫教學的過程中形成了獨特的教學特色，不僅局限于版畫教學質(zhì)量的提高，更為開拓學生的藝術審美視野，開創(chuàng)學生的藝術思維方式提供了更為廣闊的空間。

（二）有效地調(diào)動了學生的學習興趣

在構(gòu)建學校版畫藝術特色的過程中，通過設計新型的版畫教學課程，使學生從枯燥的學習中解放出來，提升了對版畫的興趣；學生從中獲得了更多的版畫理論知識和操作技法，提高了對藝術的審美素養(yǎng)，美術創(chuàng)作的熱情和動手能力得到了極大的提高，不僅培養(yǎng)了學生的美術特長，提高了其在版畫創(chuàng)作上的審美水平及技能。在參與校園美化的過程中獲得榮譽感和自豪感，學以致用，從而進一步加強學生對于版畫藝術的識知和興趣，在以后的學習中投入更多的精力學習版畫。通過開展專項的版畫比賽或展覽活動，一方面提升了學生的創(chuàng)作熱情，另一方面也使學生版畫創(chuàng)作水平的不斷提高。同時，舉辦校級的版畫比賽和展覽活動，還使學生們從中找到了版畫學習的自信，從而形成自主學習的良好習慣。

（三）提升了美術教學研究的效力

為實現(xiàn)學校版畫藝術特色的構(gòu)建，各個學校之間采取了區(qū)域版畫教學聯(lián)盟的方式，通過發(fā)揮“團隊效應”，通過專家引領、團隊研討，對區(qū)域內(nèi)的骨干教師進行專業(yè)培訓和教學研討等活動，構(gòu)建一個教師學習研究的共同體，營造出一種知無不言、言無不盡、合而不同的學術氣氛，從而形成海納百川、博采眾長、和諧發(fā)展的“文化生態(tài)場”。在這種專業(yè)化團隊中，區(qū)域內(nèi)的版畫聯(lián)盟學校之間對版畫教學研究的力度不斷加大，利用集體的力量，團隊成員彼此影響，相互啟迪，不斷加強版畫教學設計和教學案例的匯集，不僅提升了區(qū)域內(nèi)教師的整體教學水平，更使版畫教學研究的效力獲得了前所未有的良好效果。[2]而由此產(chǎn)生的良好的社會效應，使得上級教育主管部門加大了對小學版畫教學的重視程度，通過政策支持、教學經(jīng)費撥款等方式，不斷推動了小學版畫教學的進步。

（四）發(fā)揮了特色學校的示范和引領作用

學校版畫藝術特色的構(gòu)建不僅僅凸顯學校的美術教學成績，更重要的是引領區(qū)域美術教育的發(fā)展，發(fā)揮示范帶頭的作用。課題組的五位美術老師，利用自身的特長和優(yōu)勢，影響著區(qū)域美術教育的發(fā)展。

課題組組長畢曉暉舉辦了個人畫展，策劃了六屆的廣州版畫展，在教師培訓、教學研究方面都做出了很好的成績。課題組的四位老師都有版畫入選市級、區(qū)級的美展，都曾執(zhí)教市級或區(qū)級的公開教學，也有版畫教學課例獲得部級的獎勵，指導學生美術創(chuàng)作均取得很好的成績，為創(chuàng)建學校的版畫特色做出了應有的貢獻。

五、結(jié)語

教師培訓、學生培訓以及學校美育環(huán)境的建設，只是一種手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的美術教師，才能更好地培育出優(yōu)秀的學生。借助構(gòu)建學校的版畫藝術特色的研究，在小學美術教育中開展有效的版畫教學，不僅能提升學生的藝術審美水平，增強學生的美術技能，還能開發(fā)學生的創(chuàng)作思維和動手能力，并且具有極強的實際應用作用。為此，學校的美術教育可借助構(gòu)建學校版畫藝術特色的契機，挖掘特色發(fā)展的潛力，建立和完善學校版畫教學體系，加強師資力量的培養(yǎng)，提升版畫教學在學校美術教育中的地位，拓展本土的美術文化內(nèi)涵，解放思想，大膽創(chuàng)新，走出各自學校的版畫特色教學的新路子。

參考文獻：

[1]楊冰瑩.多樣與增殖：開放的版畫[J].世界美，2010，（04）.

[2]宋陽.版畫進入小學美術常規(guī)課堂教學的研究[D].浙江師范大學，2015.

作者單位：

廣州市越秀區(qū)教師進修學校