高校教學(xué)中優(yōu)化水彩畫語言的途徑與方法

張軍 于浩亮

摘 要：對(duì)水彩畫語言的研究是提高教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。文章從教育教學(xué)理念、培養(yǎng)方案與課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)與方法設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化四個(gè)方面的優(yōu)化入手，通過對(duì)水彩畫教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，為今后高校水彩畫教學(xué)實(shí)踐提供佐證和借鑒。

關(guān)鍵詞：水彩畫語言；教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新

[課題項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)2014-2015年度教學(xué)研究項(xiàng)目“繪畫專業(yè)水彩畫語言教學(xué)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JYWG2014-17）]

水彩畫作為繪畫語言的一個(gè)門類是由水彩畫媒材、技法及其所依賴的美學(xué)觀念三個(gè)方面組成，它存在的根基在于其獨(dú)特的審美價(jià)值和審美意趣。[1]繪畫藝術(shù)中的水彩畫，由于應(yīng)用的材料和技法等不同，擁有獨(dú)特的表現(xiàn)語言，是區(qū)別與其它畫種的重要標(biāo)識(shí)之一。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)水彩畫教學(xué)一直都遵循著先臨摹、后寫生、再創(chuàng)作的教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生往往都是自己在學(xué)習(xí)過程中不斷去總結(jié)和歸納水彩畫的繪畫規(guī)律，這樣在大學(xué)期間就很難形成一整套完整的繪畫體系，就更難形成對(duì)水彩畫藝術(shù)語言的深刻認(rèn)識(shí)以適應(yīng)自己對(duì)水彩畫的理解和創(chuàng)新。學(xué)生在臨摹優(yōu)秀水彩畫作品的時(shí)候，往往忽視了對(duì)作品整體繪畫規(guī)律的學(xué)習(xí)和總結(jié)，只是盲目抄襲復(fù)制，更不用說是對(duì)繪畫語言的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

優(yōu)化教育教學(xué)理念，是合理運(yùn)用水彩畫語言的的前提與保障。傳統(tǒng)水彩畫教學(xué)起初當(dāng)作專業(yè)輔助課來看待的，如油畫專業(yè)的色彩基礎(chǔ)課等，直到進(jìn)行水彩專業(yè)培養(yǎng)才有了重大改觀。多年來雖然在培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱中以及教師們?cè)陂_課時(shí)始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，但這一重要性通常都很難體現(xiàn)或貫徹落實(shí)，原因主要在于水彩畫語言的特殊性。在傳統(tǒng)水彩教學(xué)中常常以此將其作為色彩基礎(chǔ)和寫生造型訓(xùn)練來傳授，這也讓水彩畫教學(xué)基本上只停留在材料、技法的層面上而成為一門純技術(shù)的課程，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。深化水彩畫的教學(xué)和研究，就要改變觀念提高對(duì)繪畫語言的認(rèn)識(shí)，著重對(duì)水彩畫語言特性進(jìn)行合理運(yùn)用研究。使學(xué)生對(duì)水彩畫語言從了解到理解直至掌握，不僅能夠拓寬水彩畫語言的表達(dá)方式，而且能夠豐富個(gè)人的繪畫語匯。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的觀察方法，達(dá)到觀念意識(shí)與運(yùn)用繪畫語言能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。從而縮短學(xué)生繪畫綜合能力形成的周期。在實(shí)際操作中我們可以采?。菏紫?，把傳統(tǒng)方法教授的作品與個(gè)性化觀察教學(xué)方法的作品進(jìn)行相互比較尋找異同；其次，將正常思維與逆向思維交替并用；最后，需要作長(zhǎng)期的跟蹤觀察與反饋。經(jīng)過比較我們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過以上方法訓(xùn)練的學(xué)生繪畫成熟度較高，作品中的繪畫語言性、觀念性較好。究其原因?qū)W生在此教學(xué)過程中，培養(yǎng)出了獨(dú)立思考、個(gè)性表達(dá)等藝術(shù)品質(zhì)，也從中形成了綜合化的藝術(shù)素質(zhì)，達(dá)到了繪畫專業(yè)水彩畫教學(xué)的終極目的。通過突出繪畫語言的作用與魅力，強(qiáng)調(diào)材料技法與表現(xiàn)的功能與優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生作品從形式到語言更加逼近藝術(shù)規(guī)律與藝術(shù)本質(zhì)。

優(yōu)化培養(yǎng)方案與課程內(nèi)容設(shè)置，是拓展水彩畫語言表現(xiàn)空間的重要條件。目前學(xué)院教育偏重綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練。在總體課程設(shè)置中專業(yè)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍，現(xiàn)在大多數(shù)高校第一學(xué)年普遍開設(shè)通識(shí)教育課程，從大學(xué)二年開始研習(xí)專業(yè)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高專業(yè)興趣、擴(kuò)大選擇空間等有積極意義。但是課程內(nèi)容設(shè)置不同，效果就千差萬別了。一般情況下大一多為素描、色彩等基礎(chǔ)課，除了少數(shù)學(xué)生主動(dòng)選擇不同材料工具進(jìn)行嘗試之外，絕大多數(shù)學(xué)生仍舊采用熟悉的如鉛筆、水粉等工具材料進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。這直接導(dǎo)致除了造型方面熟而生巧之外，由于較少接觸和了解不同的繪畫語言，對(duì)大二的專業(yè)選擇與培養(yǎng)造成影響。大學(xué)四年中，真正進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的時(shí)間是三年其中還要扣除專業(yè)實(shí)習(xí)、藝術(shù)考察等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)間僅僅不足兩年半。眾所周知，水彩畫是一門易學(xué)難精的畫種，要想有質(zhì)的提高需要量的積累，繪畫質(zhì)量不僅是指畫面效果與數(shù)量的積累更是對(duì)水彩語言的深刻理解，沒有一定的時(shí)間保障與實(shí)踐積累無法提高水彩教學(xué)質(zhì)量。在課時(shí)總量、課程設(shè)置不變的情況下，只有優(yōu)化培養(yǎng)方案設(shè)置，拓展水彩畫語言空間，才能提高教學(xué)質(zhì)量。例如在大一基礎(chǔ)課教學(xué)中安排材料工具的轉(zhuǎn)換練習(xí)，對(duì)水彩語言的提前接觸與感受，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。也可以采用循序漸進(jìn)的方法，先采用淡彩的形式進(jìn)行素描練習(xí)，再過渡到水彩造型訓(xùn)練。使學(xué)生的作品獲得了多重性與豐富性，更利于作品意蘊(yùn)的多層次感受與表達(dá)，并帶來了從未有過的新效果。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與方法設(shè)計(jì)，是提升水彩畫語言表現(xiàn)力的有效手段。為了進(jìn)一步提高造型能力和使用水彩畫語言完成作品的能力，在教學(xué)中可以嘗試借鑒和運(yùn)用不同的繪畫語言來表達(dá)。比如在水彩訓(xùn)練中使用同一個(gè)對(duì)象，嘗試用不同的語言表達(dá)方式來完成，主要從不同的材料、技法、工具等方面進(jìn)行練習(xí)，擺脫以往水彩教學(xué)單一表現(xiàn)的手法，以學(xué)生個(gè)人感受為主，進(jìn)入一種類似創(chuàng)作的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。從水彩畫語言研究入手，更容易借鑒其它畫種的語言形式，從而增強(qiáng)水彩畫語言表現(xiàn)力。因?yàn)樗十嫻ぞ卟牧虾?jiǎn)便、容易表現(xiàn)主題且具有多種風(fēng)格，在表現(xiàn)上既可以像中國(guó)畫那樣寫意抒情，又可以體現(xiàn)出油畫、雕塑的堅(jiān)實(shí)厚重或像版畫般的單純簡(jiǎn)練。這樣可以最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還可以接觸更多的繪畫語言信息。重點(diǎn)不在于效果而在于體會(huì)不同畫種語言所引發(fā)的審美感受以及提高在造型、筆墨、黑白灰等繪畫語言方面的經(jīng)驗(yàn)。以“水彩臨摹課”為例，從古至今臨摹前輩藝術(shù)家的優(yōu)秀作品是學(xué)習(xí)藝術(shù)的必然途徑之一，在中外美術(shù)史上有很多優(yōu)秀畫家都是通過善于學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處而走上成功之路的。過去教學(xué)過程是，由教師選定中外著名水彩畫家的作品作為摹本，先介紹畫家的藝術(shù)生平，再分析作品特點(diǎn)，最后確定摹寫方案。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技能和積累繪畫經(jīng)驗(yàn)，更為培養(yǎng)自身個(gè)性語言打下良好基礎(chǔ)。但長(zhǎng)此以往此教學(xué)方法比較固定，內(nèi)容較單一，學(xué)生比較被動(dòng)，沒有太多發(fā)揮的機(jī)會(huì)，容易形成了一種重復(fù)性的技能訓(xùn)練。要想從被動(dòng)摹寫向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，就要在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中在教師指定和依照學(xué)生個(gè)人興趣自選摹本前提下，以尊重學(xué)生個(gè)人藝術(shù)感受為主，針對(duì)不同學(xué)生的繪畫特點(diǎn)和潛在能力，靈活、機(jī)動(dòng)地對(duì)給予正確的引導(dǎo)和調(diào)整，建議學(xué)生打開思路，多做實(shí)驗(yàn)。大家都知道水彩畫與油畫語言是不同的，運(yùn)用水彩材料技法語言對(duì)油畫造型方面進(jìn)行針對(duì)性的摹寫練習(xí)，通過不同畫種語言的比較更容易發(fā)現(xiàn)造型規(guī)律和拓展水彩畫語言的表現(xiàn)手段。在教學(xué)中還要經(jīng)常向?qū)W生講解國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀繪畫作品，提煉作品中的藝術(shù)規(guī)律和繪畫語言之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生以更加開放的思維方式進(jìn)行思考，避免只看水彩畫作品所帶來的藝術(shù)語言的單一性。

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化，是保持水彩畫語言表現(xiàn)力的有效保障。在傳統(tǒng)繪畫評(píng)價(jià)體系中教師往往是按照傳統(tǒng)的審美觀念來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的好壞。審美標(biāo)準(zhǔn)往往單一化并帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。教學(xué)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一化往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作品風(fēng)格的單一化。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生創(chuàng)新或?qū)嶒?yàn)性的作品得不到有效的肯定?，F(xiàn)代水彩畫工具材料不斷革新，題材內(nèi)容更具包容性，繪畫觀念不斷變化，用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量多元性的藝術(shù)作品未免有失偏頗，也不利于水彩畫的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，不僅要以型準(zhǔn)色滿的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作品，更要把繪畫語言的創(chuàng)新和繪畫形式的多樣性等因素考慮其中，這樣就會(huì)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性的潛能。因此教學(xué)評(píng)價(jià)中，要以寬容的心態(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，這樣對(duì)于那些具有創(chuàng)新精神，但作品質(zhì)量并不高的學(xué)生是不利的。他們的作業(yè)往往在繪畫語言方面有大膽的創(chuàng)新，但自己卻不知道哪些地方好哪些地方不好，這時(shí)教師就要在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候把這些因素考慮進(jìn)去，加以積極的鼓勵(lì)，增加學(xué)生的積極性，使其向更好的方向發(fā)展。所以教師在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上要多方面考慮，把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的積極的好的方面加以鼓勵(lì)放大，不然學(xué)生在繪畫語言上的創(chuàng)新得不到教師的肯定就會(huì)不知所措，甚至丟掉自己創(chuàng)新的繪畫語言而去跟隨其他同學(xué)的繪畫語言進(jìn)行創(chuàng)作。所以在美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系上要建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，多方面審視學(xué)生作品中值得肯定的部分加以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究形成一整套具有獨(dú)立個(gè)性化的繪畫語言體系。

在強(qiáng)調(diào)繪畫語言創(chuàng)新的同時(shí)，一定要遵循繪畫的基本規(guī)律。這樣才能讓學(xué)生在遵循水彩畫繪畫規(guī)律的前提下進(jìn)行水彩畫藝術(shù)語言的創(chuàng)新，從而更好地進(jìn)行水彩畫創(chuàng)作，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)水彩繪畫語言的魅力，提高自己的自信心和學(xué)習(xí)積極性，才能創(chuàng)作出更加符合當(dāng)代審美趣味的水彩畫作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣躍.中國(guó)當(dāng)代水彩畫研究[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.

[2]王曉曙.新概念水彩畫教學(xué)[M].南昌：江西美術(shù)出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：

張軍，碩士研究生，佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，主要從事水彩畫教學(xué)與實(shí)踐研究。