大學生漢字識寫水平調查報告

王雅榮 汪呈珍 張洋

內(nèi)容摘要：本文立足于對華中師范大學學生漢字識寫水平的問卷調查，研究分析了當前大學生的漢字識寫現(xiàn)狀以及出現(xiàn)原因，并提出了相應的建議，旨在提高當代大學生漢字識寫能力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：大學生 漢字識寫 現(xiàn)狀 原因 建議

一.調查研究背景及目標的確定

隨著社會經(jīng)濟和科學技術水平的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進入到了一個數(shù)字化的時代，電腦、手機等各式各樣的電子設備進入到人們的生活，而大學生的學習和生活都離不開這些電子設備。這些電子設備以及智能輸入法，一方面滿足了其現(xiàn)代生產(chǎn)生活的需要，提高了輸入速度和效率；但另一方面，也使得大學生對于漢字識寫的重視程度有所降低，提筆忘字、寫錯字等現(xiàn)象越來越常見，漢字書寫的美觀性更不被重視。漢字是世界上最為古老的文字之一，也是中華民族幾千年來優(yōu)秀文明的傳承和代表。而接受高等教育的大學生，作為有知識、有文化的代表，更應該重視對漢字的識寫，繼承中華文化的智慧結晶。

因此，我們以華中師范大學的大學生為被試樣本，對其漢字識寫能力進行調查研究。此次調查的目的在于找出目前大學生在漢字識寫中出現(xiàn)的主要問題，并分析原因找出提高大學生漢字識寫能力的措施。筆者的調查問卷設計主要有三個測評維度：正確率、美觀性、意識態(tài)度，同時包括根據(jù)預期設想提出展望和改進措施調查。每個測評方面，以現(xiàn)狀調查，原因分析調查和方法調查三部分為主進行題目的設計。為加強測評效果，在1-18題的選擇題后，加入了包括13道題目的大學生漢字識寫的具體情況調查，以判斷漢字正誤、看讀音寫字、單選題（形近字、漢字筆順、筆畫測評）、填空題為樣題，進行調查，研究分析后提出相應的建議，以幫助大學生認清自己在漢字識寫過程中出現(xiàn)的問題，進行改正，并提高對漢字識寫的重視程度。

二.大學生漢字識寫水平情況分析——以華中師范大學為例

本研究通過前期以師范生為主的電子問卷調查和訪談研究，以及后期以非師范生為主的紙質問卷填寫的形式了解華中師范大學大學生漢字識寫的具體情況。其中前后期不同側重對象的對比研究，為我們了解華中師范大學的大學生漢字識寫情況提供了許多有用信息。前期電子問卷的填寫人次為：131次；問卷主要側重了解師范生群體中，從現(xiàn)狀、原因方面展開了對師范生漢字識寫的正確性、美觀性和書寫的意識態(tài)度的調查。后期紙質調查問卷發(fā)放250份，回收235份，經(jīng)過篩選，得到有效問卷199份。在問卷的分析基礎上還針對一些關鍵的問題對不同學院若干名老師同學進行了訪談。得到的基本結論如下：

（一）書寫現(xiàn)狀分析

1.大學生漢字識寫的正確率

在問卷中通過對大學生書寫以及辨識情況的調查和漢字識寫的具體測驗了解到199名華中師范大學大學生的漢字識寫情況。

通過對回收問卷的數(shù)據(jù)分析得出，全校學生中86.9%的同學有提筆忘字的情況，而頻繁出現(xiàn)忘字的情況僅占4.5%。說明絕大部分大學生在日常學習生活中都會偶爾出現(xiàn)提筆忘字的狀況，而這種狀況并不是十分嚴重，不會頻繁出現(xiàn)。

在問卷最后的自我檢測部分，大部分的同學的錯題數(shù)在1-5個之間，平均錯題數(shù)為3.28個。男生的平均錯題數(shù)為3.98，女生的平均錯題數(shù)為2.94，女生的正確率要更高。文史類學生的平均錯題數(shù)為2.65.理工科學生的平均錯題數(shù)為3.96。其他學院的學生平均錯題數(shù)為3.90。理工類學生與其他學院學生的錯題數(shù)相似，可見文史類學生是由于專業(yè)原因，對于文字接觸更多，識寫能力比理工科和其他科更高。（歷史，數(shù)學，文學錯題數(shù)由少到多）

對錯題數(shù)與提筆忘字狀況進行單因素方差分析以及多重比較。顯著性P值為0.01，說明提筆忘字狀況和錯題的數(shù)量有極其顯著的相關性。而從未出現(xiàn)過提筆忘字的同學，其做題的正確率要比偶然出現(xiàn)和頻繁出現(xiàn)忘字現(xiàn)象的同學要高很多。偶然及頻繁出現(xiàn)忘字的同學平均錯題數(shù)為3.49，從未出現(xiàn)過忘字狀況的同學平均錯題數(shù)為1.85。在多重比較中可以看到，從未出現(xiàn)過提筆忘字現(xiàn)象的同學與偶然出現(xiàn)和頻繁出現(xiàn)忘字現(xiàn)象的同學的錯題數(shù)有著顯著的差異，然而頻繁出現(xiàn)和偶然出現(xiàn)忘字的同學之間，錯題量并沒有什么很大的差異。

2.大學生漢字書寫的美觀性

在調查大學生漢字書寫的美觀性情況時，有66.8%的同學表示在自己進行漢字書寫時出現(xiàn)過他人辨認不清自己書寫的情況。有55.9%的同學表示對自己的書寫滿意程度為一般，高達27.7%的同學對自己的書寫表示不滿意。在漢字識寫的具體情況調查板塊，通過對問卷的整理，發(fā)現(xiàn)在填空題中出現(xiàn)不少同學書寫過于潦草，涂改不規(guī)范，以至于出現(xiàn)書寫正確難辨，卷面十分凌亂的現(xiàn)象。在大學生漢字識寫的具體調查問卷部分中，第三題填空題還出現(xiàn)了書寫不整潔規(guī)范導致的字跡辨認不清情況：

因此，在大學生書寫美觀性方面不難看出不少同學缺乏規(guī)范書寫的意識，同時卷面修改的相關知識缺乏，字跡潦草，卷面較差。

在調查學生中，有66.8%的同學沒有每天練字的習慣，僅有10.5%的同學每天練字的時間達到半小時以上。

而練字的同學有一半以上不會去進行練字和書法的交流。而交流的同學們也更傾向于通過現(xiàn)代自媒體如QQ空間，微信，微博等平臺來展示和交流自己的練字成果，傳統(tǒng)的交流方式如去書法沙龍，去參加書法比賽的同學則比較少。

3.大學生漢字識寫的意識態(tài)度

在調查學生中，有66.8%的同學沒有每天練字的習慣，僅有8%的同學每天練字的時間達到半小時到一小時。這說明現(xiàn)在大學生對提高自我漢字識寫水平的意識不強，這使得當今大學生漢字識寫水平在本質上很難得到提升。同時，存在58.9%的同學不愿意與他人分享交流漢字識寫的情況，這使得在學生中形成漢字識寫良好風氣的工作開展困難。

從問卷調查的數(shù)據(jù)分析來看，多數(shù)大學生在漢字識寫中都存在著問題，在筆者測評的正確率、美觀性和識寫的意識態(tài)度三個維度中，數(shù)據(jù)顯示的大學生漢字識寫現(xiàn)狀十分堪憂。更為重要的是有著主觀意愿上提升自我漢字識寫水平，并且樂于營造良好的漢字識寫交流氛圍的人數(shù)占比小。

（二）書寫現(xiàn)狀原因分析

1.個人原因

對于華中師范大學的同學的調查研究中發(fā)現(xiàn)，是否關注漢字書寫大賽等與漢字書寫有關的節(jié)目與識寫檢測中的正確率可能存在著某種關系。對此進行單因素方差分析。

經(jīng)過分析，P值為0.013，小于0.05，說明是否關注漢字書寫大賽等節(jié)目對檢測題的正確率有著十分顯著的影響。多重比較可以發(fā)現(xiàn)，每一期都會看和遇到就會看的人比基本不看的人錯題數(shù)要少，每期都看的比基本不看的人平均要少錯2.05個題，而遇到會看的人比基本不看的人平均要少錯0.79個錯題。且進行顯著性的分析，發(fā)現(xiàn)每一期都會看的人與基本不看的人的顯著性P值為0.007，區(qū)別十分的明顯，遇到會看的人與基本不看的人的顯著性P值為0.034，也屬于差異比較顯著的類型。每期都看的人和遇到就會看的人的顯著性P值為0.071，說明兩者之間有一定的差異，然而這并不是十分的顯著。通過上述的數(shù)據(jù)，可以看出漢字書寫大賽等節(jié)目激發(fā)了同學們對于書寫和識認漢字的興趣，同時也擴展了他們對漢字的了解和知識。而沒有觀看過該類型節(jié)目的同學，本身可能對于漢字文化和書寫這方面沒有什么興趣，平時不去關注這方面的事情，在日常生活中也沒有注意自己在漢字識寫上的錯誤和問題。

另一方面，在統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中，對與參加過比賽與字跡辨識度這兩個變量進行秩的分析。

通過秩的分析，可以知道字跡辨識程度與是否參加比賽的相關性很大。而書畫等級證書對于字跡的影響并不顯著。原因可能在于大部分同學參加書畫等級考試，僅僅進行了短期的突擊考證或并未有長期的學習和提升。而參加書法比賽的同學，則對于字跡的要求更高，平時的書寫也會更加的用心。這說明，主動參加比賽的效果以及對學生的影響，要比書畫等級考試要高很多。

關于書寫現(xiàn)狀的原因調查部分，同學對自己錯別字原因進行分析，數(shù)據(jù)表明70.4%的同學認為是自己的重視程度不夠導致了錯別字的出現(xiàn)。相關原因包括：自己的書寫習慣及今后職業(yè)不強制要求等?？梢?，在大學生的書寫過程中，自我要求是一個不可忽視的因素。其中有關于書寫習慣的原因分析，在一定程度上是由于沿襲中小學的不規(guī)范的書寫，以及在高校的學習中，母語教育在漢字書寫部分并未對大學生之前不良的書寫習慣做出成效顯著的訓練與糾正。有73%的同學表示基本沒有練字的習慣，而有練字習慣的同學中有75%的同學練字時間為每天半小時內(nèi)。除書寫習慣之外，職業(yè)對于漢字識寫要求的自我感知也是一個重要影響因素。在接受調查的被試當中2014級畢業(yè)生占到66.8%，相較于其他年級的同學，這個階段的同學面對的就業(yè)壓力，或是升學壓力都較大，但15%的人認為職業(yè)對于書寫能力并不做要求，對于書寫能力的職業(yè)認同感較低。除了自我重視程度，書寫習慣，職業(yè)要求等因素影響書寫的能力外，在日常生活中，由于網(wǎng)絡的普及，導致大學生經(jīng)常接觸到網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡上的字體很多時候并不嚴謹，會習慣性出現(xiàn)很多錯字，大學生群體長期接觸網(wǎng)絡也會收到很大的影響。從個人的角度分析，不論是在自我重視程度、漢字書寫習慣，還是在日常的生活中，對于漢字書寫的規(guī)范，美觀的自我意識較低。

2.社會原因

隨著電腦打字技術的發(fā)展，相較于手寫文稿來講，計算機打字方便快捷，也更加容易修改，確實優(yōu)勢明顯，并且在多數(shù)的課程作業(yè)當中，學生基本靠電子版或是文檔打印稿作為作業(yè)上交，手寫作業(yè)相對較少。而此次調查中發(fā)現(xiàn)，相較于手寫，大學生更傾向于電腦作為書寫工具。并且在電腦輸入法當中，受調查的大學生有95%的同學選擇的是拼音輸入法，拼音輸入法也導致了在打字的同時，對于漢字的形體結構涉及較少。并且有27.6%的同學認為網(wǎng)絡字體導致自己出現(xiàn)了錯別字，網(wǎng)絡文字的流行，對漢字書寫帶來一定程度的負面影響。客觀技術條件的影響是一個不能忽視的原因。

就調查研究的被試所處的學校氛圍來講，華中師范大學對于漢字的板書書寫以及硬筆字書寫十分重視，尤其是對于師范生的培養(yǎng)，被當做是一項重要的師范生技能，并且院系每學年都會舉辦“師范生漢字書寫板書設計大賽”。并且校內(nèi)開設大學書法，書法課程的培訓等相關課程為同學進行漢字書寫提供學習的機會。即便如此，對于32.5%的同學來講，認為提高自己的書寫能力無需參加專業(yè)的培訓，使得學校開設的相關課程并不能很好地得到普及。甚至有部分同學從未接觸過相關的課程，這不僅與學生個人有關，與學校對于漢字書寫能力的宣傳活動，相關的課程安排也有一定的關系。

三.提高書寫能力的建議方法

（一）個人方面

此次調查中顯示，不論是漢字書寫的正確率還是美觀性，都與書寫本人的重視程度有很大的關系。通過調查研究發(fā)現(xiàn)以下三種同學們認為頗有成效并且樂意為之的提高識寫水平的措施。首先，就練字動機的提高方法而言，有超過半數(shù)的同學認為，動機源于自己對個人修養(yǎng)以及今后職業(yè)發(fā)展的要求，建議同學們能夠在意識水平提高自己對于書寫的重視，通過諸如職業(yè)發(fā)展，人際交往以及家庭氛圍等影響來提高自己的練字動機。其次，堅持每天練字的習慣，并且根據(jù)同學的反饋，日練習時間應該基本維持在半小時左右，比較容易堅持。最后，可以通過展示自己的練習成果來強化自己對于漢字書寫的信心以及毅力。通過微信，QQ空間，微博等大學生常用的自媒體平臺可以方便快捷的與朋友，師長之間進行書法和練字的交流，對于水平較高的同學，也可以去一些書法的沙龍，座談會來分享自己的練字心得，提高自己的漢字書寫水平。而對于日常的娛樂休閑活動，可以去觀看一些如漢字書寫大賽之類的節(jié)目，不僅可以培養(yǎng)自己對漢字識寫的興趣，還可以提升自己對于漢字的了解和認識。而同學們在日常的學習中可以多參加漢字書寫大賽等活動，從主觀意識上開始積極的改進自己的書寫狀況。通過比賽等活動，不斷地磨練自己的漢字識寫能力。

（二）學校方面

在提高漢字的書寫水平方面，除了自身努力之外，學校的書法氛圍對于大學生的漢字書寫也有重要的影響，通過對于大學生漢字識寫現(xiàn)狀的原因分析，對癥下藥，學校應該加大對于書法的宣傳力度，采取多樣化的方式來促進書法學習，漢字識寫。首先，提高校園考評制度中對于漢字識寫的重視程度，通過調查研究發(fā)現(xiàn)，28.8%的同學認為所處環(huán)境對于漢字的重視水平有助于提高自己的漢字識寫能力，將開展的有關漢字識寫的活動或是課程納入優(yōu)秀評選的機制。其次，鼓勵學生參加書法興趣社團或是相關的比賽，以賽促練，并且開設專門的課程，提供更多的接受專業(yè)訓練的機會。最后，學校提供一個良好的分享交流漢字書寫的平臺，以公眾號或是校園媒體的形式向同學們推送相關的漢字識寫的知識。

漢字不僅僅是一種書寫符號，更是一種優(yōu)秀文化，一種精神文明。而對于國家發(fā)展重要一代的大學生們而言，正確識寫漢字既是責任，也是義務。每一個大學生都應當自覺保持對中華文明的尊敬，認真識記漢字，規(guī)范美觀地書寫漢字，讓這獨特的中華文化得以不斷傳承，讓民族精神的火種永恒不滅。

參考文獻

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（作者單位：華中師范大學；華中師范大學；長安大學）