西班牙語閱讀教學(xué)中的問題與策略

包薪韻

摘 要 西班牙語簡稱西語，是世界第三大語言，使用人數(shù)僅次于漢語、英語，由于經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中國學(xué)習(xí)西班牙語的人也越來越多，西班牙語作為一門僅次于英語的語種，受到了國人的熱烈歡迎。西班牙語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的門類，作為整合并提高西班牙語整體聽、說、讀、寫能力的有效途徑，閱讀教學(xué)在很大程度上決定著學(xué)生西班牙語學(xué)習(xí)的水平。文章就現(xiàn)階段西班牙語閱讀教學(xué)中存在的一系列問題進(jìn)行了簡要分析，并且針對這些問題提出了一些行之有效的改進(jìn)措施，期望能夠幫助學(xué)生提高西班牙語閱讀能力。

關(guān)鍵詞 西班牙語 閱讀教學(xué) 問題與策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.040

Problems and Strategies in Spanish Reading Teaching

BAO Xinyun

（Changchun University， Chagnchun， Jilin 130028）

Abstract Spanish is the third language of the world， the number of users in the world after Chinese， English， due to the continuous development of economic globalization， Chinese people learn Spanish more and more， Spanish as a second only English language， has been a warm welcome of the people. Reading teaching is a very important category in Spanish teaching. As an effective way to integrate and improve the whole listening， speaking， reading and writing ability of Spanish， reading teaching to a large extent determines the level of students' Spanish learning. The article briefly analyzes a series of problems existing in Spanish reading teaching at present stage and puts forward some effective improvement measures to these problems in the hope of helping students to improve their reading ability in Spanish.

Keywords Spanish； reading teaching； problems and strategies

西班牙語閱讀課是一門精讀課的延伸和補(bǔ)充，它主要是為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的西語感悟能力，掌握正確的西語閱讀方法，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量和語言使用范圍。西語閱讀還能很好地提升學(xué)生對西班牙語國家的基本認(rèn)知，掌握學(xué)習(xí)西班牙語的有效方法，豐富自己的文化內(nèi)涵，全面提升自己對西班牙語的使用能力，進(jìn)而實現(xiàn)順利的表達(dá)和交際。

1 西班牙語閱讀課的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.1 學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，基本功不夠扎實

在普通高等院校設(shè)置的西班牙語閱讀教學(xué)課程雖然側(cè)重點不一樣，但是在各個學(xué)科之間也有交叉融合的現(xiàn)象，學(xué)生在精讀課上學(xué)到的基本知識理論，例如詞匯表達(dá)、語言現(xiàn)象、語法結(jié)構(gòu)等等，是其他實踐課程踐行的基礎(chǔ)，沒有打好基礎(chǔ)很難順利完成后面的課程學(xué)習(xí)。就如現(xiàn)在的學(xué)生在精讀課上掌握了語法、單詞、短語等等，但是不注意行文要素和實際交流，就難以完成西班牙語的高質(zhì)量閱讀和寫作。[1]很多學(xué)生認(rèn)為打好基礎(chǔ)的重點就是掌握單詞和語法，只能說這二者是學(xué)習(xí)外語語種的基礎(chǔ)，要切實掌握西班牙語的無障礙閱讀，還是應(yīng)該在掌握詞匯量和語法結(jié)構(gòu)的條件下扎實自己的基本功，多多鍛煉基本的交際和寫作能力，而不是單純地背單詞和掌握語法，任何外語語種的學(xué)習(xí)都要從單詞和語法開始，但是任何外語語種的學(xué)習(xí)都不會止于單詞和語法的學(xué)習(xí)，還要掌握基本的行文布局閱讀技巧，理解文章主題和主要內(nèi)容，掌握每一個單詞在文中的作用，了解每一個句式的改變和使用意義。

1.2 閱讀內(nèi)容難度超綱，學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難

出現(xiàn)這種情況，學(xué)生一般不會主動探索而是會等老師解決問題，如果老師不能及時幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)難度，學(xué)生就會消極怠慢。通常來說，學(xué)生的閱讀難易度應(yīng)該大體上與精讀課上的進(jìn)度保持一致，可以適當(dāng)拔高或延伸，但是絕不能遠(yuǎn)超學(xué)生的接受能力，適當(dāng)拔高閱讀的難度可以幫助學(xué)生激發(fā)求知欲和好勝心，切實擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識的同時，還可以找到新的學(xué)習(xí)點和知識點。另外，閱讀材料最好不要過于專業(yè)性和晦澀難懂，學(xué)生對于一門外語語種的學(xué)習(xí)要從激發(fā)興趣開始，否則很容易喪失興致。因而，在選擇閱讀材料時應(yīng)當(dāng)盡量充滿趣味性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活，還要有一定的閱讀價值，以便于學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣。

1.3 對閱讀課和精讀課區(qū)分不明確

從本質(zhì)上講，閱讀課并不等于精讀課，現(xiàn)在很多老師分不清西班牙語教學(xué)閱讀課和精讀課的區(qū)別，慣常地采用精讀課的教學(xué)方式，讓學(xué)生按照精讀課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀，沒有做到重點區(qū)分，反而使學(xué)生在二者課堂上難以發(fā)揮主觀能動性，甚至錯誤地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀課和精讀課沒有區(qū)別的看法，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。在精讀課上，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生聽說讀寫等方面能力的提高，達(dá)到教學(xué)大綱設(shè)置的要求甚至創(chuàng)造更好的教學(xué)效果，精讀課是西班牙語教學(xué)專業(yè)的核心課程。[2]而閱讀課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是整體文章的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，閱讀課和精讀課最明顯的區(qū)別在于，閱讀課不提倡逐字逐句地翻譯文章和句子，理解也不能用中國人的思維理解文章內(nèi)容，西班牙語有著自己的語法規(guī)律和語言文化，要充分掌握語言文化，融合到西語的學(xué)習(xí)中，切實提高學(xué)生的閱讀能力和交際能力，掌握西語的核心和精髓。

2 培養(yǎng)學(xué)生西班牙語閱讀能力的教學(xué)策略

2.1 發(fā)掘?qū)W生獨立自主閱讀能力

例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，老師可以適當(dāng)?shù)亟o出建議，讓學(xué)生在課后通過習(xí)得的閱讀策略，整理文章結(jié)構(gòu)，做好閱讀前準(zhǔn)備工作，激活閱讀認(rèn)知。進(jìn)行閱讀之前首先大致確定文章的體裁、性質(zhì)，給自己定下一個閱讀目標(biāo)，是要讀懂它還是要精通它，是簡單地閱讀這篇文章，還是延伸出這篇文章以外的相關(guān)知識，通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)，找到閱讀的樂趣和魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在閱讀的時候，老師可以設(shè)立一定的閱讀任務(wù)，限定一定的閱讀時間，讓學(xué)生獨立自主地選擇一種閱讀方式，可精讀或泛讀，可猜讀或悟讀，選擇理解文章的方式，是通過詞性還是語法，標(biāo)點還是細(xì)節(jié)描述等，拓展閱讀思路，補(bǔ)充文章的閱讀疑點。閱讀之后，不能放在一邊，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩寣W(xué)生整合閱讀之后的體會和信息，提取文章中心思想，通過問答或習(xí)題驗收閱讀成果。

2.2 加強(qiáng)顯性閱讀教學(xué)

學(xué)生通過完成老師布置的任務(wù)結(jié)束閱讀教學(xué)，難以掌握真正的閱讀技巧和策略，甚至對于某些基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生而言，閱讀教學(xué)已經(jīng)變成了西漢互譯、漢西查詞的課程。針對這一教學(xué)弊端，閱讀教學(xué)應(yīng)該更慎重一些，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣。研究表明，顯性閱讀教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀策略和技能使用的意識，切實提高學(xué)生的閱讀水平。因而，老師在課堂上應(yīng)該將閱讀技能培訓(xùn)進(jìn)行顯性化教學(xué)，通過知識點的學(xué)習(xí)和提升技能作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展策略。例如，在進(jìn)行閱讀實踐的時候，老師可以有針對性地加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。教導(dǎo)學(xué)生按照閱讀材料的不同題材、不同形式、不同類型，依照有限的信息進(jìn)行整合、釋義、文體賞析、延展創(chuàng)作和觀點評價，學(xué)生在閱讀中不僅要了解歸納、分類、比較等西班牙語語言現(xiàn)象，還要了解構(gòu)詞法、聯(lián)想法、猜測和上下文通讀法，以提升西班牙語閱讀學(xué)習(xí)成效。

2.3合理運用交際教學(xué)法

學(xué)習(xí)一門外語之前，可以先學(xué)習(xí)這門語言的文化背景知識，了解這個國家的相關(guān)常識，以便于能夠較好地理解這門語言的語言現(xiàn)象?！癘PERACION TRIUNFO”和“EUROVISION”這兩個節(jié)目在西班牙是收視率很高的兩檔節(jié)目，老師可以在教學(xué)之前布置學(xué)生搜索查詢相關(guān)信息，學(xué)生在觀看了西班牙節(jié)目之后可以很好地理解西班牙語的語言現(xiàn)象，了解到相關(guān)的閱讀信息，提前做好準(zhǔn)備。[3]視頻學(xué)習(xí)還能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在閱讀前有個很好的鋪墊，對于后期的閱讀也有幫助，老師在課堂上可以依照這樣的節(jié)目形式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。當(dāng)然，也不是所有的課堂都要進(jìn)行這樣的導(dǎo)入教學(xué)，對于一些簡單易懂的閱讀教學(xué)，老師可以通過日常聊天的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。針對不同的閱讀材料類型，老師可以采用不同的交際和教學(xué)模式。

2.4 閱讀課后的深化練習(xí)

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”強(qiáng)調(diào)的就是課后的溫習(xí)和鞏固，閱讀任務(wù)完成之后，老師需要對學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀任務(wù)布置，比如復(fù)述、默寫、續(xù)寫等。通過這一類練習(xí)，可以很好地幫助學(xué)生思考課堂上學(xué)到的知識，加深印象。如果條件允許，老師還可以在課堂上就布置課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生就自己完成的閱讀作業(yè)進(jìn)行討論，分享心得體會，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生了解自己的不足，看到別人的優(yōu)勢，有助于提升學(xué)生的閱讀能力。

3 結(jié)語

綜上，西班牙語閱讀教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，并不是不重視語言技能的傳授，而是要在閱讀技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自己的聽說讀寫的訓(xùn)練，只有將基礎(chǔ)訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張頌.西班牙語閱讀教學(xué)中的問題與策略研究[D].吉林大學(xué)，2013.

[2] 史瑋.論西班牙語泛讀教學(xué)在西語教學(xué)中的重要性[D].吉林大學(xué)，2008.

[3] 關(guān)磊.關(guān)于高校西班牙語閱讀教學(xué)的幾點反思——拓展學(xué)生獨立自主的西班牙語閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2016.13：196.