中職學校學業(yè)水平測試下教學評價的研究

蔣玉芳 陳萬霞

摘要：在我國中職學校中，學業(yè)水平測試不僅可以考查中職學生在文化基礎課程學業(yè)方面的成績，還能夠考查中職學校的教學水平?；诖耍P者從中職學校學業(yè)水平測試的作用與要求入手，分析了中職學校學業(yè)水平測試背景下，中職學校開展教學評價的措施，旨在幫助中職學校學生提高學業(yè)水平測試通過率，提高中職學校的教學質量與教學水平。

關鍵詞：中職學校 學業(yè)水平測試 教學評價

雖然不同省市對于中職學校學業(yè)水平測試的規(guī)定可能有所差異，但是相關工作內容大體相同。在實際教學過程中，中職學校的教師需要深入了解學業(yè)水平測試，有針對性地開展教學。

一、中職學校學業(yè)水平測試分析

對于中職學校而言，學業(yè)水平測試是中職學生升學考核的重要參考依據(jù)，所以教師需要保障學業(yè)水平測試結果的公平性與公正性。與此同時，中職學校開展的學業(yè)水平測試還能夠對中職學校的教學質量進行有效的監(jiān)控與評價。在實際的中職學校學業(yè)水平測試中，計算機應用等方面的知識占據(jù)較大的比重。對于電子與信息技術專業(yè)而言，會接觸到較多的計算機應用知識，計算機操作更是電子與信息技術專業(yè)學生必備的技能。因此，在日常教學中，教師除了教授中職學生專業(yè)知識以外，還要注重計算機基礎以及學業(yè)水平測試相關內容的教學，提高電子與信息技術專業(yè)學生在學業(yè)水平測試中的通過率，保障中職院校學生順利升學，提高中職院校的教學水平與教育質量。[1]

二、中職學校學業(yè)水平測試下教學評價的分析

（一）創(chuàng)新教學方法

在實際的教學中，很多中職學生都沒有意識到學業(yè)水平測試的重要性，在進行專業(yè)基礎知識以及專業(yè)技能的學習過程中，很難積極參與到課堂教學中，導致中職學校教師的課堂教學效果較差，對學生的學業(yè)水平測試成績造成不利影響。因此，教師需要根據(jù)學生的心理特點創(chuàng)新教學方法，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，以此為學生通過學業(yè)水平測試奠定良好的基礎。

比如某中職院校電子與信息技術專業(yè)教師應用分層教學方法，將班級的學生按照學習能力、性格特點以及知識基礎分為三個層次。第一層次的學生具有較強的學習能力和夯實的基礎，教師在教學中注重這部分學生思維能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升，使其有機會被大專院校優(yōu)先錄取；第二層次的學生在學習能力與基礎方面屬于一般水平，教師更為注重這部分學生基礎知識的夯實，可鼓勵他們參加等級考試；第三層次的學生在學習能力與基礎方面較差，在教學中教師只要求這些學生能夠了解基礎知識即可，以保障這一層次的學生順利畢業(yè)。

（二）構建學業(yè)水平測試題庫

中職學校開展的學業(yè)水平測試比較正規(guī)，有較高的標準。在學業(yè)水平測試之前，都有配套的復習資料，能夠使中職學校的教師與學生充分了解考試的題型與考試的難度。因此，教師需要構建學業(yè)水平測試題庫，為學生提供有針對性的模擬試題，通過對模擬試題的訓練與講解，幫助學生了解學業(yè)水平測試的考試內容，有助于學生考試成績的提升。在實際的題庫教學中，教師需要注重重點與難點題目的講解，提高教學效率，幫助學生樹立解題的自信心，有助于學業(yè)水平測試通過率的提升。

（三）完善學生評價模式

隨著中職學校學業(yè)水平測試的進一步推廣，各大中職學校需要進一步完善學生評價模式，貫徹落實以人為本的教學思想，確保教學評價能夠促進中職學生的全面與個性化發(fā)展。中職學校的教師需要將課堂教學的過程作為基礎，突出對中職學生的形成性評價，并將學業(yè)水平測試作為評價重點，對學生進行知識與技能的雙重評價。中職學校教師還需要應用多樣化的評價機制，提高評價的準確性、全面性與公平性。比如某中職學校在進行學生評價時，采用教師評價、學生評價以及學生反饋這三種評價機制。教師評價就是教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對其知識能力與個人技能評價，并對學生提出提升個人能力的建議；學生評價就是學生之間的互相評價，能夠幫助學生認識到他人的優(yōu)勢與自己的不足；學生反饋就是教師反思，主要是學生對教師的評價，能夠提高教師的教學水平。在這三種評價機制的有效應用下，該中職學校的學生在學業(yè)水平測試上，有非常高的通過率。[1]

三、結語

綜上所述，學業(yè)水平測試會對中職學生的未來發(fā)展構成一定的影響，應受到中職學校教師與學生的重視。通過對中職學校的學業(yè)水平測試分析可知，中職學校的教師要創(chuàng)新教學方法，構建學業(yè)水平測試題庫并完善學生評價模式，全面提升中職院校的教學質量與教學水平。

★基金項目：本文系江蘇省職業(yè)教育學會2017—2018年度職業(yè)教育立項課題“基于中職學業(yè)水平測試的研究與實踐——以電子信息與技術專業(yè)為例”（項目編號：XHJX2017113）。

參考文獻：

[1]邱文棣.如何通過多層次教學評價促進中職學校教學質量的提升[J].職業(yè)，2016（05）.

（作者簡介：蔣玉芳，女，本科，錫山中等專業(yè)學校，助理講師，研究方向：機電一體化；陳萬霞，女，碩士，錫山中等專業(yè)學校，講師，研究方向：教學研究）（責任編輯 劉月嬌）