廣西獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

黃獻(xiàn)慧

[摘 要] 對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)這一傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造，應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行重新定位，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，立足市場(chǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)方案作全面調(diào)整。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，不僅注重基本知識(shí)、理論的傳授，更要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，特別是獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在全面了解廣西區(qū)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求、方向、特點(diǎn)以及用人單位招聘需求的基礎(chǔ)上，探索與有關(guān)用人單位有效的合作方式，結(jié)合廣西區(qū)情和地方特色，構(gòu)建培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的人才方案，能為提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐工作能力提供有效的支持和幫助。

[關(guān)鍵詞] 地方獨(dú)立學(xué)院；漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 03-0035-03

一 引言

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，在中國(guó)高校中設(shè)置時(shí)間比較長(zhǎng)，辦學(xué)歷史悠久，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也比較穩(wěn)定，有著其學(xué)科自身的特點(diǎn)及魅力?？墒?，近年來(lái)隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一系列體系化的理論和知識(shí)譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進(jìn)行知識(shí)講授，講授的知識(shí)也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道、不能起而行之的人才。這非常不利于學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，文秘、新聞學(xué)、廣告和編輯出版等與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相近的專(zhuān)業(yè)增加，也加劇了當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀僧多粥少的矛盾。

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)方法和人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案與普通高校存在著差別，更注重學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，它的辦學(xué)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合能力的本科應(yīng)用型人才。因此，獨(dú)立院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色、課程體系等方面不斷進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)前景與社會(huì)的認(rèn)可度，也是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的關(guān)鍵。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)初期，人才培養(yǎng)目標(biāo)往往完全參照一本、二本院校的人才培養(yǎng)方案，照搬其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，追求理論系統(tǒng)性、完整性，以學(xué)科理論為中心，注重傳授知識(shí)。而獨(dú)立學(xué)院的綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)與一本、二本院校有許多差異，完全照搬其人才培養(yǎng)方案，不僅會(huì)影響?yīng)毩W(xué)院綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏鮮明專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)用技能。

目前存在的較為突出的問(wèn)題是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)，動(dòng)手能力不夠，無(wú)法熟練操作辦公自動(dòng)化設(shè)備、對(duì)公文的寫(xiě)作不熟悉，書(shū)生氣足、不懂待人接物的技巧，所學(xué)轉(zhuǎn)為所用方面存在缺陷，需要一年以上時(shí)間才能適應(yīng)工作環(huán)境。不少畢業(yè)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏實(shí)用的技能，似乎是“萬(wàn)金油”，但又缺少實(shí)際工作的能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越無(wú)法忽視其當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和大眾質(zhì)疑的尷尬。在如此情形下，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性改造被普遍地提出來(lái)。

二 研究背景

隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才需求不斷增大，高等教育由精英教育逐步向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大眾化過(guò)渡，以新機(jī)制與新模式運(yùn)作的獨(dú)立學(xué)院迅速成為高等教育的一支生力軍。獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立和發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功能方面，提出了新的挑戰(zhàn)。什么是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性？在獨(dú)立學(xué)院如何培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型人才？這些問(wèn)題的思考與探索，關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改變傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)窘迫的困境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型和發(fā)展的命運(yùn)。目前獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)具有一定的規(guī)模，改革與實(shí)施綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，在獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和滿(mǎn)足社會(huì)需求方面有著重要的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，只有在實(shí)施過(guò)程中對(duì)已制定的人才培養(yǎng)方案不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，才能較好地滿(mǎn)足社會(huì)的需求，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，使他們?cè)诠ぷ髦斜M早地適應(yīng)崗位。同時(shí)，應(yīng)在對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多高等學(xué)校，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生普遍存在的“實(shí)踐能力差、社會(huì)適應(yīng)能力弱、探索創(chuàng)新能力不足、就業(yè)形勢(shì)堪憂(yōu)”等問(wèn)題，開(kāi)展了人才培養(yǎng)模式的改革。已有的研究中，探索最多的是興辦該專(zhuān)業(yè)較早的普通高等院校，主要針對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式進(jìn)行改革。研究較多的還有興辦該專(zhuān)業(yè)較晚的普通理工院校，既不能完全以傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式為依據(jù)，也不能照搬理工科辦學(xué)模式，因此提出根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思路。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合能力的本科應(yīng)用型人才，目前國(guó)內(nèi)各獨(dú)立學(xué)院對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究日益重視，尤其是學(xué)生應(yīng)用能力的重要方面，對(duì)于課程設(shè)置、課程體系改革、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)的研究較多，而且主要集中在東部和中部地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院；而專(zhuān)門(mén)把獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)導(dǎo)向、廣西地方特點(diǎn)（如中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)、中國(guó)-東盟經(jīng)濟(jì)帶的構(gòu)建、泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作）結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)研究的還不多見(jiàn)，這方面尚有待積極深入開(kāi)展。

三 關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

對(duì)一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到觀念的轉(zhuǎn)變、教法的改良、課程的改設(shè)、實(shí)踐體系的建構(gòu)、教師角色的改變和能力的提升等。應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行重新定位，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，立足市場(chǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)方案作全面調(diào)整。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，不僅注重基本知識(shí)、理論的傳授，更要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，特別是獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和就業(yè)能力的一體化培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和心理建設(shè)；改革考試形式，采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。

我們?cè)谏钊胝{(diào)查了解廣西區(qū)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求、方向、特點(diǎn)及用人單位招聘需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)社會(huì)需求和廣西地方特色，尋求與有關(guān)用人單位有效的合作方式，探索在區(qū)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，側(cè)重于構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升學(xué)生實(shí)踐工作能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提供有效的支持和幫助。對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，主要有以下幾個(gè)方面的思考。

1 結(jié)合專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方，明確專(zhuān)業(yè)定位，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

教學(xué)計(jì)劃的修訂、課程的調(diào)整，既要滿(mǎn)足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，又要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，使學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能?！稄V西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出要“充分利用廣西特色文化資源，積極推動(dòng)廣西文化繁榮發(fā)展”；“充分發(fā)揮高等院校、科研院所和各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的作用，鼓勵(lì)高等院校設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)方面的院系，形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才”；“經(jīng)過(guò)10年左右的努力，把廣西建設(shè)成為在全國(guó)有較大影響力的區(qū)域文化中心，成為對(duì)東盟文化交流的樞紐、中國(guó)文化走向東盟的主力省區(qū)，成為我國(guó)西部文化產(chǎn)業(yè)高地和北部灣文化產(chǎn)業(yè)圈，成為具有時(shí)代特征、壯鄉(xiāng)風(fēng)格、和諧兼容的民族文化強(qiáng)區(qū)”。在這一背景下，社會(huì)提出了多規(guī)格多類(lèi)型中文學(xué)科人才需求，社會(huì)需要更多的是以中文專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，兼具其他能力的復(fù)合型人才，我們的人才培養(yǎng)理應(yīng)展開(kāi)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)生源特點(diǎn)和辦學(xué)條件，重新修訂人才培養(yǎng)方案，貼近地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，拓展專(zhuān)業(yè)方向，尋求專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的基本表現(xiàn)在為地方社會(huì)文化服務(wù)的人文工作者，需要學(xué)生從他所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)中提煉所需的文字功夫和基本的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)世界、對(duì)人的觀察和理解能力，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成他自己的工作能力。很多情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在為地方社會(huì)、文化的發(fā)展提供深厚的人文基礎(chǔ)和發(fā)展動(dòng)力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才要具備的主要素質(zhì)包括：完善的現(xiàn)代人文修養(yǎng)，務(wù)實(shí)、深入事物實(shí)際的基本心理素質(zhì)和工作素質(zhì)，熟練應(yīng)用文字進(jìn)行各種文體、各種風(fēng)格的寫(xiě)作能力，具有一定的文化內(nèi)涵、有見(jiàn)解、能切中要害并解決實(shí)際問(wèn)題的口頭表達(dá)能力。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性定位應(yīng)該在處于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)層次。在遵循專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，圍繞核心能力培養(yǎng)設(shè)置類(lèi)型課程，建構(gòu)“基礎(chǔ)+方向應(yīng)用模塊、非獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)課程+獨(dú)立實(shí)踐課程”的新課程體系。保留專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系，適當(dāng)壓縮學(xué)時(shí)，增加應(yīng)用性的方向課程；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，除了在一些課程內(nèi)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還設(shè)置相對(duì)集中的培養(yǎng)能力的獨(dú)立實(shí)踐課程。除基礎(chǔ)課外，專(zhuān)業(yè)課程體系相應(yīng)調(diào)整為三大類(lèi)課程：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課。由于各自定位的差異，實(shí)踐教學(xué)也有不同的設(shè)置：不包含實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程、包含實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程、獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。這樣既能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，又能使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。

根據(jù)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，調(diào)整基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能和人文社會(huì)科學(xué)有關(guān)課程的設(shè)置，增加技能課的開(kāi)設(shè)，多方位拓展專(zhuān)業(yè)方向。一方面，根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課，如速記學(xué)、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理等課程，滿(mǎn)足將來(lái)從事不同工作的學(xué)生有目的地選擇相關(guān)課程，為學(xué)生進(jìn)入某工作領(lǐng)域發(fā)展打好基礎(chǔ)，做到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用；另一方面，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，有選擇地傳授新聞宣傳、文書(shū)檔案、行政管理等方面的基本理論和知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，使學(xué)生具有從事相應(yīng)工作的能力。為突出實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)職業(yè)課程，例如言語(yǔ)應(yīng)用藝術(shù)、秘書(shū)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、文秘寫(xiě)作、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、檔案學(xué)、實(shí)用禮儀等課程，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、采編寫(xiě)、組織協(xié)調(diào)、交流溝通等能力。

2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在較強(qiáng)的工作能力上，我院調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)增加15%以上，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，構(gòu)建以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括基礎(chǔ)技能實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)和綜合技能實(shí)踐教學(xué)。

基礎(chǔ)技能實(shí)踐可利用學(xué)校的公共實(shí)訓(xùn)室來(lái)完成職業(yè)道德、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、就業(yè)等技能的訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐可利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成學(xué)生文字解讀、寫(xiě)作、編輯等技能的實(shí)踐。如已建好的非線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)播室等7個(gè)實(shí)驗(yàn)室和《天行健》校刊、人文學(xué)部《晨曦報(bào)》、學(xué)院廣播站等為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)；學(xué)院組織各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如各種“征文比賽”“攝影書(shū)法大賽”“中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)”、“模擬競(jìng)聘大賽”等；指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家、自治區(qū)的各種實(shí)踐活動(dòng)，如“南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)”志愿者活動(dòng)、“全國(guó)高校學(xué)生語(yǔ)言文字基本功大賽”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”。實(shí)行導(dǎo)師制，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)與著名專(zhuān)家講座相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與教師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；開(kāi)展多種類(lèi)型的假期社會(huì)考察活動(dòng)和志愿者行動(dòng)，2010年8月，組織“北部灣暑期實(shí)踐團(tuán)”，對(duì)京族獨(dú)弦琴藝術(shù)、東興市東成海鮮加工廠(chǎng)、東興廣播電視局、廣西桂人堂金花茶產(chǎn)業(yè)集團(tuán)股份有限公司、豐達(dá)廣告?zhèn)髅接邢薰镜乳_(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)立“文學(xué)采風(fēng)與實(shí)踐”“讀書(shū)報(bào)告”“讀書(shū)研討”等環(huán)節(jié)，通過(guò)與廣西民族博物館、廣西美術(shù)館、廣西民族文化藝術(shù)研究院等部門(mén)的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生前往考察，以宣揚(yáng)廣西民族文化為主題進(jìn)行文學(xué)采風(fēng)與創(chuàng)作；同時(shí)，要求學(xué)生圍繞廣西民族文化，選擇廣西民族文學(xué)作品或以廣西民族文化為研究對(duì)象的學(xué)術(shù)論文，進(jìn)行閱讀，撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，與老師一起進(jìn)行學(xué)術(shù)研討。

綜合技能實(shí)踐教學(xué)主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，可利用校外實(shí)習(xí)基地來(lái)完成。充分利用校外的文化資源，與廣西各類(lèi)博物館、文化場(chǎng)所、旅游景區(qū)、文化產(chǎn)業(yè)示范基地如百色靖西舊州繡球村、南寧大地飛歌文化傳播有限責(zé)任公司、廣西金壯錦文化藝術(shù)有限公司等合作，建立教育及實(shí)習(xí)基地，拓展第三課堂，探索校地合作等辦學(xué)新模式。鑒于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大部分在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、新聞出版等部門(mén)從事寫(xiě)作、文化宣傳、管理等工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)生根據(jù)將來(lái)就業(yè)的地點(diǎn)及方向，可自由選擇學(xué)校安排的實(shí)習(xí)基地（南寧市大型活動(dòng)辦公室、南寧大地飛歌文化傳播有限責(zé)任公司、良風(fēng)區(qū)良慶鎮(zhèn)政府、梧州日?qǐng)?bào)、欽州電視臺(tái)等），或者自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。學(xué)生通過(guò)觀摩、見(jiàn)習(xí)、頂崗等方式，把先前在學(xué)校學(xué)到的相關(guān)崗位技能及工作構(gòu)想落實(shí)到具體工作中。學(xué)校和單位、學(xué)生和崗位之間實(shí)現(xiàn)最大程度的融合，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到最大程度的磨練和拓展。為確保實(shí)踐教學(xué)能夠落到實(shí)處，出臺(tái)系列實(shí)踐教學(xué)管理制度，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱、計(jì)劃書(shū)、指導(dǎo)書(shū)等，以保證獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

3 圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力，改良教學(xué)方法

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)核心能力包括得體的言說(shuō)和寫(xiě)作能力、自如靈動(dòng)的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課，包含不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與要求，因此教學(xué)方式方法也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。不包含實(shí)踐環(huán)節(jié)的，鼓勵(lì)老師進(jìn)行課程應(yīng)用性探索，改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式，增加師生互動(dòng)，通過(guò)自讀、自講、撰寫(xiě)小論文、專(zhuān)題討論等形式多樣的方式，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自身，增強(qiáng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。包含實(shí)踐環(huán)節(jié)的，利用實(shí)驗(yàn)室或其他校內(nèi)外資源，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式導(dǎo)入，學(xué)生在自行設(shè)計(jì)、處理的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)如畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)帶出去的方式，學(xué)生分散在各實(shí)習(xí)基地和自行聯(lián)系的單位，近距離了解實(shí)習(xí)單位的工作流程，邊學(xué)邊用，既開(kāi)闊了視野，又貼進(jìn)了職場(chǎng)生活。

4 培養(yǎng)雙師型教師，打造適應(yīng)專(zhuān)業(yè)改革要求的師資隊(duì)伍

教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有計(jì)劃地培養(yǎng)雙師型教師是專(zhuān)業(yè)改造的關(guān)鍵所在。從相關(guān)企事業(yè)單位聘請(qǐng)具有雙師素質(zhì)的兼職教師任教，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合，以自有專(zhuān)職教師為主、兼職教師為輔，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍；采取教師輪訓(xùn)，將教師送到將來(lái)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)或崗位進(jìn)行先行培訓(xùn)，或者教師與學(xué)生一起到實(shí)習(xí)基地或一些對(duì)口用人單位進(jìn)行“鍛煉”或“兼職”；鼓勵(lì)教師積極參與跟專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的各種社會(huì)活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例。

總之，自2012年以來(lái)，廣西全面實(shí)施北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放國(guó)家戰(zhàn)略，推進(jìn)廣西—東盟經(jīng)濟(jì)圈的形成，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相配套的是文化的建設(shè)，廣西重點(diǎn)培育六大文化產(chǎn)業(yè)和打造七大重點(diǎn)文化工程，這需要大量從事文化傳播工作、民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等工作的人才，這也要求廣西高校培養(yǎng)具有地方民族文化特色的人才，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求。我們相信，在全面了解廣西區(qū)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求、方向、特點(diǎn)以及用人單位招聘需求的基礎(chǔ)上，探索與有關(guān)用人單位有效的合作方式，結(jié)合廣西區(qū)情和地方特色，構(gòu)建培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的人才方案，能夠?yàn)樘嵘搶?zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐工作能力提供有效的支持和幫助。

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