合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

劉革

【內(nèi)容摘要】初中技術(shù)這門課程不同于語(yǔ)數(shù)英等課程，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授信息技術(shù)知識(shí)和操作效率很低，因此很多老師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，開(kāi)始探索科學(xué)化、現(xiàn)代化、多樣化的新型教學(xué)方式。本文介紹了一種較為科學(xué)的教學(xué)方式：合作學(xué)習(xí)模式，分析了其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并具體描述其在初中信息教學(xué)中的應(yīng)用。

引言

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)是一門側(cè)重于實(shí)踐操作的課程，初中生計(jì)算機(jī)知識(shí)也很薄弱，一些任務(wù)無(wú)法獨(dú)自完成，這有時(shí)候會(huì)使他們認(rèn)為信息技術(shù)太難學(xué)，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)候就可以采取合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)分工，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，共同完成。這樣的學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，其體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的“主導(dǎo)作用”，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力，提高了教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、合作模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

1.合作模式的特點(diǎn)

作為一種新型教學(xué)模式，合作模式具有高效性、啟發(fā)性等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，合作模式的應(yīng)用可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在分工合作時(shí)，學(xué)生通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)可以迅速的把知識(shí)難點(diǎn)消化，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效率高。此外，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠借鑒學(xué)習(xí)別人正確高效的學(xué)習(xí)方法，思維方式，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的影響，有助于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.合作模式的優(yōu)勢(shì)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，合作模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，不用反復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，互相交流探討，共同實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)效率大大提高。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

可以充分提高信息技術(shù)課程的實(shí)踐性，使得學(xué)生可以將信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力，從根本上增強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受到信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，為高更層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、合作模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)任務(wù)

初中信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，合作模式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該合理分析教學(xué)內(nèi)容難度，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式。有些內(nèi)容不適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該通過(guò)課堂講授和實(shí)際操作來(lái)教學(xué)。

2.科學(xué)分組

對(duì)于初中生，信息技術(shù)知識(shí)掌握程度參差不齊，有的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)或者在其他地方接觸過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，有的可能在初中才接觸信息技術(shù)這門課程；有的學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但動(dòng)手能力差，有的學(xué)生理論知識(shí)差，卻善于實(shí)際操作應(yīng)用。教師在分組時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，科學(xué)的進(jìn)行分組。一個(gè)組里面如果學(xué)習(xí)水平都比較差，那無(wú)法體現(xiàn)出發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難通過(guò)組內(nèi)交流談?wù)摕o(wú)法解決，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降。因此，老師在分組的時(shí)候應(yīng)該在每個(gè)小組里分配一到兩個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，由他們帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到共同進(jìn)步。

3.合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

初中信息技術(shù)課程難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難和阻礙，單靠自學(xué)或者團(tuán)隊(duì)交流很難全部解決，這會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的效率。因此在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師也需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，為學(xué)生解決一些他們無(wú)法處理的困難，保證合作學(xué)習(xí)的流暢順利。

4.對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)心充滿自豪，肯定希望老師給予其點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中任務(wù)完成的時(shí)間和程度、成果的質(zhì)量、學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)完成出色的和有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師也要了解到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因并提出具體的解決措施。

5.合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)并不只是分成學(xué)習(xí)小組然后一起交流學(xué)習(xí)這樣簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，它是一種高效的教學(xué)手段。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，如果老師引導(dǎo)不當(dāng)，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不合理，會(huì)使得合作學(xué)習(xí)效率不高，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提出合理的探究問(wèn)題，布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，避免一人獨(dú)自發(fā)揮，其他人只能觀看，這樣小組合作學(xué)習(xí)就流于形式，體現(xiàn)不出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分工，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的互補(bǔ)。

總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)模式不是簡(jiǎn)單的分組學(xué)習(xí)，只有高效的小組合作學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮集體作用，體現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)交流的能力，促進(jìn)學(xué)生全面建康發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式也尊重了學(xué)生個(gè)別差異，每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，共同體驗(yàn)成功。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：青海大學(xué)附屬中學(xué)）