如何提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

唐振艷

摘 要：一般而言，中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，如何培養(yǎng)中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，是中職數(shù)學(xué)教師的一大挑戰(zhàn)。針對(duì)目前中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了有效方法，以期能夠使中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。

關(guān)鍵字：中職生;數(shù)學(xué)教學(xué);積極性

中職生一般是指初中升高中成績(jī)不理想而到技術(shù)職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致中職生的數(shù)學(xué)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。另外，部分中職教師教育理念落后，在課堂依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，造成學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)效果很不理想。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)復(fù)雜，但是學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講，參與教學(xué)總會(huì)有所收獲。對(duì)此，教師必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)和參與中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。關(guān)于如何提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，本文主要提出了三個(gè)方法，分別為：師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、應(yīng)用多媒體，下文將一一進(jìn)行闡述。

一 師生互動(dòng)

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，如果教師只是一人繪聲繪色的講課，而絲毫不顧及學(xué)生的接受能力，那么即使他講的再生動(dòng)，也是沒(méi)有意義的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要懂得通過(guò)師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生積極地回答問(wèn)題，也要通過(guò)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終保持愉快的心情學(xué)習(xí)。這樣做，既突破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)以教師為中心的弊端，又能使學(xué)生積極地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有重要的作用。

比如：在學(xué)習(xí)《集合的運(yùn)算》之前，筆者首先通過(guò)提問(wèn)的形式帶領(lǐng)學(xué)生回顧了集合的概念以及元素與集合的關(guān)系。其次，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考集合運(yùn)算的定義，即：“黃奶奶第一天去超市買(mǎi)菜構(gòu)成的集合記為A={黃瓜，芹菜，豆腐，鯉魚(yú)};第二天去超市買(mǎi)菜構(gòu)成的集合記為B={茄子，黃瓜，蝦仁，土豆，豆角，豆腐}請(qǐng)問(wèn)黃奶奶兩天買(mǎi)相同菜的品種構(gòu)成的集合記為C，那么集合C等于什么？黃奶奶兩天買(mǎi)過(guò)的全部菜品記為D，那么集合D等于什么？”這時(shí)，學(xué)生需要在思考并回答教師所提出的問(wèn)題的過(guò)程中感知集合的運(yùn)算，這是促進(jìn)學(xué)生自主思考、積極學(xué)習(xí)的有效途徑。

二 創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特點(diǎn)，中職生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)較低，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)總是不能直觀的理解和掌握。另外，中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，在數(shù)學(xué)課堂會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、相互交流等現(xiàn)象，影響著數(shù)學(xué)聽(tīng)課效果。對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的具體性是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，感受數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，不僅能夠引起學(xué)生積極地情感反應(yīng)，還能使學(xué)生形成良好的求知心理，主動(dòng)地參與對(duì)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。

函數(shù)原本是非常抽象的內(nèi)容，但是通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感知函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：筆者希望通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生建立分段函數(shù)的關(guān)系式，所以創(chuàng)設(shè)了生活情境，即：小明去學(xué)校全程13公里，出租車的收費(fèi)方式如下：起步價(jià)7元，可行3公里（含3公里），3公里到7公里（含7公里）按1.6元/公里計(jì)算（不足1公里按1公里計(jì)算）7公里后按2.6元/公里計(jì)算（不足1公里按1公里計(jì)算）請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出以車?yán)锍虨樽宰兞?，車費(fèi)為函數(shù)值得解析式，并畫(huà)出函數(shù)圖像。這是一道與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的問(wèn)題，面對(duì)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的探索和求知欲望會(huì)更強(qiáng)。

三 應(yīng)用多媒體

隨著教育的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在教學(xué)中非常普及了。多媒體具有直觀、生動(dòng)、速度快、效率高等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)用多媒體，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容變得具體而清晰。比如：教師應(yīng)用PPT授課就能節(jié)約大量的板書(shū)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

微課是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，其具有內(nèi)容精簡(jiǎn)、時(shí)間簡(jiǎn)短、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)前、中、后，微課發(fā)揮著不同的作用，但產(chǎn)生著非常好的效果。比如：在課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)微課能夠起到很好的預(yù)習(xí)作用，在課中播放微課能夠重點(diǎn)突出的講解重難點(diǎn)知識(shí)，集中學(xué)生的注意力，在課后學(xué)習(xí)微課又能起到很好的鞏固提升作用，幫助學(xué)生深刻的掌握教學(xué)內(nèi)容。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)是連接的，假如在授課時(shí)，學(xué)生有哪些需要知道的教材中沒(méi)有的問(wèn)題，教師可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，在幻燈片上為學(xué)生介紹和解答。比如：第二章《不等式》之后，閱讀部分介紹了數(shù)學(xué)家華羅庚，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們被華羅庚研究數(shù)學(xué)的精神以及其靈活地頭腦深深地吸引住了，希望了解更多有關(guān)華羅庚的內(nèi)容，對(duì)此筆者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了很多華羅庚與數(shù)學(xué)的小故事，這既能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，也有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四 結(jié)語(yǔ)

雖然，對(duì)于中職生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難，但是只要教師找對(duì)方法，采取學(xué)生喜歡的形式授課，則一定能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]安月英.如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[J].職業(yè)，2015（29）：131.