高職藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀研究

李萍 伍思翰

【摘要】職業(yè)心理素質(zhì)作為職業(yè)能力里重要的組成部分，本文通過調(diào)查研究，對(duì)高職藝術(shù)類學(xué)生在職業(yè)心理素質(zhì)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并通過學(xué)生的性別差異、生源地差異、專業(yè)差異等特點(diǎn)提出了相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職藝術(shù)生 職業(yè)心理素質(zhì) 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0184-02

職業(yè)心理素質(zhì)是個(gè)體擁有的、對(duì)職業(yè)活動(dòng)起著重要影響的心理品質(zhì)與量的有機(jī)統(tǒng)一，首先它是特定職業(yè)對(duì)其從業(yè)人員都要求具備的心理品質(zhì)，不同的職業(yè)有不同的心理素質(zhì)特點(diǎn)與要求。另外，職業(yè)心理素質(zhì)是個(gè)體的一般心理素質(zhì)在個(gè)體與職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。本研究希望通過初步嘗試，分析高職藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀，以期為下一步的培養(yǎng)提供準(zhǔn)確的參考依據(jù)。

一、研究過程

1.研究方法

采用湖南師范大學(xué)曾勇在其碩士學(xué)位論文中編制的《高職生職業(yè)心理素質(zhì)問卷》，對(duì)被試進(jìn)行施測，了解學(xué)生的總體情況。

2.被試的選擇

本研究選擇了來自四川省內(nèi)的四所高職院校的藝術(shù)類學(xué)生，共1009人作為被試。

3.用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。

二、結(jié)果與分析

1.藝術(shù)類高職生職業(yè)心理素質(zhì)的性別差異

調(diào)查結(jié)果表明，男生在職業(yè)性格上的得分顯著高于女生（F=8.55， P=0.004），其他維度均無差異。分析其原因，社會(huì)對(duì)男女生在職業(yè)發(fā)展上的期待差異已逐漸減小，女生在職業(yè)方面接受的教育及自我認(rèn)知也逐漸與男生無異。職業(yè)性格是指個(gè)人在特定的職業(yè)崗位所需要的各種不同的性格特點(diǎn)，在問卷中職業(yè)性格得分越高，反映出學(xué)生克制能力越強(qiáng)、耐力越強(qiáng)、努力度越高、認(rèn)真細(xì)致度越高等特點(diǎn)，而男生在這項(xiàng)得分上顯著高于女生，可能與傳統(tǒng)文化根深蒂固的認(rèn)為男生要有更穩(wěn)定的職業(yè)和收入有關(guān)，因此男生對(duì)特定的職業(yè)崗位愿意付出更多的努力與精力，獲得職業(yè)的提升。

2.不同生源地的藝術(shù)類高職生職業(yè)心理素質(zhì)差異

經(jīng)分析，在職業(yè)道德（F=4.005，P=0.019）、職業(yè)價(jià)值觀（F=6.409，P=0.002）、職業(yè)能力（F=3.264，P=0.039）以及總分（F=4.256，P=0.014）上，來自不同生源地的藝術(shù)類高職生差異是顯著的。經(jīng)過進(jìn)一步的多重比較，發(fā)現(xiàn)在以上三項(xiàng)得分上，來自農(nóng)村的學(xué)生得分都顯著低于來自大中城市的學(xué)生，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生得分居中。這應(yīng)當(dāng)與學(xué)生在大中城市接受到的教育資源和信息資源更為豐富有關(guān)，因此他們對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)的堅(jiān)持更加明確，在人際溝通能力、組織與管理能力、審美力等方面也比農(nóng)村學(xué)生有優(yōu)勢。另外，大中城市的學(xué)生在物質(zhì)生活上能得到更多的滿足，因此對(duì)精神層面上的追求更為明顯，因此在職業(yè)價(jià)值觀的判斷上對(duì)自尊、尊重、認(rèn)同感、信任感方面有更高的要求，而非僅僅停留在職業(yè)的薪資、環(huán)境等方面。

3、不同專業(yè)藝術(shù)類高職生職業(yè)心理素質(zhì)差異

研究中將藝術(shù)設(shè)計(jì)、音樂表演、舞蹈表演等專業(yè)的學(xué)生歸為藝術(shù)類學(xué)生，可以看出，這些專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知（t=3.088，P=0.002）和職業(yè)性格（t=4.005，P=0.019）這兩個(gè)維度上的得分顯著地高于文管類學(xué)生，而在職業(yè)價(jià)值觀這個(gè)維度顯著地低于文管類學(xué)生（t=-2.834，P=0.005）。分析其原因，應(yīng)當(dāng)是其他藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，大都經(jīng)歷過某個(gè)特定專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，他們大多數(shù)人已經(jīng)確定了自己今后的職業(yè)方向，因此對(duì)該類職業(yè)的工作環(huán)境、待遇、職業(yè)發(fā)展等方面的認(rèn)知更加明確，對(duì)于何種性格更適合該類職業(yè)需求也有更明確的認(rèn)知，因此會(huì)更早的注重對(duì)自身性格的培養(yǎng)。但調(diào)查結(jié)果也告訴我們，文管類學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀得分要顯著地高于其他藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。原因應(yīng)當(dāng)是文管類學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，文化素養(yǎng)更高，因此對(duì)精神層次方面的需求，如職業(yè)認(rèn)同、同事尊重、事業(yè)價(jià)值等方面的需求會(huì)更高一些。

三、啟示與對(duì)策

通過被試生源地比較發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)類高職生中來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生人數(shù)要遠(yuǎn)高于來自大中城市的學(xué)生人數(shù)，而這部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃更加不確定，因此職業(yè)選擇會(huì)更加困難、職業(yè)堅(jiān)持性更低，更容易出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象。同時(shí)，由于職業(yè)能力也與城市學(xué)生有差距，在求職時(shí)和職場生活中更容易遇到挫折，這就要求學(xué)校和教師在制定職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候要針對(duì)其特點(diǎn)，有的放矢。而文化管理類專業(yè)學(xué)生在職業(yè)心理素質(zhì)上的特點(diǎn)也與其他專業(yè)學(xué)生有區(qū)別，需要根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)方法的調(diào)整。在具體操作過程中可以從以下幾點(diǎn)來提高培養(yǎng)質(zhì)量：

1.開展面對(duì)全體學(xué)生的職業(yè)心理測量活動(dòng)

教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)，盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育有利于提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。而有效的職業(yè)規(guī)劃教育需要立足于學(xué)生本人的職業(yè)個(gè)性和職業(yè)興趣，可以通過相關(guān)的心理測量量表讓學(xué)生了解自己的個(gè)性特點(diǎn)適合從事何種職業(yè)，從而選擇適合自己的職業(yè)道路，有針對(duì)性的提升有助于該種職業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)能力?；籼m德職業(yè)興趣量表即是一種被廣泛采用的、適合于大學(xué)生的職業(yè)心理測量工具。

2.根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)于設(shè)計(jì)類和表演類學(xué)生，要加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)放在長遠(yuǎn)的事業(yè)發(fā)展、自身成長上，有利于職業(yè)持續(xù)發(fā)展。對(duì)于文化管理類學(xué)生，培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生盡早了解自身的職業(yè)興趣，了解自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和求職方向，以便于學(xué)生能更加合理的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡早制定出職業(yè)規(guī)劃。

3.開展主題多樣的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

通過開展與職業(yè)有關(guān)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)能更有針對(duì)性的提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)能力等。比如人際溝通團(tuán)體輔導(dǎo)、人生價(jià)值觀團(tuán)體輔導(dǎo)、情緒管理團(tuán)體輔導(dǎo)等都是提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的有效方法。

4.在育人的全過程全面提高學(xué)生職業(yè)能力

育人的全過程包括了校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程體系建設(shè)、授課過程、校園活動(dòng)等方方面面，學(xué)校應(yīng)該在這些方面都下足功夫，除了注重提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能外，還要提升他們從事某項(xiàng)工作所必備的心理素質(zhì)。比如語言能力、人際溝通能力、注意力、組織與管理能力、審美力等。作為藝術(shù)類學(xué)生，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)也是非常重要的，是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的源泉。

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作者簡介：李萍（1983-），女，漢族，四川成都人，講師，教育學(xué)碩士，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。