用愛助力學(xué)生成長

【摘要】大學(xué)生正處在人身發(fā)展的重要階段，面臨著學(xué)習(xí)、交友、戀愛、就業(yè)、成長等種種問題，他們渴望成長，追求卓越。良好的心理素質(zhì)是成才的基礎(chǔ)，擁有健康的身心是他們成人、成才、成功的重要保證。而心理健康教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)的有效方式，所以，要進(jìn)一步提高對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育重要意義的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康教育 心理素質(zhì)

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0172-02

大學(xué)生心理健康教育一直是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場所，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命。當(dāng)代大學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，還應(yīng)具備良好的心理健康素質(zhì)。然而大學(xué)生作為一個特殊的群體，他們有許多自己的特殊問題，如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。這些問題都影響大學(xué)生心理健康的發(fā)展。本文從工作中遇到的學(xué)生案例分析目前大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀以及應(yīng)對心理健康教育工作中的一些啟示。

案例：李某，女，大二學(xué)生。從入校起李某一直對專業(yè)學(xué)習(xí)不認(rèn)可，覺得英語學(xué)習(xí)很困難，口語、聽力等方面無論作何努力還是沒有提高，對專業(yè)學(xué)習(xí)的未來發(fā)展也很迷茫、困惑。于是在大一提出轉(zhuǎn)專業(yè)，后未獲得批準(zhǔn)轉(zhuǎn)專業(yè)失敗。得知大二還有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會，一直抱著要轉(zhuǎn)走的心態(tài)在我院學(xué)習(xí)，同時努力自學(xué)會計等課程，考取會計資格證。在今年轉(zhuǎn)專業(yè)時再次提交轉(zhuǎn)專業(yè)申請并參加考試，結(jié)果還是未能被會計學(xué)院錄取。與此同時，在評選國家勵志獎學(xué)金時落選。在幾件事情同時失敗時，該生情緒崩潰，碰巧我正是該生所在班級的代理班主任。該生通過QQ發(fā)消息向我質(zhì)問，態(tài)度十分惡劣，同時表現(xiàn)出想自殺的心態(tài)。

處理過程：第一次遇到這種情況，剛開始面對學(xué)生質(zhì)問，我態(tài)度很堅決也毫不客氣的回應(yīng)了她，沒有考慮到這個學(xué)生現(xiàn)在情緒不佳，而且性格比較敏感。由于工作經(jīng)驗的缺乏，我甚至錯誤的認(rèn)為每個學(xué)生特別是大學(xué)生，都應(yīng)該有能力應(yīng)對甚至應(yīng)該訓(xùn)練他們這種面對挫折的能力。沒有考慮到有的學(xué)生心理比較脆弱還不具備這種能力，在我看來這不是什么值得結(jié)束自己生命的事情，沒有引起足夠的重視，甚至與學(xué)生起了一點小爭執(zhí)。在她跟我表達(dá)自己想自殺的意愿的時候，我還是勸她這不值得你結(jié)束自己的生命，直到她的同班同學(xué)跟我發(fā)消息稱她可能真的想不開的時候，我才意識到問題確實很嚴(yán)重。我立即讓該同學(xué)穩(wěn)定她的情緒，一刻不離的跟著她，同時準(zhǔn)備前去宿舍與該生調(diào)解。該生拒絕與我當(dāng)面調(diào)解，于是我立即把該生情況匯報給上級領(lǐng)導(dǎo)。上級領(lǐng)導(dǎo)立馬前往該生宿舍去調(diào)解，依然遭到拒絕。之后我們一直與該生同班同學(xué)王某保持聯(lián)系，掌握該生動向，并安排她一直陪在李某身邊開導(dǎo)她。在該生情緒緩和后，李某提出想休學(xué)的想法。上級領(lǐng)導(dǎo)與該生進(jìn)行了溝通，一方面安撫了她的情緒，同時跟她分析了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展前景，樹立她繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。同時我再次跟該生進(jìn)行了溝通，表達(dá)了關(guān)心，主動與該生化解了矛盾。經(jīng)過溝通與開導(dǎo)，現(xiàn)在該生已經(jīng)接受并認(rèn)可專業(yè)學(xué)習(xí)，在我院繼續(xù)就讀。

案例啟示：這是大學(xué)生心理問題上非常常見的一個問題：學(xué)業(yè)問題，主要是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不感興趣，除了在高考填報志愿的時候由老師或家長強(qiáng)行代辦之外，大學(xué)錄取時進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑也讓他們無法就讀自己所喜歡的專業(yè)。同時多種壓力夾雜在一起使得學(xué)生容易產(chǎn)生一些偏激甚至極端想法。這個案例中可以看出李某在轉(zhuǎn)專業(yè)上不成功、勵志獎學(xué)金評選上落選等多種原因在一起導(dǎo)致的。經(jīng)了解，李某心理上一直比較敏感脆弱是由家庭原因造成的。李某出生在一個人口眾多的并不富裕的家庭，家中兒女較多，父母又有較重的重男輕女觀念，從小對她關(guān)愛不夠，導(dǎo)致該生從小就有自卑心理。

從這個問題的解決上來分析，我總結(jié)了以下幾點啟示：

1.多站在學(xué)生的角度思考如何解決問題，切勿急躁處理。面對學(xué)生要有耐心，有愛心，與學(xué)生溝通要講究方式方法，要真正做到用愛與智慧引領(lǐng)學(xué)生成長，努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師與知心朋友。

2.面對這種問題學(xué)生，在矛盾激化時，一定要先穩(wěn)定學(xué)生情緒，再與學(xué)生進(jìn)行溝通。問題解決后還應(yīng)持續(xù)關(guān)注這類學(xué)生，給予這類學(xué)生關(guān)心與關(guān)愛，樹立他們的自信心。同時與他們關(guān)系比較親近的同學(xué)保持聯(lián)系，隨時掌握這類學(xué)生的思想動態(tài)。穩(wěn)定這類同學(xué)情緒，以免再次發(fā)生特殊情況。

3.這種案例和情況一定要報備給上級領(lǐng)導(dǎo)，主動反映解決過程和解決情況。同時做好備案記錄，重點關(guān)注這類學(xué)生。

學(xué)生心理問題的產(chǎn)生一般是社會發(fā)展、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和個體原因等多種因素的綜合結(jié)果，心理問題的解決也必須依靠社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身的共同努力。社會要為大學(xué)生提供安定有序的生存環(huán)境、積極健康的社會文化氛圍。家長要盡到應(yīng)盡的責(zé)任，多關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)，多與子女進(jìn)行溝通。高校要努力營造良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，重視教師的師德建設(shè)和心理健康水平尤其是輔導(dǎo)員、班主任的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，抓好心理健康教育工作。大學(xué)生自身要努力提高心理素質(zhì)和抗壓能力。同時，加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通配合，形成社會、家庭、學(xué)校之間的良性互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫永慧.大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀探析.2007.

[2]王銀兄.高校大學(xué)生心理健康教育存在的主要問題及對策研究，2011.

[3]李陽模. 大學(xué)生心理健康教育問題及教育對策研究，2004.

項目來源：2016年湖北省高校學(xué)生工作精品項目“悅思”朋輩引航工程（項目編號：2016XGJPB3003）。

作者簡介：李翹楚（1991.8-），女，碩士研究生，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 ，研究方向：高校思想政治教育。