小學數(shù)學教學生活化問題及優(yōu)化策略

姜慶喜

【摘要】眾所周知，數(shù)學與生活是不分家的，所以小學數(shù)學教學生活化乃是必然趨勢。不過，觀我國的小學數(shù)學教學生活化現(xiàn)狀來看，目前仍存在一些問題。本文主要分析了目前的小學數(shù)學教學生活化問題，并提出了幾條優(yōu)化策略，希望有助于促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 生活化 問題 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0120-02

自新課程標準頒布以來，教學生活化成為了教育界的一項熱點討論課題。數(shù)學教學生活化目前已經(jīng)在廣大小學數(shù)學教學中普及，其雖然大大提高了小學數(shù)學教學成效，卻仍然也存在著一些問題。當務之急，是改善現(xiàn)存問題，采取優(yōu)化策略，進一步發(fā)揮出教學生活化的優(yōu)勢。

一、小學數(shù)學教學生活化問題

有些教師雖然在小學數(shù)學課堂教學中融入了生活經(jīng)驗，但卻并未處理好生活與教學之間的關系，對教學生活化本身的概念理解也有一定誤區(qū)，導致教學生活化僅僅成為了一種表面形式，或者是為了應付考試，而忽視了學以致用的重要性。新課標要求在課堂教學中培養(yǎng)學生的能力，而有的小學數(shù)學教學只注重書本和教室，一味給學生灌輸知識及采取片面式的訓練，而沒有將培養(yǎng)學生的能力放在重心位置。這種教學方式，只是將教材中的知識點強制性地傳輸給學生，即使舉了幾個生活化的數(shù)學例子，也只是為了貼合教學模式，而并未真正充分運用生活實例及學生已有知識結構來將抽象的數(shù)學問題具象化，使得學生理解起數(shù)學知識來依舊困難。

二、小學數(shù)學教學生活化優(yōu)化策略

1.靈活運用生活素材

小學數(shù)學是小學的基礎學習內(nèi)容，而數(shù)學與生活密不可分，在人們的日常生活中，很多地方都需要運用到數(shù)學，因此在小學數(shù)學教學中也可以靈活運用生活素材，來提高教學效果。據(jù)調查顯示，大部分小學生都覺得數(shù)學是一門難度較大的學科，這是因為數(shù)學理論和概念具有抽象化的特點，而小學生本身年齡較小，思維尚未成熟，因此理解起來會比較困難。在這種情況下，若想減小學習難度，聯(lián)系生活實際來將抽象的知識變得具象化是一種有效的手段。這要求小學數(shù)學教師在平日里留心觀察生活細節(jié)，從現(xiàn)實生活中勛章數(shù)學教學素材，然后通過科學的教學設計，將生活素材融入課堂當中，幫助學生理解數(shù)學知識。例如，筆者曾在軸對稱圖形的教學中，先提前準備了一些現(xiàn)實生活中常見的、有趣的軸對稱圖形的照片，包括建筑、花朵、兔耳帽等，然后在課上先展示給學生，引起學生的興趣，再令學生親自對圖片做翻轉、對折等操作，以使他們更直觀地觀察到軸對稱圖形的特點。這種教學方式，其實是利用了人“感知-表象-思維”的認知規(guī)律，不但能有效激發(fā)學生興趣，更能加深學生對知識的理解。

2.積極創(chuàng)設生活情境

對于上小學年紀的孩子來說，其學習的動力主要來自于興趣。激發(fā)興趣的方式有很多，而其中非常有效的一項途徑是通過情景教學法。前文說過，數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，所以小學數(shù)學教師在應用情景教學法教學時，可以積極給學生創(chuàng)設一些生活情景。一方面生活情景是學生們所熟悉的，學生們在感同身受的情況下，往往更易于理解；另一方面這也體現(xiàn)出了小學數(shù)學教學的生活化。例如，筆者曾在分數(shù)的教學中，給學生創(chuàng)設了這樣一個生活情景：小明活潑開朗、樂于助人，大家都非常喜歡他，這一天小明的生日到了，大家都十分捧場地去給小明過生日，在生日會上小明也很高興，將一個大蛋糕平均分成20份，分別給了在場的20位同學，請問每位同學分得了多少蛋糕呢？顯然，慶祝生日、分吃蛋糕都是學生在生活中常發(fā)生的事，并且也是非常熱衷的事，這樣的情景有助于激發(fā)學生的興趣。其次，這個情景還能直接引出分數(shù)的概念，因為問題的答案就是“每位同學都分得了1/20個蛋糕”，學生通過情景可以更容易地理解分數(shù)的概念。

3.聯(lián)系實際進行提問

課堂提問乃是教學中必不可少的環(huán)節(jié)之一，通過有效的提問，往往可以提高課堂教學效果。但若想充分發(fā)揮出課堂提問的作用，需要提問的方式和內(nèi)容具有一定的技巧性。聯(lián)系學生的生活實際進行提問，往往更加有效。例如，筆者曾在概率統(tǒng)計的教學中給學生提問過這樣一個問題：商場舉辦周年慶活動，消費者只要購物滿100元，即可獲得一次轉盤抽獎機會，轉盤上有大小不同的紅、黃、藍三個區(qū)間，對應的可獲得100 元、200元、300元獎金；或是不參加抽獎，直接獲得10元獎金；請問如果你是商場活動的設計者，你要怎么設計轉盤，才能夠使參加抽獎比不參加抽獎更劃算？商場轉盤抽獎活動是人們在生活中比較常見的，所以學生會比較有代入感；同時這個問題具有一定的難度，可以給學生很大的自主思考和探討空間，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、結語

綜上所述，生活是知識的源泉，生活中同樣也蘊藏著許多數(shù)學知識，因此現(xiàn)代數(shù)學教育主張生活化。小學是孩子的啟蒙教育時期，小學數(shù)學又是小學教育的主要科目之一，通過生活化教學來提高小學數(shù)學教學效率，是十分有必要的。

參考文獻：

[1]賀皖松. 中小學數(shù)學教學生活化問題及優(yōu)化策略[J/OL]. 陰山學刊（自然科學版），2018，（01）：1-2（2017-10-16）.

[2]朱希軍. 關于小學數(shù)學教學生活化的思考[J]. 學周刊，2017，（14）：176-177.