信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中，越來越多的教師開始將信息技術(shù)引入到日常教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)語文作為保障學(xué)生樹立健全人格的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)過程中更應(yīng)引入信息技術(shù)來輔助教師提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及思辨能力。本文主要闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義。其次，論述了應(yīng)用過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題以及針對(duì)這些問題提出的幾點(diǎn)解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 應(yīng)用 小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0103-02

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.充實(shí)了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)通常采用以課本為主的教學(xué)方式，這使得長期以來，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較為單一。將信息技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)中可以利用信息技術(shù)特有的靈活性及延展性等特點(diǎn)，在一定程度上充實(shí)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生的知識(shí)層次。更重要的是，信息技術(shù)能夠拉近教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的距離，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解和吸收，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

小學(xué)生正處于思想尚未成熟對(duì)外界事物充滿好奇心注意力不易集中的階段。因此，若要提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就要使他們對(duì)小學(xué)語文學(xué)科抱有熱情和興趣。而在教學(xué)中引入信息技術(shù)則能夠幫助學(xué)生從聽覺、視覺等方面全方位的感受語文教學(xué)內(nèi)容。通過信息技術(shù)手段吸引學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生加深對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和思考能力。

3.有利于活躍課堂氣氛

信息技術(shù)將枯燥乏味的課本知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生眼前多彩的畫面和生動(dòng)的音頻使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程不在局限于教師口頭傳授以及單純的用黑板來進(jìn)行書面表達(dá)。這也足以說明，在小學(xué)語文教學(xué)中引入信息技術(shù)有利于增添教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛。久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣，將被動(dòng)獲取變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅提升了自身的學(xué)習(xí)效率也鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用過程中存在的問題

1.教學(xué)觀念較為落后，無法對(duì)信息技術(shù)設(shè)施進(jìn)行有效利用

信息時(shí)代的到來不僅便利了我們的生活，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，更是提供了足夠的便利。但即使如此，仍有一些教師死守陳舊的教學(xué)理念，對(duì)于信息技術(shù)缺乏了解，對(duì)于多媒體設(shè)備不能夠有效利用，仍然固守講授式教學(xué)法。雖然講授式教學(xué)法是自古以來的傳統(tǒng)，對(duì)于許多教師來說，更容易去實(shí)行，但這對(duì)于學(xué)生的理解以及教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，并沒有益處。單純的講授式教學(xué)法讓年齡較小的學(xué)生無法理解偏離他們生活實(shí)際的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

2.過度依賴信息技術(shù)，與學(xué)生之間缺乏交流

上述情況中提到的部分教師固守傳統(tǒng)思想，不愿使用信息技術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)。而也有一部分教師與之相反，他們過度依賴信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為課堂的全部。他們將最淺顯易懂的知識(shí)也放在多媒體上為學(xué)生展示，這在一定程度上也加深了教師與學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生和老師之間缺乏交流和溝通，教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的心理以及知識(shí)接收情況。同時(shí)也使課堂氛圍變得壓抑，學(xué)生在這種氛圍下也會(huì)逐漸失去對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案

語文學(xué)科不同于其他基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有極強(qiáng)的延展性，語文學(xué)科中所包含的知識(shí)能夠從課本內(nèi)延伸至很多方面。但小學(xué)階段的學(xué)生，思想尚未成熟，他們對(duì)世界的認(rèn)知也尚未達(dá)到完整的階段。因此，教師們在設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨意展開，那樣不僅會(huì)干擾學(xué)生的思維，也會(huì)影響他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。所以，教師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，然后利用信息技術(shù)將課程的內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的了解和認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

2.在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胄畔⒓夹g(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是教師過度使用信息技術(shù)還是不使用信息技術(shù)，都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來負(fù)面影響。因此，教師們要學(xué)會(huì)適當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)，在教學(xué)過程中遇到了學(xué)生難以理解的問題，可以先以講述的方式進(jìn)行傳授，然后再利用多媒體技術(shù)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如當(dāng)課本中出現(xiàn)“頤和園”“天安門”等景觀時(shí)，為了使學(xué)生們能更易于理解和感受景觀的美感和宏偉，教師們可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于這些景觀的圖片或視頻，讓學(xué)生形成一種切身的體驗(yàn)。教師們運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，其主要目的一方面是便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，另一方面也是利用一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生們消除對(duì)語文學(xué)科的距離感，以一個(gè)輕松愉快的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.利用情境教學(xué)法，使學(xué)生們充分融入到課堂中

情境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生而言，與信息技術(shù)教學(xué)法具有同樣積極的效果。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，可以將情境教學(xué)法與信息技術(shù)教學(xué)法相融合，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的投身于課堂的互動(dòng)中來。例如教師可以選取一段與課本內(nèi)容相關(guān)的影片，讓學(xué)生們扮演影片中的角色進(jìn)行故事情節(jié)的演繹，由此加深對(duì)文章的理解。

總結(jié)本文通過分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及如何解決這些現(xiàn)存的問題。最終認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是十分必要的，它有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

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作者簡介：任俊玲（1980.9-），女，漢族，山東菏澤人，本科學(xué)歷，山東省菏澤市牡丹區(qū)馬嶺崗鎮(zhèn)紙坊小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。