淺談培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的基本功

梁月紅

【摘要】本文論述在語(yǔ)文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的興趣與基本功，著重在培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力上下工夫，掌握修改文章的有效技巧，實(shí)現(xiàn)提高自改習(xí)作的能力和寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】自改 習(xí)作 興趣 基本功

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0087-02

學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作，更怕自改習(xí)作；教師怕教習(xí)作，也怕改習(xí)作。這已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中老大難問(wèn)題。能不能把這一難題化解呢？自改習(xí)作能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。本人在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生從被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，著重在培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力上下工夫，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐中去應(yīng)用，收到一定的效果。具體做法是在語(yǔ)文教學(xué)中全面計(jì)劃、保證時(shí)間，著力培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的興趣與基本功，掌握修改文章的有效技巧。

一、激發(fā)學(xué)生自改習(xí)作的興趣

1.講述古今中外名人名家精心修改文章的動(dòng)人故事，激發(fā)孩子自改習(xí)作的興趣。

“興趣是最好的老師。”為了激發(fā)學(xué)生自改習(xí)作的興趣，通過(guò)講述古今中外名人名家精心修改文章的動(dòng)人故事是一種有效的方法。

如：宋朝詩(shī)人王安石的故事，他在寫(xiě)《泊船瓜洲》這首詩(shī)時(shí)，僅僅就第二句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就在原稿上做了多次自改，最初是“到”改作“過(guò)”，又改作“入”，再改作“滿”，改了好多次，最后才選定了這個(gè)“綠”字，一個(gè)“綠”字把春風(fēng)給江南披上了綠裝這變化，生動(dòng)而又形象地寫(xiě)了出來(lái)……又如給孩子們講賈島為寫(xiě)《題李凝幽居》而推敲詞句的故事：初次在京城里參加科舉考試。一天他在驢背上想到了兩句詩(shī)說(shuō)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。”開(kāi)始想用“推”字，又想用“敲”字，決定不下來(lái)，便在驢背上吟誦，伸出手做出推和敲的姿勢(shì)來(lái)，看到的人都很驚訝。當(dāng)時(shí)韓愈臨時(shí)代理京兆尹（京城地方的長(zhǎng)官），他正帶車馬出巡，賈島不知不覺(jué)沖撞到韓愈儀仗隊(duì)的第三部分，還在不停地做推敲的手勢(shì)。于是忽然就被韓愈左右的侍從推搡到韓愈的面前。賈島詳細(xì)地回答了他在醞釀詩(shī)句的事，用“推”字還是用“敲”字沒(méi)有確定，想得出神了，忘記了要回避。韓愈停下馬車思考了很久，對(duì)賈島說(shuō)：“用‘敲字好?！庇谑莾扇瞬⑴膨T著馬和驢回家，一同談?wù)撟髟?shī)的方法，好幾天不舍得離開(kāi)。韓愈因此跟普通老百姓賈島結(jié)為了好朋友……

通過(guò)給同學(xué)們分享這些名人的故事，較好地激發(fā)了學(xué)生要自己來(lái)理順和修改習(xí)作的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪怕是修改一個(gè)字、一個(gè)詞，都能體現(xiàn)自己的態(tài)度并最終可以影響自己的寫(xiě)作水平。

2.創(chuàng)設(shè)修改習(xí)作的良好環(huán)境，培養(yǎng)自改習(xí)作的興趣。

學(xué)生有沒(méi)有自改習(xí)作的興趣與習(xí)慣，往往與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的聯(lián)系，這其中包含物質(zhì)環(huán)境即課室氛圍的布置，也包含人文環(huán)境即同學(xué)們修改習(xí)作的氛圍。為了創(chuàng)設(shè)修改習(xí)作的良好環(huán)境，本人根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合本班實(shí)際，經(jīng)常表?yè)P(yáng)認(rèn)真修改文章的好人好事，同時(shí)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如在班內(nèi)墻報(bào)欄上設(shè)“語(yǔ)文園地”、“錯(cuò)別字診室”、“病句護(hù)理站”、“文章醫(yī)院”、“優(yōu)秀習(xí)作欄”等，展示部分學(xué)生修改前后的習(xí)作，尤其是著重挑選下了大力氣修改的文章，即使從全文看并不是最理想的“范文”，但因?yàn)樾薷氖鼓承┚渥用黠@變得準(zhǔn)確生動(dòng)的，本人也會(huì)做主要的推介，既讓其作品在墻報(bào)上展示，還讓其在課堂上誦讀給同學(xué)們分享，讓同學(xué)們有“自改文章光榮”的心理體驗(yàn)，從而在今后的寫(xiě)作中沉浸在一種具有連續(xù)愉快的寫(xiě)作環(huán)境中。

正是通過(guò)良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生嘗到甜頭的同時(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)自改習(xí)作有利于鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和養(yǎng)成對(duì)習(xí)作自我檢查修改的習(xí)慣，從而掌握寫(xiě)作規(guī)律，提高寫(xiě)作水平，樂(lè)意走自改之路。

二、訓(xùn)練學(xué)生自改習(xí)作的基本功

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，其中在第二學(xué)段（3～4年級(jí)）提出：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！痹诘谌龑W(xué)段（5～6年級(jí)）提出：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！笨梢?jiàn)，提高修改習(xí)作的能力是學(xué)生的一項(xiàng)基本功。如何提高學(xué)生自改習(xí)作的能力呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下幾種有效的方法：

1.訓(xùn)練識(shí)別好壞文風(fēng)的基本功。

在教學(xué)實(shí)踐中，本人常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體察文章的文風(fēng)是不是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“假、套、空、亂”的毛病。為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別能力，可充分利用身邊同學(xué)的文章進(jìn)行對(duì)比等方法進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。如寫(xiě)“課間十分鐘”這個(gè)主題，對(duì)于有的同學(xué)寫(xiě)課間十分鐘盡情地“丟沙包”這一內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生分析其“文風(fēng)”的不正，因?yàn)榫蛯W(xué)?，F(xiàn)有的條件而言，課間時(shí)間并沒(méi)有同學(xué)可以開(kāi)展“丟沙包”的活動(dòng)，選取這一題材的同學(xué)，是在“摘抄范文”，是在“寫(xiě)假事”“抒假情”，是不值得學(xué)習(xí)的。類似這樣的引導(dǎo)訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生“做真事、講真話、寫(xiě)真文”的好習(xí)慣，克服習(xí)作胡編亂造或盲目抄襲照搬別人寫(xiě)法的不良做法，為提高自己的習(xí)作自改能力走好關(guān)鍵的一步。

2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本功。

要修改習(xí)作，首先要發(fā)現(xiàn)習(xí)作的存在問(wèn)題，并要能細(xì)致分析問(wèn)題，就像醫(yī)生查病一樣，不僅要發(fā)現(xiàn)明顯的毛病，而且要能發(fā)現(xiàn)比較輕微的慢性“病癥”。如對(duì)于學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的“的、得、地”用法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，對(duì)于有的學(xué)生不論寫(xiě)什么文章都喜歡在開(kāi)頭的地方先抒情問(wèn)題，對(duì)于有的學(xué)生寫(xiě)文章不注意分段的問(wèn)題，對(duì)于有的學(xué)生寫(xiě)文章沒(méi)有主次喜歡眉毛胡子一把抓的問(wèn)題，等等這些，教師都要安排合適的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀分析自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)毛病，對(duì)癥下藥進(jìn)行修改。

3.培養(yǎng)修改的基本功。

魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、詞、句、段刪去，毫不可惜?！边@指明修改文章要在反復(fù)的“查”、“看”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，可著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)默讀或小聲誦讀發(fā)現(xiàn)文章中存在的問(wèn)題?？勺魉姆N形式的修改：（1）修改病句。這種練習(xí)方式既有單一性又有綜合性的，也是單一性邏輯思維能力的訓(xùn)練。（2）調(diào)整排列錯(cuò)亂的句段。使學(xué)生思維有條理，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生仔細(xì)閱讀幾段話，看看各段講些什么？順序怎樣排列？（3）修改一段話。這是綜合性的修改練習(xí)，在修改中要弄懂段的意思，再仔細(xì)查有無(wú)錯(cuò)別字，用語(yǔ)、用詞是否正確，句子是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng)，前后是否脫節(jié)等，從中找出修改的地方，作恰當(dāng)?shù)男薷摹＃?）從內(nèi)容到語(yǔ)言的全面檢查，要注意循序漸進(jìn)，逐步提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握修改文章的知識(shí)技能。

4.培養(yǎng)相互交流的基本功。

培養(yǎng)相互交流的基本功，是指學(xué)生與學(xué)生之間，將自己的習(xí)作相互交換參閱，看看別人寫(xiě)些什么，怎樣寫(xiě)，優(yōu)點(diǎn)在哪里，哪些有錯(cuò)漏，應(yīng)該怎樣去改，并通過(guò)爭(zhēng)論，及時(shí)給予糾正，這樣可以使學(xué)生互相傳遞信息，交流看法，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己不足。如：在一次“寫(xiě)一件自己經(jīng)歷過(guò)的事”的習(xí)作中，小麗同學(xué)把一天中從早到晚的事，一件一件像開(kāi)菜單一樣寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)交流，小梁同學(xué)指出：“小麗同學(xué)的習(xí)作不切題意，雖是親身經(jīng)歷的事，但不是一件事，而是好幾件事，這樣寫(xiě)好像記流水賬似的，平鋪直敘，主次不清楚，就不能給別人留下深刻的印象”。小明同學(xué)說(shuō)：“所謂自己經(jīng)歷的事，就必須是自己親身參與，與自己有密切關(guān)系的事，不要寫(xiě)光聽(tīng)到別人說(shuō)的事。所謂‘一件事，是指在很多件事中選擇一件最有意義的事，把它的來(lái)龍去脈、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。所謂‘有意義的事，是指對(duì)自己的思想有比較大的影響，而不是瑣碎的毫無(wú)意思的事?！蓖ㄟ^(guò)這一交流，小麗同學(xué)深受啟發(fā)，并心悅誠(chéng)服地表示感謝老師同學(xué)們的幫助，樂(lè)意自改，其他同學(xué)也得到教育和提高。

實(shí)踐證明，根據(jù)兒童心理特征，從培養(yǎng)興趣入手，注意方法，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，自評(píng)自改習(xí)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使之作而有趣，改而有效，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的習(xí)作教學(xué)的目的，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

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