“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

蔡文逸

【摘要】隨著信息科技對(duì)社會(huì)生活的影響，也逐漸融入了現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是其中產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了革新，受到了教育行業(yè)的極大重視。目前，我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究還是以理論知識(shí)居多，在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用的較少。本文選擇了在蘇教版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題并進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0084-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)手段也慢慢融合到了教育行業(yè)當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式提供了新的方法和思路。翻轉(zhuǎn)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行了突破，改變了以往一味的通過(guò)老師來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以借助其他的教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、完善和補(bǔ)充。這是在我國(guó)大班教學(xué)模式下對(duì)“一對(duì)一”教學(xué)模式進(jìn)行的有效實(shí)踐方法。這是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中引入了一個(gè)全新的概念，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行不斷加強(qiáng)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，這種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)成為一種值得繼續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.“一對(duì)一”教學(xué)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

一直以來(lái)，我國(guó)實(shí)行的都是大班授課模式，老師在帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)時(shí)，面對(duì)的是一整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，有的老師甚至還需要教授好幾個(gè)班集體。但是由于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)接收的能力不同，課外積累程度以及知識(shí)運(yùn)用的靈活度不同，得到的結(jié)果也不進(jìn)相同。但是老師只能根據(jù)課本和要求的教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排教學(xué)。在這種環(huán)境下，成績(jī)不好，接受能力較差的學(xué)生可能會(huì)越來(lái)越吃力。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)則對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了有效的解決。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了突破，將以往下課回去寫(xiě)作業(yè)翻轉(zhuǎn)成了回家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在下課回家之后可以根據(jù)學(xué)習(xí)視頻再與自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度相結(jié)合來(lái)進(jìn)行更為有效的課堂知識(shí)的補(bǔ)充和完善。對(duì)懂的地方進(jìn)行溫習(xí)，不懂的地方繼續(xù)揣摩。并且可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找到與自己學(xué)習(xí)情況相似的小伙伴進(jìn)行交流，或者是尋求幫助。除此之外，對(duì)在課堂上對(duì)知識(shí)把握程度較好的學(xué)生還可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式來(lái)獲得更多的課外知識(shí)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，社會(huì)時(shí)代的飛速發(fā)展使我們已經(jīng)不能在滿足于現(xiàn)有的知識(shí)，而是需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地加強(qiáng)以取得進(jìn)步。而最好的接收方式并不是一味的灌輸，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。

例如對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材中的《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過(guò)微課形式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行報(bào)紙和新聞的了解和解讀，再提煉出其中與課文相關(guān)的部分來(lái)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅僅是再通過(guò)課本中簡(jiǎn)單的文字知識(shí)來(lái)了解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，而是進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)。

或者是在學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》一詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)微課形式讓學(xué)生來(lái)了解詩(shī)詞的歷史背景和創(chuàng)作意圖，讓學(xué)生了解到，進(jìn)行詩(shī)詞解讀時(shí)，要先從背景知識(shí)入手，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代發(fā)展來(lái)進(jìn)行分析和了解，了解詩(shī)詞想要表達(dá)的真正含義。不要僅僅從詩(shī)詞的表面去看去讀，要學(xué)會(huì)深入。

3.對(duì)課堂內(nèi)容的豐富促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在傳統(tǒng)課堂中融入翻轉(zhuǎn)課堂元素，豐富課堂內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)媒體中的素材用來(lái)進(jìn)行多樣化的課程制作，進(jìn)行新型學(xué)習(xí)課堂的開(kāi)發(fā)和研究。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。例如可以通過(guò)書(shū)法教學(xué)的視頻觀看來(lái)學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)知識(shí)；可以通過(guò)名師點(diǎn)撥來(lái)進(jìn)行有效的朗誦知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且可以延伸到課堂，在課堂中進(jìn)行模擬實(shí)踐；還可以在課前通過(guò)微課堂來(lái)進(jìn)行知識(shí)的汲取，上課時(shí)在課堂上進(jìn)行交流表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)出自身的特點(diǎn)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)踐運(yùn)用中產(chǎn)生的思考

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極影響，這一點(diǎn)是眾所周知的，并且在國(guó)內(nèi)外教學(xué)中都均已得到證明。但是在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中逐漸產(chǎn)生的一系列問(wèn)題表明，我們不能一味的只是模仿和引用。要在其中加入適合我國(guó)教育情況的課程元素。

例如，用到微課堂里面的教學(xué)資源是非常有限的，盡管微課堂的學(xué)習(xí)模式在國(guó)內(nèi)已經(jīng)進(jìn)行了熱火朝天的討論和研究，但是能真正運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中的還是非常少的，再具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容則更少。因此，需要教師自身來(lái)結(jié)合教材和課外知識(shí)的拓展來(lái)進(jìn)行課程制作。在制作的過(guò)程中做好課程設(shè)計(jì)，從自身進(jìn)行完善。

另外就是目前我國(guó)仍處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的背景下，絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)關(guān)注的仍然是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，就算是家家戶戶都有電腦和智能手機(jī)的情況下，很多家長(zhǎng)仍然無(wú)法放心的讓孩子去使用，對(duì)這個(gè)新型的教育模式未必可以接受。因此，很多學(xué)校就認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。部分進(jìn)行實(shí)施的學(xué)校，也都由新的年輕教師來(lái)進(jìn)行嘗試，相比之下年輕教師的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)可能較為豐富，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)翻轉(zhuǎn)課題的順利展開(kāi)產(chǎn)生了一定影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是教育改革和時(shí)代發(fā)展中的必然產(chǎn)物，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都有良好的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中加以完善，不僅僅是要針對(duì)中學(xué)生大學(xué)生，要漸漸延伸到整個(gè)教育行業(yè)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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