論激勵在中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用

顧小波

【摘要】激勵逐漸被應(yīng)用于中學(xué)的思想政治教育教學(xué)中，在優(yōu)化教育環(huán)境，提高學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)的積極性，建立新型師生關(guān)系方面發(fā)揮了巨大的作用。隨著時代的進(jìn)步，我們應(yīng)該優(yōu)化激勵在中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用，發(fā)揮其最大功效。

【關(guān)鍵詞】激勵 中學(xué) 思想政治教育 應(yīng)用

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0037-02

隨著素質(zhì)教育的落實，思想政治教育課程也變得愈發(fā)重要起來，激勵作為思想政治教育教學(xué)方法之一，在思想政治教育課程中的有效運(yùn)用可以優(yōu)化教育環(huán)境，提高教育主客體的素質(zhì)，并且對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀方面的形成產(chǎn)生積極的影響。

一、激勵在中學(xué)思想政治教育中的意義

1.激勵在中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用有利于培育學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性

激勵教育是指教師為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、熱情，促使學(xué)生積極主動的掌握學(xué)習(xí)的知識技能和行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育理念。激勵的教育理念應(yīng)用到中學(xué)的思想政治教育課程中，可以和思想政治教育課程進(jìn)行有效的結(jié)合。中學(xué)階段的學(xué)生，處于人生觀、價值觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期，教師在思想政治教育中使用激勵的手段來鼓勵學(xué)生，可以使學(xué)生在面對學(xué)習(xí)和生活上的挫折時充滿信心。在教師的鼓勵中，學(xué)生形成了自信心，使學(xué)生即使在學(xué)習(xí)成績不如人意的時候也對學(xué)習(xí)充滿熱情、對自己充滿信心。

2.激勵在中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用有利于建立新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系離不開教師對學(xué)生的激勵。教師在教學(xué)過程中要注意激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生提升自信的同時，也會改善師生之間的關(guān)系。激勵的教育理念對建立新型的師生關(guān)系具有重要意義。教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生的差異性采用激勵的方式，會使學(xué)生提升自信并且也會加強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，師生之間的關(guān)系逐漸趨于平等，從而為建立新型的師生關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。

3.激勵在中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用有利于優(yōu)化思想政治教育的教學(xué)環(huán)境

從心理學(xué)的角度來講，學(xué)生具有向師性和獨立性兩個特點。向師性就是學(xué)生在一定程度上依賴?yán)蠋煟谧约哼M(jìn)步的時候需要老師的肯定，在消極的時候需要老師的鼓勵。教師針對這一特點可以使用激勵的教育理念，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生，抓住時機(jī)去激勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都可以受到關(guān)注，滿足學(xué)生對老師的依賴性。同時，教師也要充分利用學(xué)生的獨立性，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，尊重學(xué)生的差異性，對不同的學(xué)生采取不同的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，營造一個輕松、活躍又不失序的思想政治教育課堂。從這一點來說，激勵的教育理念對優(yōu)化思想政治教育的教學(xué)環(huán)境具有重要意義。

二、優(yōu)化激勵在中學(xué)思想政治教育中的應(yīng)用

1.教師要綜合應(yīng)用多種激勵方式

（1）群體激勵和個體激勵相結(jié)合的激勵方式

正確處理好個人與群體的關(guān)系，對激勵的結(jié)果具有重要影響。個人激勵的有效運(yùn)用可以針對學(xué)生獨特性和差異性，提高激勵的效果。群體激勵是指競爭式激勵、目標(biāo)式激勵、發(fā)展式激勵等幾方面。教師對群體激勵的有效運(yùn)用會使班級中出現(xiàn)良性競爭，運(yùn)用口號或者設(shè)定共同的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識和集體責(zé)任感。

（2）正面激勵和負(fù)面激勵相結(jié)合的激勵方法

正面激勵是指通過獎勵的手段，肯定、強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；負(fù)面激勵則是采取懲罰的手段，來消除學(xué)生的消極行為。在激勵的過程中，既不能單純的使用正面激勵，使學(xué)生驕傲自滿，也不能只使用負(fù)面激勵，使學(xué)生喪失信心，打擊學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)在激勵過程中使用正面激勵和負(fù)面激勵相結(jié)合的激勵方法，并且要注意獎懲的尺度，無論是獎勵還是懲罰，尺度都應(yīng)恰當(dāng)，不能為了獎勵而獎勵，為了懲罰而懲罰，不管獎勵還是懲罰都是為了培養(yǎng)學(xué)生的積極行為。

（3）物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的激勵方法

物質(zhì)激勵指的是教師采取物質(zhì)方面的獎勵來肯定學(xué)生的積極行為。精神激勵是教師運(yùn)用語言、表情等在學(xué)生的思想、精神上進(jìn)行激勵。教師在運(yùn)用這兩種激勵方式時，應(yīng)該重點運(yùn)用精神激勵，但是在運(yùn)用精神激勵的同時也要注重與物質(zhì)激勵的結(jié)合。

2.教師要和學(xué)生進(jìn)行有效溝通

（1）教師要有針對性的對不同程度的學(xué)生進(jìn)行激勵

在激勵的過程中，教師應(yīng)該對不同程度的學(xué)生進(jìn)行有針對性的激勵，做到因材施教。首先，教師應(yīng)該對班里的學(xué)生一視同仁，在在激勵的過程中要照顧到每一個學(xué)生；其次，在激勵的應(yīng)用中要具有針對性。比如學(xué)困生存在著自信心不足，自卑的心理狀況，教師則可以在教學(xué)過程中采取語言、行為、眼神等方面的鼓勵，找出他們自身的閃光點，在他們進(jìn)步的時候及時在班級中給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信；在他們懈怠時要單獨進(jìn)行溝通，以免損傷他們的自尊。

（2）教師要及時了解學(xué)生的需求，把握激勵的最佳時機(jī)

教師在運(yùn)用激勵的過程中，必須要及時了解學(xué)生的需求，這是激勵教育的前提和基礎(chǔ)。激勵時機(jī)把握得準(zhǔn)確與否，激勵教育的效果具有重要影響。在中學(xué)階段，學(xué)生在心理和生理上都會發(fā)生質(zhì)的變化，在進(jìn)行激勵教育時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化開展激勵教育。

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