小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃劍飛

摘要：教育是為社會(huì)與國家培養(yǎng)人才的重要途徑，是促使我國長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名合格的教師，就要將培養(yǎng)全能型高素質(zhì)人才為己任，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高學(xué)生的綜合能力。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師生共贏，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

由于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在采用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)還存在著一些問題，急需要改革優(yōu)化，才能幫助學(xué)生健康成長。因此在今后的教學(xué)中，教師就要針對(duì)教學(xué)中存在的問題，做到具體問題具體分析，提出有效的解決對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）流于形式和表面

現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)仍舊存在著大量問題。如小組成員的劃分標(biāo)準(zhǔn)單一，大多數(shù)教師采用成績或者座位進(jìn)行劃分，無法突出其優(yōu)勢與特點(diǎn)。再加上沒有制定相應(yīng)的規(guī)章制度，沒有設(shè)計(jì)有效的合作問題，沒有展開有效的評(píng)價(jià)考核。在小組合作中，只有少數(shù)學(xué)生參與，大多數(shù)學(xué)生都是旁觀者，進(jìn)而導(dǎo)致兩極分化越演越激烈，讓其流于形式和表面，無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

（二）缺乏創(chuàng)新管理

小學(xué)生的自我約束與控制能力本身就比較差，如果缺乏教師的組織管理，就無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢與價(jià)值，無法幫助學(xué)生成長。再加上教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，采用固定的合作模式，沒有絲毫新穎性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，更無法找到學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，偏離了教學(xué)目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）科學(xué)分組

在學(xué)習(xí)過程中，興趣是動(dòng)力與源泉，是學(xué)生取得成功的關(guān)鍵。因此針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師就要采用不同的教學(xué)方法，通過學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生積極踴躍參與學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)方法，是針對(duì)培養(yǎng)全能型人才提出的有效教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生健康成長。

在實(shí)際教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)方法，第一步就是要展開科學(xué)分組。而分組的前提是充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要以人為本，將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，人數(shù)控制在六人以內(nèi)。每一小組既要包含學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，還要包含學(xué)習(xí)較差的學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生之間相互影響，相互促進(jìn)，共同成長。此外還要善于鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生善于扮演不同的角色，擔(dān)任組長，激發(fā)興趣。

（二）制定目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，只有制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能讓師生朝著一個(gè)方向前進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共贏。因此第二步就需要制定教學(xué)目標(biāo)，要充分結(jié)合小組成員的特點(diǎn)。教師可以將教學(xué)目標(biāo)先進(jìn)行細(xì)化，如知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)，在循序漸進(jìn)下，熏陶和影響學(xué)生，促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。制定教學(xué)目標(biāo)還要遵循相應(yīng)的原則，如尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。還要鼓勵(lì)學(xué)生積極根據(jù)問題展開交流討論，在分析和解決問題中，提高學(xué)習(xí)能力。教師還要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，站在學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

例如教師在教授《三角形》時(shí)，教師就可以先將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。如知識(shí)目標(biāo)為結(jié)合實(shí)際生活，通過觀察與操作感受并發(fā)現(xiàn)三角形是由三條線段組成；技能目標(biāo)為在實(shí)踐活動(dòng)中，感受并發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性，知道三角形任意兩條邊之和大于第三條邊；情感目標(biāo)為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，能夠站在不同角度去思考與分析問題，感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。接下來教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提出以下問題：如在我們的日常生活中，哪些物體是由三角形構(gòu)成？為什么要選擇三角形而不是其他圖形？然后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論交流，然后回答問題。

（三）組織帶領(lǐng)

小學(xué)生的自我約束與控制能力比較差，再加上小學(xué)生天性貪玩，如果一群人聚集在一起，容易現(xiàn)場失控。因此采用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，第三步還要充分發(fā)揮教師的組織帶領(lǐng)作用，這樣才能讓不同學(xué)生都獲得提升。教師首先要為學(xué)生留有充分思考和交流討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)，并且制定相關(guān)的規(guī)章制度，如不允許隨意走動(dòng)，不允許談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等，讓學(xué)生自覺遵守。其次教師要親自參與到小組合作交流中，給予學(xué)生相應(yīng)的提示與點(diǎn)撥，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，問題的設(shè)計(jì)要從簡到難，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)。

例如教師在教授《分?jǐn)?shù)加法和減法》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位，回顧自然數(shù)的加減運(yùn)算法則與規(guī)律，并且回答問題。接下來教師與學(xué)生一起探討分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算法則與規(guī)律，讓學(xué)生獲得提升。

（四）展開評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此采用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，第四步還要展開教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到自身在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，挖掘別人身上的優(yōu)點(diǎn)與長處，進(jìn)行相互促進(jìn)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。

結(jié)語：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有著不容忽視的作用與優(yōu)勢，需要受到教師的高度重視。在今后的課堂教學(xué)中，教師可以通過科學(xué)分組、制定目標(biāo)、組織帶領(lǐng)、展開評(píng)價(jià)等措施，來循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生走向成功，提高綜合能力。

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（作者單位：靖西市新甲鄉(xiāng)峒平小學(xué)）