技工學(xué)校會計專業(yè)教師企業(yè)實踐的管理體系研究

摘要：實踐能力在會計專業(yè)來說占有十分重要的地位，對于如何提升技工學(xué)校會計專業(yè)教師的實踐能力，這是每一個具有會計專業(yè)的技工學(xué)校系需要思考的問題。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)的理論基礎(chǔ)的同時，又能夠具備較強(qiáng)的實踐能力，就需要教師除了教授理論基礎(chǔ)也要提供實踐經(jīng)驗的講授，為此構(gòu)建一個能夠提升教師企業(yè)實踐的平臺，解決現(xiàn)階段的會計教師實踐應(yīng)用問題就顯得尤為重要。在技工學(xué)校中教師的專業(yè)技能水平和教學(xué)能力將會直接地決定能否成功培養(yǎng)出一批合格的會計人才，這就要求必須要有序的組織會計專業(yè)的教師進(jìn)行企業(yè)實踐，本文將對教師企業(yè)實踐中的管理體系進(jìn)行具體研究。本文章是20178年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐的有效式管理研究與實施》GXZZJG2018A017的研究成果。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；會計專業(yè)教師；企業(yè)實踐

由于技工學(xué)校的典型特征，就決定了他的從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師?！半p師型”教師就是指教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時也能夠傳授工作經(jīng)驗和相關(guān)的實踐技巧。因此在開設(shè)會計專業(yè)的技工學(xué)校中如何組建一批素質(zhì)良好，教學(xué)水平高，工作經(jīng)驗豐富的教師隊伍就顯得尤為重要。因此可以組織相關(guān)的會計專業(yè)的教師到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)掛職、頂崗實踐等，這些方式都是培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍、專業(yè)帶頭人和教師骨干的一條重要途徑。

一、現(xiàn)階段會計專業(yè)教師企業(yè)實踐過程中的常見問題

（一）專業(yè)教師下企業(yè)的熱情較低

會計專業(yè)教師大多是理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，但是明顯的缺乏社會經(jīng)驗，并且一般對于企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營模式的了解也不夠，長期在學(xué)校的象牙塔中，進(jìn)行學(xué)術(shù)的鉆研和教學(xué)的授課研究，日常與學(xué)生打交道。很難適應(yīng)日新月異的企業(yè)工作模式。一方面欠缺為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)服務(wù)的意識，缺乏企業(yè)歸屬感，因此教師的服務(wù)能力較弱。另一方面，由于下企業(yè)去工作教師自身怕幫不上忙，自身也適應(yīng)不了工作節(jié)奏。此外，現(xiàn)實層面來講，現(xiàn)階段的教師職稱評定更多的是看重學(xué)歷的高低、課題的級別、發(fā)表論文的檔次和數(shù)量，較少出現(xiàn)與企業(yè)的實踐經(jīng)驗有關(guān)的要求，因此，綜合來講，教師自身的下企業(yè)的熱情度積極性缺乏。

（二）企業(yè)對于技工學(xué)校教師的接納意愿較差

企業(yè)是以利潤為最終目的，企業(yè)在招聘的過程中很少會選擇實踐鍛煉的應(yīng)聘者，尤其是短期的實踐鍛煉應(yīng)聘者。作為一個以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)實體，對于教師這種多年來脫離實踐，一心在教學(xué)和科研，無心企業(yè)戀戰(zhàn)的一類群體來說，企業(yè)難以青睞。這導(dǎo)致許多企業(yè)經(jīng)接受教師短期實踐作為一種負(fù)擔(dān)。許多企業(yè)在接受教師進(jìn)企業(yè)也多是因為個人面子。就目前的現(xiàn)狀來看，許多的民營企業(yè)規(guī)模不大，生產(chǎn)經(jīng)營也只夠溫飽，受各方面條件的限制，很難安排教師實踐。

二、會計專業(yè)教師企業(yè)實踐過程中的問題管理與解決

（一）政府層面提供相應(yīng)的政策保障和資金支持

技工學(xué)校的教師培訓(xùn)需求是為了更好地向社會殊送專業(yè)的人才，因此在政府層面來講，必須要建立技工院校教師下企業(yè)鍛煉實習(xí)的政策保障和經(jīng)費(fèi)支持。專業(yè)教師在全過程所需要的經(jīng)費(fèi)可以由政府和學(xué)校雙方支持，以此減小企業(yè)的財政壓力，從而可以促進(jìn)企業(yè)對于實習(xí)教師的招聘可能性。同時可以開展校企合作的教師和企業(yè)的雙向表彰，對于做的好的企業(yè)和表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵。從而讓企業(yè)接受教師實習(xí)鍛煉成為一種企業(yè)榮譽(yù)，而避免出現(xiàn)企業(yè)推三阻四，或者提出教師進(jìn)企業(yè)的附加條件等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）年輕教師學(xué)徒制培養(yǎng)方式

在本地著名的一些會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等一些專業(yè)相關(guān)的公司中尋找財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、總會計師等人負(fù)責(zé)擔(dān)任“師傅”，讓年輕的技工學(xué)校內(nèi)的教師向“師傅”學(xué)習(xí)，使雙方建立師徒關(guān)系。并且要求教師定期的去師傅的企業(yè)，進(jìn)行定期的實剛訓(xùn)練，真正的做到有針對性的進(jìn)行鍛煉。并且可以通過教師和總會計師等雙方“協(xié)作授課”的方式，讓雙方可以共同教授學(xué)生，共同備課、共同授課，這樣來講也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，提升學(xué)生的專業(yè)水平。另一方面技工院校的教師也可以積極地協(xié)助“教師”完成項目，并且運(yùn)用自身的專業(yè)知識，爭取能夠為企業(yè)提供相應(yīng)的幫助和智慧。這樣通過“師徒關(guān)系”的建立，讓企業(yè)和學(xué)校雙方可以取長補(bǔ)短，達(dá)到合作雙贏的目的，促進(jìn)企業(yè)有更高的專業(yè)理論知識指點，讓學(xué)校教師也能夠有實踐技能方面的能力提升。

總之，技工學(xué)校中的會計專業(yè)的教師下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉是必不可少的，在具體的企業(yè)實踐中也會遇到相應(yīng)的問題，我們要積極的進(jìn)行解決，形成良性的企業(yè)實踐管理體系，這將加快建設(shè)“雙師型”教師隊伍，可以有效地提升教師的實賬操作能力和專業(yè)素養(yǎng)。也能夠讓學(xué)生在技工學(xué)校的會計學(xué)系更加實用有效。這樣有效技能提高離不開完善的管理體系，對于管理體系必須要重視起來，這樣才能真正的促進(jìn)技工院校會計專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉能夠長期有序的進(jìn)行，真正的做到教師時間水平的提升，從而在教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。

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作者簡介：黃宏偉（1970.12---），男，廣西貴港，漢，本科，講師，研究方向：思想教育，會計專業(yè)教學(xué)。

（作者單位：廣西工貿(mào)高級技工學(xué)校）