激活信息技術(shù)教學的課堂情境

毛力

摘 要：信息技術(shù)課是實踐性極強的學科，初中學生對其自然是感興趣的。然而，由于不涉及中考，因此，它就作為可有可無的“奢侈品”了。信息技術(shù)課一方面課時減少，一周只有1～2節(jié)，到了九年級就絕對消聲滅跡了；另一方面，即使上課，學生在機房中隨心所欲，教師坐在教學機前視而不見，甚至敷衍塞責，造成課堂效率低下。怎樣才能改變當前信息技術(shù)課的現(xiàn)狀呢？本文從激活信息技術(shù)教學課堂情境的角度闡述，希望能夠引起同行們的共鳴。

關(guān)鍵詞：激活；信息技術(shù)；情境

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-087-1

俗話說，“興趣是最好的老師”。思考必須是自發(fā)性的，是對問題產(chǎn)生興趣才會體現(xiàn)出來的，因此，學習過程是一個因感興趣而思考的過程，也是一種自主探究的過程。在信息日新月異的時代，信息技術(shù)何嘗不是引誘眾多學生為之向往的一門課程？然而，因為中招考試而將學生萌發(fā)的學習信息技術(shù)的希望扼殺在學習的起點上。作為信息技術(shù)教師，我們在有限的時間內(nèi)，喚醒學生的希望是義不容辭的責任。重任在肩就必須在精心設計課堂上下功夫，讓學生對信息技術(shù)內(nèi)容欲罷不能，要做到課堂上激情澎拜，課下余音繞梁。

一、創(chuàng)設有吸引力的教學情境導入課題，激發(fā)學生的認知興趣

信息技術(shù)是學生最感興趣的學科，然而，他們的興趣點在“熱鬧”、“時髦”上，對求知卻不在同一水平線上，因此，對課題的引入至關(guān)重要。中學的信息技術(shù)課時少，已解決諸多的課本問題，必須在每節(jié)課的導入情景創(chuàng)設方面下功夫，從同學們最感興趣的事物方面來創(chuàng)設，以激發(fā)他們學習知識的斗志。如學習從網(wǎng)絡上下載軟件知識時，不能僅僅開門見山的讓學生按照課本上的下載的方法傳授知識，枯燥的理論知識讓學生望而生畏，為了引起學生的圍觀，可以這樣創(chuàng)設導入情景：首先讓學生聽自己喜愛的音樂歌曲，當坐在電腦前欣賞喜愛的歌曲時無疑會產(chǎn)生興奮。因此在學習知識之前，就用REAL PLAYER播放一首經(jīng)過調(diào)查得出的頗受學生歡迎的歌曲，他們欣賞著，時不時的還竊竊私語。這時，可以創(chuàng)設一些簡單質(zhì)疑，假如你還想聽其他喜歡的歌曲，電腦中又沒有存盤，該怎么辦？假如電腦中沒有REAL PLAYER，也沒有播放器（用教學機刪除歌曲和REAL PLAYER播放器），該怎么辦？此時學生有些“敗興”了，于是接著提出：這就需要去互聯(lián)網(wǎng)上下載！學生興致盎然，創(chuàng)設的情境讓課題自然引入，學生全神貫注，操作起來也會專心致志，在求知中不斷進取，信息技術(shù)能力也在不斷提升。

二、創(chuàng)設新知識的現(xiàn)學現(xiàn)賣情境，在操作中激發(fā)探究知識的興趣

學生在課堂上不斷掌握新知識的過程中，如果能夠體驗自己操作成功時，就會驅(qū)動他們探究新知識的欲望，激發(fā)信息技術(shù)應用的潛能。通過心理學研究表明，現(xiàn)代學生沉迷于網(wǎng)絡的主要原因：①學會了瀏覽器的使用，通過瀏覽器能夠獲得自己感興趣的信息；②學會了聊天工具的使用，就能和朋友隨時聯(lián)絡；③學會了網(wǎng)路游戲的使用，就可以在娛樂游戲中與網(wǎng)友相互切磋交流……因此，學以致用是學習技術(shù)最為常見的目標。

信息技術(shù)需要大量的操作和對知識的理解與應用，因此，在現(xiàn)學現(xiàn)賣方面具有強大的優(yōu)勢。信息技術(shù)已經(jīng)成為生活中必不可少的一種工具，因此，在求知過程中沒有必要強調(diào)知識的系統(tǒng)性，因為所有的應用模塊都可以獨立存在，這也是現(xiàn)學現(xiàn)賣的最大優(yōu)勢，如學會PPT的使用，就可以使用PPT來演示文稿，沒有必要去探究其微機原理，更不需要知道PPT的程序設計如何。在課堂教學過程中，現(xiàn)學現(xiàn)賣就是學以致用，掌握一些信息技術(shù)就需要讓學生去應用，這樣不僅可以激發(fā)學生的探究興趣，同時在應用的過程中，學會了體驗過程，提升了技能，在新的知識面前產(chǎn)生新的興奮點，持之以恒，就可以形成一個認識——實踐——再認識——再實踐的良性循環(huán)。

三、創(chuàng)設所授內(nèi)容的精髓情境，激勵學生主動探究知識

初中信息技術(shù)基本知識在于人機對話，在應用上是沒有難易區(qū)分的，尤其表現(xiàn)在軟件的應用方面，如學習PPT的知識內(nèi)容時，必須掌握的是像書寫文字、背景設計、模版選用等基本知識，而沒有必要對PPT作品進行長篇大論的介紹，像界面、菜單、版式等這些枯燥無趣的內(nèi)容只能讓學生聽而生厭，在課堂上必須采用取其精髓，緊扣學生感興趣的焦點去講解。為了讓學生對PPT有好奇之心，先做了一個課件作自我介紹演示文稿，在PPT中使用了文本、聲音、視頻、動畫……生動的刻畫自己的光輝形象。圖、文和聲并茂，讓學生產(chǎn)生也去為自己做一個簡介的沖動。于是，就可以引領他們具體去實現(xiàn)它，如何在PPT中插入文本、聲音、圖片，如何讓幻燈片有動感效果……然后再去要求他們也做一個自我介紹的演示文稿，在制作過程中再傳授一些修飾PPT的方法。這樣通過學生的獵奇、思考、實踐，就可以快速的掌握所學習的東西。

總之，在課堂上創(chuàng)設能夠喚醒學生思維的情境是很重要的，信息技術(shù)需要在有限的時間內(nèi)學會無限的應用，這是不可置辯的事實。因為信息技術(shù)突飛猛進，且無時無刻不在發(fā)展，因此，課堂教學方法也需要應時而動。唯有激活信息技術(shù)教學的課堂情境，才能讓學生在有限的時間內(nèi)挖掘出最大的潛能。

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